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浅谈高中地理教学中学生创新能力的培养_论文

囊 和 谮 校 园 ?素 质 教 育    0 i 一   ~ … . .. . . . . … , , …   浅 谈 高 中 地 理 教 学 审 学 生 创 新 雏 力 约 培 养  ◇江 苏 南通 市通 州 区兴 仁 中 学  任 红 娟  2 世 纪 是 一 个 知 识 经 济 占 国 际 经 济 主 导地 位 的世 纪 , 1   解答 的就让学 生 自己解 决 ,教师予 以关注就 可以 了,更 多  的疑 问 则 可 采 用 生 生 互 动 的 交 流 探 究 法 解 决 。   二 、 鼓 励 学 生 发 散 思 维  也是一个 充满激烈竞 争的年代 。这种竞争 ,实际上就是 创  新人才 的竞 争 ,因为知识 经济 时代 必将形成对 创新人才 的  巨 大 需 求 ,人 才 竞 争 自然 会 日趋 激 烈 。谁 能 拥 有 大 量 高 素  质 的 创 新 人 才 资 源 ,谁 就 拥 有 可 持 续 创 新 的能 力 ,谁 就 具  现 代 心 理 学 认 为 , 发 散 思 维 无 一 定 的范 围 和 方 向 ,是  开 放 式 的 ,有 标 新 立 异 的 特 点 。美 国 当 代 著 名 心 理 学 家 吉  尔 福 特 提 出 :创 新 思 维 的核 心 是 发 散 思 维 。所 以要 培 养 学  生 的 创 新 思 维 和 创 新 能 力 ,就 要 大 力 提 倡 发 散 思 维 ,鼓 励  备发展经济 的巨大潜力 。反之 ,谁 就有可能失 去知识经 济  带 来 的 若 干 发 展 机 遇 。 可 以 这 样 说 , 创 新 教 育 是 实 施 素 质  教 育 的 必 然 途 径 和 核 心 ,也 是 培 养 和 造 就 创 新 人 才 的根 本  学生标新 立异 。在教学 中 ,就是要鼓励 学生 自主探 究 ,多  方位 、多角度地思考 问题 。   比如 ,在 讲 完 世 界 主 要 气 候 类 型 的分 布 规 律 后 ,让 学  生 对 照 规 律 观 察 世 界 气 候 分 布 图 。 学 生 通 过 发 散 思 维 就 会  保证 。那么 ,在 高中地理 教学 中应 如何 培养学 生的创新能  力 呢 ? 笔 者 认 为 可采 用 如 下 做 法 :   一 、 创 设 疑 问 教 学 情 境  美 国 教 育 家 布鲁 诺 认 为 : “ 识 的 获 取 是 一 个 主 动 的    知 过 程 ,学 习 者 不 应 该 是 信 息 的 被 动 接 受 者 ,而 应 是 知识 获  取 的 主 动 参 与 者 。 ” 怎 样 让 学 生 主 动 获 取 知 识 ?创 设 疑 问  教 学 情 境 是 一 个 不 错 的 方 法 。 它 能 够 使 学 生 因 疑 问 而 思  考 , 因 思 考 去 主 动 探 索 问 题 、解 决 问 题 。 这 样 ,学 生 的  “ 脑 不 是 一 个 要 被 填 满 的 容 器 ,而 是 一 把 需 要 被 点 燃 的  头 火 把 ” 了 , 因 为 疑 问 情 境 点 燃 了学 生 思 维 的 “ 把 ” ,启  火 发 了学 生积极 动 脑 。 比如 ,在学 习 “ 境变 迁 与生 物灭  环 发现 ,有些 地 区的气候 分布似乎 出现 了反 常 ,明显不 符合  规 律 :南 回 归 线 附 近 的 马 达 加 斯 加 岛 东 部 出 现 了 热 带 雨林   气候 ,南美大 陆西岸 的热带沙漠 气候 区 向北 一直延伸 到了  赤 道 附 近 … … 这 时 ,教 师 可 顺 势 让 学 生 进 一 步 探 究 , 找 出  气候 分布反常 的原 因。再 如 ,学 习了 “ 地球 的宇宙环境 ”   的 知 识 ,有 学 生 主 动 质 疑 : 真 的 有 外 星 人 吗 ? UF 是 什  O 么 ?这 时 ,让 学生先上 网搜 索资料 ,再各抒 己见 。你会发  现 , 每 个 人 心 目中 的 外 星人 各 不 相 同 ,有 的甚 至 想 到 了各  种 怪 异 的 与 外 星人 联 系 的方 式 ,这 些 答 案 就 是 发 散 思 维 的  结果 。   绝”时 ,笔者 播放了 电影 《 侏罗纪公 园 》片段 ,引发 了学  生 的 主 动 思 考 ,他 们 提 出 了 这 样 的疑 问 : 自然 环 境 发 生 了  什 么 变 化 才 导 致 了 恐 龙 的灭 绝 ?   创 设 疑 问 情 境 ,可 以 是 教 师 质 疑 ,更 要 鼓 励 学 生 质  疑 。 鼓 励 学 生 质 疑 ,就 要 对 敢 想 敢 问 的 学 生 给 予 大 张 旗 鼓  地 表 扬 。 特 别 是 对 提 出 创 造 性 问 题 的学 生 ,不 但 要 当 众 表  扬 ,教 师 还 应 该 让 学 生 对 所 提 问 题 讨 论 分 析 ,懂 得 这 个 问  题 好 在 哪 里 ,新 在 何 处 ,这 样 对 其 他 学 生 也 是 一 种 促 进 和  鼓 舞 。托 兰 斯 曾提 出 培 养 学 生 创 新 能 力 的几 项 建 议 中 ,其  在 学 习 区 域 可 持 续 发 展 时 ,教 师 可 引 入 新 的 案 例 , 比  如 世 界 典 型 区 域 或 家 乡 的案 例 ,让 学 生探 究 区域 发 展 的 区  位 条 件 ,针 对发 展 中 出现 的 问题提 出可持 续 发展 的对 策  等 。 这 种 做 法 要 求 学 生 去 延 展 和 扩 散 原 先 的 思 维 ,不 管最   终 的 结 果 到 底 如 何 ,重 要 的 是 学 生 的 思 维 可 以 从 立 体 化 、   多 角 度 得 到 锻 炼 。长 期 进 行 这 样 的 训 练 ,有 助 于 培 养 学 生  的创 新 能 力 。   中有一项 就是 尊重 与众不同 的疑问

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