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牛津9A-9B教材梳理(周春敏)_图文

江苏省木渎高级中学 周春敏 e-mail: zhoucm@muduhs.com

Fun With English
牛津初中英语
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9A Units 1~6教材梳理 9B Units 1~4教材梳理 使用牛津初中英语的几点体会

English

9A Units 1~6教材梳理

9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories —人与人的关系

9A介绍
Module 1 Getting along with others
Unit 1 Unit 2 Unit 3
Module 2 Teenage life

Star signs
描述自己或 他人的内在 性格和品质

colour
了解色彩 和情绪的 关系

Teenage problems
关注青少年的困 惑并给予指导

Project 1 Who am I?

Unit 1 Star signs 星 座 谈论性格是描述人物的一个有用 的方法。懂得怎样去描述性格在将来 对学生有用,比如写求职信。鼓励学 生用本单元的方法开始思考如何用英 语描述自己的性格。

I. Grammar 1. 用“it is + 形容词 + of…+ (not) to-不定式”来表达对某人行为的看法和观 点 常见的形容词有:careful, careless, clever, foolish, good, kind, nice, polite, selfish, silly, wrong etc. Cf: 8B Unit 6: 用It is+形容词+that从句来表达对某事 的感受 It is+形容词(+for…)+带to的不定式

Unit 1

Grammar Unit 1 2. 用“to be +形容词 + to-不定式” 来描述一个人的性格和能力 3. 学习和区分一个句子中的不同成分 II. Reading ?了解星座是什么以及他们各代表什么。 ?认识和了解与性格有关的词汇 ?用形容词描述某人的性格

Unit 1

III. Main task
?组织与性格有关的观点并证明 这些观点是合理的 ?以性格为依据写一封推荐信 ?提交一封推荐信

Unit 2 Colour 谈论颜色有助于引出关于情绪和情 感的内容。学生通过学习,谈论不同颜 色代表的各种事物,颜色怎样影响我们 的情绪以及什么样的颜色适合什么样的 性格。鼓励学生运用本单元的知识开始 思考他们的情绪和情感,并考虑在自己 或别人伤心的时候,该如何帮助他们自 己或别人。

Unit 2 I. Grammar 1. 用“would rather…than…”表达 喜欢做的事 2. 用“prefer…to…”表达喜欢做的 事 3. 用不定代词someone/somebody, anyone/anybody, no one/ nobody 来谈论人物 4. 用不定代词something/anything, nothing和none来谈论事物

Unit 2

- What’s in the box? - There is nothing. - How many books are there in the box? - There’s none. None of them has arrived. No one knows where he is from.

Unit 2

II. Reading ?了解颜色所代表的含义 ?认识并理解有关情感的词汇 ?把颜色和性格搭配起来

III. Main task ?写一份关于情绪、颜色以及它们所 代表的事物的报告 ?展示报告

Unit 3 Teenage problems 青少年问题

学生们学习表达自己的忧虑、 问题以及产生的原因,同时向他 们的朋友提供帮助和建议。

Unit 3

I. Grammar 1.用以wh-开头的单词+ to-不定式 来谈论问题 2.学习和辨别不同的句型 3.学习使用宾语补足语 4.学习5种基本句型

Unit 3

Millie gave Amy a book. (S+V+IO+DO) -双宾语

Millie calls her dog Eddie. (S+V+DO+OC) – 复合宾语
Simon works hard. It’s raining heavily. (S+V) (hard, heavily在句中作状语)

Unit 3

II. Reading ?了解怎样把问题写出来以及怎样表达情 感 ?寻求建议 ?认识并理解与问题有关的词汇 III. Main task ?回答小测验中有关压力原因的问题 ?制定写信的计划 ?就压力问题写一封信

Dear Emma, Unit 3 I’ve just received your letter and I’m very sorry to hear that you have got a problem. But I don't think it’s a big problem. You should calm down and don't be so worried. I agree with you that school work is very important, but we also need to find some time for our hobbies. …I think you should plan your day carefully. Focus on your homework when you are doing it. But be careful, you should do your homework first, and then you can spend some time on your hobbies. I hope you will find my suggestion useful. And remember to write to me if you are in trouble. Best wishes. Yoko

Units1-3

Project 1 - Who am I?

本课题鼓励学生运用前三个单元所学的 所有知识。本课题不仅可以作为很有用 的复习练习,也可以让学生了解到自己 知识的掌握程度,从而增强他们的信心。 学生制作关于他们自己的海报。海报中 所提供的信息包含前三个单元所学的话 题,即:性格、星座和问题。

Project 1 Who am I?

Each student in Class 1, Grade 9 has made a poster of himself / herself. They are using the posters to play the game ‘Who am I?’
1. Who am I? (By Mcgrady) – PPT 2. Who am I? (By Joy)

Module 1 Getting along with others

Module 2
Unit 4

Teenage life
Unit 5 Films Unit 6 Detective stories

TV programmes

描述各种类 型的 电视节目

介绍自己 介绍不同类 型的 最喜爱的 电影明星 侦探故事

Unit 4 TV programmes
学生学习谈论电视节目表,讨论 对电视节目的偏好,写作他们自己 中意的电视节目

Unit 4

I.Grammar 1. 用between…and…来表达一段时 间 2. 用from…to…来表达一段时间 3. 用before、after和until来谈论事 情发生的时间 4. 用while和as来谈论事情发生的时 间 5. 使用副词的比较级和最高级

Unit 4

II. Reading ?识别和理解与电视节目有关的词汇 ?根据阅读文章辨别陈述是否正确 ?把学生的偏好和日程安排与电视节目 匹配起来

III. Main task ?思考喜欢的电视节目 ?为某个电视节目做计划 ?写一个故事的提纲 ?写一个电视节目

Unit 5 Films 学生学习谈论不同类型的电 影、他们喜爱的电影以及他们 最喜爱的男女演员。

Unit 5

I.Grammar 1. 用过去完成时谈论在另一过去行为 发生之前发生的事 2. 用过去完成时询问有关过去的问题 3. 用 should、ought to、had better、have to和 must来提出建议 4. 学会用why not、why don’t you和perhaps提出建议

Unit 5

II. Reading ?了解与奥黛丽?赫本简介有关的 关键词汇 ?按正确的时间顺序排列标题 ?根据阅读文章识别陈述是否正确
? Audrey Hepburn (PPT)

Unit 5

III. Main task ?阅读关于一位著名影星的文章 ?写一份资料单,介绍你最喜爱的一位 电影明星 ?完成一篇关于一个影星的文章 ?为某个网站写一篇你最喜爱的影星的 文章

Unit 6 Detective stories 学生学习与犯罪有关的词汇和语 言结构。有机会思考嫌疑究竟有罪 还是无罪。在“中心任务”部分, 学生有机会创作自己的侦探小说。

Unit 6

I.Grammar 1. 正确使用经常容易混淆的动词 bring和take, hear和listen, see、look和watch,come和go 2. 用间接引语来谈论别人说的话 3. 用间接引语来转述问题

Unit 6

II. Reading
?读一篇关于谋杀案的新闻报道 ?了解关键词汇 ?根据文章识别句子的正误 ?根据文章校对并改正笔记

Unit 6

III. Main task
?按时间顺序重新排列图片 ?填写空格,完成一则故事 ?把句子和图片搭配起来 ?写一篇侦探小说

1. 初三日常教学中各语法内容的串联,知识 点渗透在日常教学中。把握教材的基本要求, 加强基本技能的训练和基础知识的教学 2. 注重各单元、模块之间的联系和提升。掌 握教材的内部体系及其与7A、7B、8A、8B之 间的内在联系。 3. 重视各单元的Main task。营造真实、灵 活的语言环境,在具体语境中训练语言,在完 成任务的过程中学习英语。重视阅读和写作能 力的培养。

Teaching tips

描写人 话题的连续; 递进; 延伸
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7A Unit 1 This is me! (write a profile of yourself) 8A Unit 1 Friends (write an article about your best friend) 9A Unit 1 Star signs (write a formal recommendation letter)

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牛津初中英语
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English

9B Units 1~4教材梳理

9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people —人与社会(未来世界、文化、伟人) 的关系

Module 1

Module 2

The future
Unit 1 Unit 2

Cultures around the world
Unit 3 Unit 4

Life on Mars

Robots

Asia

Great people

让学生学习 思考在另一 个行星上生 活的前景和 可能性,也 学习衡量和 比较不同环 境的 优、缺点

让学生学习思 考机器人为我 们工作的可能 性;学习衡量 和比较机器人 的优、缺点, 并写一份 投诉信

让学生谈论亚 洲以及他们想 去的亚洲国家; 对其中某个国 家调查研究, 了解他的文化、 语言和旅游景 点,并写一份 旅行指南

让学生学习伟人 是如何改变全人 类生活的;选出 世界上自己最钦 佩的人,并说出 原因

9B

Unit 1 Life on Mars 让学生学习思考在另一个行星上生 活的前景和可能性,也学习衡量和比较 不同环境的优、缺点 本单元可以激发学生的想像力,鼓 励学生对于未来的生活进行创造性思维。 提醒他们,在谈论未来时答案没有对错 之分,因为没有人知道将会发生什么。

9B

Unit 2 Robots 让学生学习思考机器人为我们工 作的可能性;学习衡量和比较机器人 的优、缺点,并写一份投诉信 本单元对于那些电子装置和科学 感兴趣的学生会觉得该话题有意思, 但要激发其他学生的学习兴趣。





Unit 1 Life on Mars 1. 用can, could, may 和 might来讨论允许或 许可。 2. 运用that 引导的宾语从句。 3. 运用if 或 whether 引导的宾语从句。
Unit 2 Robots 1. 运用 wh- 疑问词引导的宾语从句。 2. 用 in order to 引出动作的目的。 3. 用 as a result 引出结果 4. 用 need to 来讨论我们不得不做的事情。

9B

Project 1 在本课题中,学生要制作一个关 于未来生活的小册子。其中的信 息包括一、二单元的主题。不仅 可作为复习练习,还能让学生了 解对知识的掌握程度,以提高自 信心。学生还有机会进一步发挥 想像力,更独立地开展学习。

9B

Unit 3 Asia
让学生谈论亚洲以及他们想去的 亚洲国家;对其中某个国家调查研究, 了解它的文化、语言和旅游景点,并 写一份旅行指南

9B

Unit 4 Great people
让学生学习伟人是如何改变全 人类生活的;选出世界上自己最钦 佩的人,并说出原因。





Unit 3 Asia 1. 用 although 引导从句 2. 用 unless 谈论例外情况 3. 用 so that 谈论做某事的目的 Unit 4 Great people 1. 了解并正确使用限定性定语从句 2. 正确使用关系代词(who, which, that)

9B

Project 2

在本课题中,学生制作一个 墙报来展示世界上的不同文化。 墙报展示包含三、四单元的两 个主题。学生以组为单位,准 备他们所选国家的资料单。

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体会

1.心中备有《课程标准》,注重培养 情感态度
? 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。 ? 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精 神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素 以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际 视野。 ? 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

体会

五级的情感态度目标:
1.有明确的学习英语目的,能认识到学习英语的目的在于 交流; 2.有学习英语的愿望和兴趣,乐于参与各种英语实践活动; 3.有学好英语的信心,敢于用英语进行表达; 4.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成 学习任务; 5.能体会英语学习中的乐趣,乐于接触英语歌曲、读物等; 6.能在英语交流中注意并理解他人的情感; 7.遇到问题时,能主动向老师或同学请教,取得帮助; 8.在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿; 9.对祖国文化能有更深刻的了解; 10.乐于接触并了解异国文化。

体会

2.围绕中心任务(Main task) 提倡学中用,用中学 (1) 鼓励学生开口说 (2) 激发学生用笔写

(3) 提倡学生动手做

体会

3.注重科学评价 形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价

终结性评价

体会

4.打好词汇基础, 重视阅读能力的培养 “蚕食”阅 读
“蚕食”阅读就是让学生“蚕嚼桑叶” 式的进行one passage a day阅读

体会

5.新标准 新理念 新角色

English as a tool is not taught, but is learnt
Students are learning English not from the teachers, but with the teachers.

体会

the roles of English organizer teachers!
designer instructor

Speaker authority

prompter participant facilitator monitor assessor

……

体会

lifelong study Learning any language involves a lot of hard work.

Teaching any language involves a lot of hard work.

Wish you success!

Thank you!
江苏省木渎高级中学 周春敏
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