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小学语文教学中对学生听说读写能力的培养___1000026156444811

f J   l   礓立瓤  巾叨  芏口 [   苞写能力印暗再  内蒙古清水河县城关镇第 - ' / j , 学 乔雄英  【 摘 要 】目前小语界,无论是专家还是一线教师,谈得最多的就是:语文课要上 出语文味,要让语文的本质回归。早在  2 0 0 1 年3 月 ,程 少堂老师较早的将 语文味概念具体化。语 文味 是指语文的本质属性 ,语文教学就是 语文味 的教 学 ,语 文味 是语 文教  学的灵魂 。就语 文教 学而言,就是从 听说读写训练 中落实文本到教学过程 以及教 学方式方法等方 面的语文味 的和谐 统一的过程 。   在这 个过程 中,落 实新课标 的任务 ,体现和把握语 文特 点、语 文规律 ,还原其本真 ,回归其本 色,张扬其特 点。换 言之 ,我们无  论运 用什 么新观念新 方法 ,语文课还是语文课 ,语文课 必须要 有语 文味 。   【 关键词 】 回归; 本 色; 语文味;听说读写; 咬文嚼字   语文 是有味 的 ,作 为一 门艺 术 ,它  的最高境界应该是 “ 有 味” 的, 那就是 “ 语  文味” 。从司空图 的 “ 味之者无极 ,闻之  者动 心” ,到刘勰 以 “ 味 ”论诗 ,至钟嵘  的 “ 滋 味”说 ,这 “ 味 ”便 与文 学和语  文结下 了不解 之缘 。   生 心理 的基础 上诞 生的。就像 作文训练  只 有在学 生 “ 情动辞 发” 的基础 上进行  一 本 为止。 王 尚文 教授 也 说 :“ 语 文教 学  应 当提倡 有 目的有计划 有选择 的咬文嚼  字 ,从 而使学生 的语感伸 向言语 形式 的  样 ,这颗 “ 石子 ”重 重 的砸 在学 生的  学生创设 口语 交际的场 ,解 放 了脑 ,也  思维 的湖 ,激 起 阵阵思维 的浪花。在 为  解 放 了口的学生 ,插 上 了想 象的翅膀 的  学生思维 十分活 跃 ,课堂上 不时进 发出  孩 子们创 新思维 的火花。正 由于 阅读 教  学中 “ 说 ”的 介入 ,在 “ 说 ” 的愿 望下  展开 ,让 学生 有话 可说 ,有话 想说 ,说  得主动 ,说得 愉悦 ,说得 有滋 有味 ,在  这样生动 活泼 的形式 下,学生 的语 言得  到 有效 内化 ,特 别 是诸 如 “ 一筹 莫 展、   挺身 而出、翻 山越岭 、披 荆斩棘 、千辛  万苦 ”等词语 ,学生在 创编故 事时 ,都  作 了运用 ,人 文性也得 到 了进 一步 的张  各个 “ 角落 ” ,真 正品 出 它 的味来 ,读  出它 的味来 。 ”提 示 了语 文精读 课 堂 的  本质 : 沉 入 文本 ,深 入 咀嚼 语言 文 字 ,   《 新语 文课程 标准 》也要求 : “ 小学  语 文课 堂就是要 扎扎 实实地提高 学生 的  语 文 素养 ,即训练 学生 听、说、读、 写  的能力。 ”在教学 目标 的设定上 ,我们要  把语 文味铆定 在听说读 写上 ,在 每一节  课 都把 训练学 生听 、说 、读 、写的能 力   放在 了教学 的首位 ,确 保学 生有大量 的  时 间去 进 行听 说 读 写,做 到读 写结 合 ,   听读 结合 ,说 写结合 ,听说 结合 ,让 听  嚼 出语文味 来。 因此 ,语 文课 上要书 声  琅琅 ,书声琅 琅本身就 是语文 味的一种  重要体 现。   我们要 以读 为媒 ,引导学 生对每 一  篇课 文最好是情深似海 , 对新课文要 “ 一  见钟情 ” ,对旧课 文要 “ 旧情复燃 ” 。   五、写昧要实 其 昧 无 穷  语 文是 学 习言语之语 文 ,是 口头 语  和书面语 结合之语 文 ,光读 不写或只 写  有 听滋 味 ,说 有说 滋 味 ,读 有读 滋 味 ,   写有写滋味 , 让课堂上散发出浓浓的 “ 语  不读都 不是语文 的本真。 坚持 “ 不动 笔  墨不读 书 ” ,让 学 生带着 问题读 书 ,带  着批注读 书 ,学 生就会体 会到语言 文字  的妙 处 。在课 堂 中 ,读 写 结合 是理 解 、   迁移 、运 用 的体 现。让 学 生把 字写 好 ,   扬。将语 文 的工具性和人 文性得 到很好  的落 实,这就是语文味。   三、读 昧要重 津津有昧  文味 ” 。 目标清清爽爽 ,不蔓不枝 ,听说  读 写 ,每一 个 目标都 着眼于 “ 踏踏 实实  求 发展 ” 。咬定听说读写不放松 ,任尔东  西南北风。   一 语文 是情趣盎然 之语 文。语文 的魅  力在 于语 言的精确 、丰富和 细腻 ,从 古  至 今 ,文人 墨 客 无不 是 “ 吟得 一 字安 ,   捻 断数茎 须” 。 咀嚼 品味好词好 句好段 ,   把话 写好 ,把文 章写好 ,都是语 文 “ 写  味 ”的过程 。   阅读 与 习作是 语 文 学 习的 重头 戏。   、 听味要醇 闻香识昧  语文 是一 门很 感性 的学科 ,许 多时  候 需要一 种感应 ,一种 心灵上 的沟通和  交流 。换 个 角度 看 ,会 听 比 会说 更 重 要 。   就像释放 “ 语 文味 ”的分子 ,经久不散。   语文课 的语文 味首先体 现在让 学生  充分地读 起来。 这正像花 生一样 ,不炒  不嚼 ,就 不会散发 出香味 。我们需 要思  考的是读 哪些?是 不是每 篇课文都 要进  而读 写结合又 是提高语 文学 习效 率的最  佳途径 之一。这 种与 阅读 文本对 应的 片  断训 练 ,用 时少 ,见效 快 ,既是 作文 教  学 的补 充训 练 ,又是 学生 习作 的基础训  练。   要积极 引导学生养成 良好 的“ 听” 的习惯 ,   在 课 堂 上 去 主 动 听 ,会 听 ,善 听 , 听 出  门道。   二、说昧要浓 别有滋味  行全 文性的朗读

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