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专题一如何引导学生自主学习和独立思考(上)_图文

模块四

如何引导学生自主学习
和独立思考(上)

专题一 自主学习和独立思考的基本含义

课程的呈现形态主要是儿童直接参与
的各种主题活动、游戏或其他实践活动;课

程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过
程中的体验、感悟和主动建构来实现。
《品德与生活课程标准》(修订稿)

教学目标随着儿童生活和活动过程的变化 和需要不断调整;教学内容从教科书扩展到儿 童生活的各个方面;课堂从教室扩展到家庭、

社区以及儿童的其他生活空间;教学时间在与
学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹

性地延展;课程评价走向开放、多元,全面关
注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
《品德与生活课程标准》(修订稿)

?

让儿童成为活动的主人。(激发儿童主动 想做什么,而不应是由教师支配儿童做什么。 引导儿童积极地参与、发表自己的意见,发展 儿童的自主性、思考与判断能力,让活动真正 成为儿童的活动。)

?

提高活动的质量。(使儿童在自己喜欢的 活动中获得发展;让所有学生都能够获得参加 学习活动的机会和权利;让儿童尽可能多地体 验到成功感,增强自信心;创设儿童自主选择 活动的主题、内容、材料、方式,制订活动计 划、表达自己的观点的机会,提供比较充分的 自主探究、运用已有知识经验的时间和空间等)

本课程学习是知与行相统一的过程,注重 学生在体验、探究和问题解决的过程中,形 成良好道德品质,实现社会性发展。课程设 计与实施注重联系学生的生活实际,引导学 生在实践中发现和提出问题,在亲身参与丰 富多样的社会活动中,逐步形成探究意识和 创新精神。
《品德与社会课程标准》(修订稿)

课程内容根据社会生活的发展变化和学生
身心发展的需要,有弹性地吸纳鲜活的社会生

活事件;教学空间从课内向课外延伸,从课堂
向学校、家庭和社区扩展;课程评价关注不同 学生的学习起点和学习态度,不以单一指标评 价学生的发展,评价不仅关注学习结果,更重 视学习过程和日常行为。
《品德与社会课程标准》 (修订稿)

?

学生是学习的主体,教师应由单纯的知
识传授者向学生学习活动的引导者、组织者

转变。
? 教师要通过创设任务情境或问题情境,

激发学生主动学习和探究的兴趣,鼓励他们
大胆尝试解决问题的方法。
《品德与社会课程标准》 (修订稿)

自主学习既包括学生个体的独立探究和 思考,也包括学生与同伴合作开展的学习和 探究。教师要为学生自主探究和解决问题提 示方法和步骤,避免放任学生进行盲目而低 效的探究活动。
《品德与社会课程标准》 (修订稿)

教师要创造民主的课堂氛围,鼓励学生对获
取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑,同时尊

重并积极回应他人的质疑,并帮助他们不断反思自
己的学习和探究过程,修正和改进自己的认识和态 度。教师自身要做到并且指导学生学会根据掌握的 事实材料作出判断和结论,不要盲从和轻信他人的 传言和不实信息。
《品德与社会课程标准》 (修订稿)

为什么强调自主学习和独立思考
应把握的核心概念
? 体现以学生为本的教育价值观;

? 尊重和体现学生的主体性;
? 倡导主动学习和有意义的建构学习。

自主学习和独立思考主要指哪些方面
? 自主学习的核心:学生是否主体。
? 独立思考的形成:基于事实或经验的思考,基

于知识或资料的思考,基于交流的思考,基于
问题或疑问的思考;引导形式形成独立思考的

活动——探究、辨析、批判、选择、认同;学
生独立思考的特点——多角度、多立场、多层

次。

?

自主学习和独立思考的关系:为客体的知识
向主体的认识转换、为知行统一创造条件、奠定 基础;避免知识化(简单识记、机械接受的)学 习;避免成人化(强加、灌输、拔高)倾向;纠 正依赖、被动的学习方式;纠正盲从和简单服从 的行为方式等。

如何实现学生的自主学习和独立思考
? 态度:开放、宽容、尊重;允许犯错误,允 许不完美,允许表达方式和老师希望的不同 等。 ? 做法:创造机会,不设定唯一标准,不简单 否定;允许学生阶段性地达成目标等。 ? 策略:留有时间、留有余地,不放羊;任务 性的活动,促成个人-群体相结合等。 ? 重点:学会设计问题、学会追问等。

专题一作业题
? 以下答案中,哪一项与自主学习的主旨无关: A.体现以学生为本的教育观 B.尊重和体现学生的主体性 C.注重并引导个别学习 D.倡导主动学习和有意义的建构学习


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