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联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响


联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响
一般来说,教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为: 影响教师在工作中的努力程度 效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才, 便会投入很大的精力来努力工作。 在 教学中遇到困难的时候,他也能够坚持不懈,勇于向困难挑战。效能感低的教师则认为家庭 和社会对学生影响巨大,而自己的影响则很小,不管如何努力,收效也不会大,因而常放弃 自己的努力。 影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习 效能感高的教师为了提高自己的教学效果, 会注意总结各方面的经验, 不断学习有关的知 识,进而提高自己的教学能力;而效能感低的教师由于不相信自己在工作中会取得成就,便 难以做到在教学过程中不断地积累、总结和提高。 影响教师在工作中的情绪 效能感高的教师在工作时会信心十足、精神饱满、心情愉快、表现出极大的热情,往往取 得良好的教育效果;效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惧,常常处于烦恼之中,无心教 学,以至于不能很好地完成工作。 阿什顿等人(Ashton,1986)的研究表明,效能感高的 教师对学生寄予较高的期望,认为自己对学生的成长负有责任并相信自己能教好所有的学 生。在课堂教学中,效能感高的教师注意对全班学生的指导,不断探索新的教学方法。在对 学生进行指导时,效能感高的教师表现得比较民主,鼓励学生自由地探索解决问题的方法, 而不是用表扬、 批评等外部强化控制学生。 当学生失败时, 效能感高的教师表现得很有耐心, 他们会通过重复问题、给予提示等方法去促进学生对知识的理解。 教师的教学效能感影响着教师的行为, 而教师行为必然会对学生造成影响, 同时教学效能 感也会受各种因素的影响。辛涛等人(1996)的研究认为,教师的教学效能感通过影响教师 行为而对学生自我效能及学习能力与成绩起作用, 而学生自我效能和学习能力与成绩是相互 影响、相互作用的。同时,环境因素和教师自身因素也对教师的教学效能感产生着影响。影 响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。外部因素包括社会风 气、为教师发展所提供的条件、人际关系等。辛涛等人(1994)的研究表明,工作发展的条 件和学校的客观条件对一般教育效能感具有明显影响; 工作发展的条件、 学校风气和师生关 系对教师的个人教学效能感具有明显的影响。教师自身因素包括他的价值观及自我概念等。 对教师教学效能感产生影响的外部环境因素主要有社会大环境、 学校周围的环境, 以及学校 中的某些因素,如教师的教育观念科学与否、学校中的人际关系状况等等。


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