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浅议高中地理教学中学生创新思维的培养_论文

浅议高 中地理教学 中学生创新思维的培养  河北 省 魏县 第 五 中学( 0 5 6 8 0 0 )史晓 娜  ( 摘 要]高 中地理教 育 , 在 传授地 理知识 的同 时更要注 重学 生的创新 思维能力 的培养 , 鼓励学 生 自主学 习、 主动思考 , 提  高学生运用地 理 的思维方 法分 析 问题和 解决 问题 的能力 。本 文探讨 了在 高 中地 理教 学中如何 培养学 生创新 思维的能力。   [ 关键 词]高 中地 理   教学   创新 思维能力   培养   随着基础教 育课程改革 的不 断发展 ,新 的教学理 念不断  考 虑的 问题 , 以有利于学生 进行扩散思维 , 使学 生产生尽可 能  渗入 中学各 门课 程的教学 当中 ,其 中最 重要 的是培 养学生的  新 地尽可能 多地提 出独创的想法 、 解法 、 见解和 可能性 。 另外 ,   自主创新能 力。 高 中地理作 为基础教学 的一门重要课程 , 是一  鼓 励和组织学生 参加课外活动 ,为创造性思维提 供充足 的营  门文理 兼备 的学科 , 涉及 自然 、 人 文 与社会多 方面 的知识 , 综  养 。 思维能 力的培养主要在 课堂 教学 中, 但又不能仅局 限于课  合性 强 、 知 识跨 度大 、 时代 性突 出 , 更容 易激 起学 生质 疑 、 探  堂 。 第二课堂形式 是多样 的, 如地理墙报 、 地理模 型制 作 、 气象  究、 想象和创造 的欲望 。 对它 的创新改革在加 强基础 知识教学  观测 、 环保漫画 、 环保小论文 、 手抄报 等 。 这些课外活动有 利于  和基本技能 训练的基础上 ,还 应注重发 展学生 的创 新思维和  帮助学 生深化 知识 , 增长 见识 , 丰富情感 , 从 而促进 学生地 理  想象能 力 , 并将 抽象的书面知识转化 为具体形象 的东西 , 使之  思 维能力 的增长 。 如组织学 生广泛地接触 自然 、 接触社会 的实  能够灵活地 运用地理知识 , 发挥 创造 力来解决实 际的问题 。 那  践 , 这些 课外活动过程偏 重于对各种地理现 象的考察 与调查 ,   么, 如何在地理 课堂教学 中提高 学生的创新思维 能力呢? 本人  有利于激发学生 的探索精神 ,增 强学生的观察 能力 、动 手能  结合 自己十几年教学 的经 验 ,浅析在高 中地理教学 中如何对  力 、 综合分析 的思维能 力和在此基础上发 展起来的创造能力 。   学生进行 创新思维的培 养。   1   树立高 中地 理教学 的创新理 念  3 学生创新能 力的培 养  3 . 1 给学生插 上“ 想象的 翅膀 ” , 激发 创新思维 。想象是 创新  近年来 的文 综地理高考试题 越来越 注重考查学 生的创新  的先导 , 是创造的源泉 。想象力就好像是船 上的风帆 , 教 师的  思维能力 , 学生 在解 答类似试题 时困难大 、 得分率低 。 所以, 地  责 任就是激起学 生想象思维 , 鼓起学生想 象的风帆 , 也进一 步  理教学 中让学生树立创新理 念显得特别 重要 。地理教 学的创  培 养了学生 的创新 能力 。 比如在 上中国省区时 , 我作 了如 下描  新 目标 , 对于学 生个体而言 , 应建立 在充 足的地理基 本知识教  述 : 中国像 一只雄 鸡 , 1 3 本像 雄鸡 嘴边的 一条虫 , 如果 日本 再  育和相应 的地理技术应 用教育和社会实 践之上 。对 于整个社  想侵犯我们 中国领 土 , 我们就让雄鸡一 口把 这条虫吞掉 ! 我再  会而言 , 应使学 生的素质 、 技能和创 新能 力所形成 的知识结构  引导 : 同学们 , 你们 再充分发 挥一 下想象 , 我 们 中国的各 省区  与社会产业 结构相适应 , 并能适 应社会本身动态 演化 。 地理教  像 什么 ? 怎 么记 住它们? 结果 学生的思维一下子活跃 了起来 :   学创新 的特 点是教学方式 具有 启发性 ,能够 引导学 生独立思  有 的说 内蒙古像 大草原上的一 只大雄 鹰 ,有 的说新疆像个 牛  考, 并且给学生提供 一个宽松 的学习环境 , 从而加快他 们对地  头 、 青海像 只玉兔 ……学生 的想 法是大胆 的 , 具 有无限的思维  理知识 的消化吸收 , 逐步提高学 生的创新思维 能力。 在现代地  创造力 。 实践证 明 , 展开 想象 , 也就 训练 了学生的 创造 性思维 。   理教学 的创新过程 中 , 记忆不再 处于主导地位 , 创新 才是最主  3 . 2 让学生懂得 “ 他 山之 石 、 可 以攻 玉” , 促进创新思维 。 俗话  要的 。因此 , 地 理教学创新应使 学生掌握 良好 的学习方法 , 提  说 : “ 以不变 应万变” 。纵观历年 高考 题 , 题 目千 变万化 , 但“ 万  高学生 的兴趣 , 使 学生对地理知 识规律 、 本质有 比较 深刻 的认  变不离其 宗” 。 让学生懂得 “ 他 山之 石 , 可 以攻玉” , 这个 其实就  识和理解 , 为其 创新思维的培养 奠定 良好的基础 。   2 打破“ 思维定势 ” , 鼓励学 生标新立异  是培养学生知识 的迁移能力 ,也就是 我们平 时所 说的举 一反  三、 触 类旁通能力 。它能 积极调动思维 , 体现 出学生思维过程  在地理教 学中 ,教师如果把 学生的思 维束缚在教科 书 的  的创造性 , 加强对学生 知识与方法的迁移 能力的培养 , 必然 有    框框 内 , 不准他 们越 雷池一步 , 那 么只能使学生 的思 维活动处  利于创新思维能 力的提高 。 _ 3   引导 学生 “ 殊途 同归 ” , 完善 创新 思维 。“ 条条 道路 通罗  于一种 “ 休 眠” 状态 , 扼 杀了学生的首创精 神。 如何使学生

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