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案例教学方法在高中地理教学中的运用


j - 农 吁T    钉 一   ”   窝 铡  雀寓 审尬 固  学 印绚厘 周  魏 畅 丽  案 例 教 学法 ( aem t d ft - C s  e 1 so e 一 I L o   a  cig hn )是 于 2 纪 7 代 在 教 育学 界  0世 0年 学 为例 进 行 探 析 ,在 必修 第 二 册 第 一 单   元 “ 口与地 理 环 境 ” 第 一 节 “ 口增  人 的 人 长 与 人 口问题 ” 学 中 , 人 口的持 续 增  教 就 长 所 带 来 的 一 系列 发 展 问题 ,笔 者 要 求  学生能够从 该现象 中发现和探究 问题 。   护 图, 以此 来培 养 学 生 的实 践运 用 能 力 。   特别是 师资培训 中得以推崇的一种教学  方 法 。 种 教学 方 式 以教 学 案 例为 载 体 , 该   是基 于 一 定 的教 学 目标 ,选 择 一 定 的教  三 、 励 发 展 创 新 , 足 学  鼓 满 生 的全 面发 展 需要  通过案例教学来培养学生的发展创  新精神 , 也是其应有之义。这样 的教学模  式 , 方面 , 一 能够 让 学 生 接 受 更 为全 面 的  学案例从事教学的一种 教学法 。该种教  学方法主要具 有如下特征 : ①代表性 , 即  首先 , 人 口增长 阶段及其模式 转变 ” 就“   内容 ,从相关 的资料分析 中找出与此相  关 的内容 。其 次是 结合 教材 第 4页 图  1 14探 究 人 口增 长 不 同阶 段 “ 率 ” -一 - 三 的  不 同特 点 ,利 用 列 表 格 的 方 式来 予 以呈  所选择的案例往往是某一种地理现象的  代表 , 能够起到举一反三的运用效果 ; ②  探究性 , 以案 例 为 载体 , 求 师 生 能 够 进  要 地理知识和技能 ; 另一方 面, 能够让学生  在发展创新 的过程 中,全面提 高他们的  学 科 素 养 , 足他 们 的学 习发 展需 要 。 满   行合作探究 ,以此来培养学生的问题探  现学习 内容。最后 , 要求学生就“ 口增  人 究能力 ; ③创新性 , 即学生通过对案例 的  学习探究能够开阔学习思维 ,不断地发  展 创新 的一 种 学 习 方 法 。 案 例教 学 方 法  在高中地理教学 中主要有如下 运用 : 利  长模 式 的 内 涵 ” 结 合 自己 所 了解 到 的现  笔者以为 , 鼓励发展创新 , 满足学生  的全面发展需要 , 主要体现在 : ①要求学  生 能 够 从 案 例 中 找 出 与学 科 知 识 相 关 的  象予以表达。这样 学生 的地理知识得 到  了丰 富 ,也有 助 于他 们 更 好 地 学 习和 运  用 相关 知 识 。   “ 知识点 ” 以检查学生的学习掌握情况 ; ,   ②允许学生 对案例进 行多元化 的思考 ,   以培养 他们 多样化学 习思维 ;③关注学  生的案例创新 ,鼓励学生运用多样化 的  表达形式来呈现 自己的学习成果 ,以此  来体现他们 的全面发展的需要。学生通  过这样 的方式 ,不仅能够形 成 良好 的学  习思维和方法 ,还能够提高他们 的学科  素养。   用地理现象 , 丰富学生的学科知识视 野 ;   围绕案例探究 ,提 高学生 的地理实践能  力; 鼓励发展创新 , 满足学生 的全面发展  需要。   一 二、 围绕案例 探究 , 高学  提 生 的地

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