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高中民族音乐教育论文

高中民族音乐教育论文 摘 要: 世界音乐文化就是世界上各民族音乐文化的总和,没有 各民族各具特色的音乐文化,世界的音乐文化就成为无源之水;反 之,没有本民族特色的音乐文化在世界上也就没有立足之地。随着 全球经济的发展流行音乐充斥着青少年的世界中,民族音乐的发展 受到了前所未有的冲击。如何在高中生音乐教育加强民族音乐成了 现在亟待解决的问题!本文通过对民族音乐对高中音乐教育的价值 以及高中民族音乐教育中存在的问题进行分析,并探讨解决问题的 方案。 关键词:民族音乐 高中音乐教育 一、我国民族音乐对高中音乐教育的价值 民族音乐的定义有广 义之分和狭义之分。广义的民族音乐是指各民族的音乐,指民族或 一定的文化和社会集团中所共有并被继续传承的音乐总体;从狭义 上说,民族音乐是扎根于各民族生产劳动和社会生活中的具有该民 族的音乐形态特征的传统音乐。随着社会的进步,民族文化越来越 受到重视,在我国音乐新课程理念四中提出“弘扬民族音乐,理解 多元文化。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内 容。通过学习,学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强民族意识、 培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现 代和当代社会生活的优秀中国音乐作品,也应纳入音乐课的教学内 容。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解,应以 开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化,理解音乐文化的 多样性,共享人类文明的一切优秀成果。”正是这些说明了在音乐 教育教学活动中要加强民族音乐教育,激发学生的民族自豪感。因 此重视学校教育中的民族音乐传承,已经成为我国民族音乐文化发 展刻不容缓的任务。世界经济的全球化带来的是外来音乐对民族音 乐的冲击,面对这种新的挑战,当今世界各国都把改革和发展教育 作为参与国际竞争的首要战略对策,把具有优秀的民族精神看成是 人才素养的首要条件。而在教育领域,主要是通过在基础教育中学 习民族音乐来完成的。现在文化交流的频繁严重冲击着我国的民族 音乐。日韩文化的侵蚀,港台音乐的发展、欧美音乐的出现包围了 我国的民族音乐,我国的民族音乐处在很尴尬的地位。拯救我们的 民族音乐迫在眉睫!拯救的方法就是在高中音乐教育中加强高中生 对民族音乐的喜爱,让他们爱上民族音乐文化,并且继承发展壮大 民族音乐。高中生是人生的重要阶段是人生观、世界观、价值观形 成的重要时期,如果在这时候不加以矫正,那么他们的发展令人担 忧!笔者在一项调查中发现在音乐课上老师对学生进行民族音乐教 育,学生本应该熟知的一些民族乐器如琵琶、阮等,而在此时他们 都不知道!甚至一些家喻户晓的民族乐曲都不了解。由此可见,民 族音乐在他们心中的地位。现在我们面临 21 世纪的激烈竞争和挑 战, 我们需要提高人的全面素质, 所有加强民族音乐教育势在必行! 二、民族音乐在中小学音乐教育中的发展困境 当前,我国音乐教 育存在着一些不容忽视的问题,那就是传统民族音乐生存现状不容 乐观。在全球化的今天,民族音乐的生存与发展都遭遇了困境。流 行音乐充斥着高中音乐课堂,民族音乐教育被忽视。学生不会欣赏 民族音乐,甚至对教材中的民族音乐持排斥态度。笔者与 2014 年 2 月至 7 月在深圳龙岗区龙城高级中学实习,在此期间针对民族音乐 在高中生音乐偏好做了一项调查,当被问到“你喜欢的音乐”时, 86%的学生选择“流行音乐”;4%的学生选择“西方古典音乐”; 5%的学生选择“中国民族音乐”。在对民族音乐的熟悉程度上,6% 的学生选择“非常熟悉”;47%的学生选择“比较熟悉”;40%的学 生选择“不太熟悉”。我们虽然不能以全概偏,但该调查也从一个 侧面显示了民族音乐教育在高中音乐教育的边缘地位。民族音乐教 育的这种边缘地位,一方面是由当前高中音乐教育体系所致,另一 方面则是受音乐产业市场化的冲击。 三、民族音乐在高中音乐教 育中超越困境的策略 (一) 以多元文化为理念, 推进素质教育 “音 乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文遗产和智慧结晶。 无论从文化中的音乐,还是从音乐中的文化视角出发,音乐课程中 的艺术作品和音乐活动, 皆注入了不同文化身份的创作者、 表演者、 传播者和参与者的思想情感和文化主张,是不同国家、不同民族、 不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展 现,具有鲜明而深刻的人文性。”[1]1994 年国际音乐协会在《世 界文化的音乐政策》中确认了世界音乐教育理论的核心是文化多元 主义。它提倡“音乐教育要最广泛的尊重、吸收接纳世界各个民族 的不同形式与风格的音乐传统,把音乐教育置身于世界多元主义的 范畴之内。”[2]多元文化教育不仅仅是一种政治或教育理念,也 是一项教育改革运动。从政治和教育理念的角度来看,多元文化教 育是指所有的学生,无论其所属的种族、性别、社会阶层或文化特 征,都必须享有接受学校教育的均等机会。 〖BP(〗因此,笔者认 为教育部、文化部等部门应把保护民族音乐视为重要工作目标来 抓,建立健全促进民族音乐繁荣的各项机制,在制订政策和规范时 既要有对民族音乐发展体制一致性的要求,同时也要给予地方个性 化发展的空间。 (二)编写符合时代发展要求、具有民族音乐特 色、符合学生身心发展需求的教材 在现行的音乐教材中,民族音 乐的内容占了很大的比例。这表明教材编写者的基本方针是正确 的,但现实表明这样的教材并没有得到学生们的“ 青睐”。例如 在高中音乐人教版教材的第十三单元经典流行音乐中,教材上用的 流行音乐还是《懂你》 《好汉歌》等等。这些对于 90,甚至 00 后的 孩子来说基本上就没听过!对于她们来说根本不是流行音乐,她们 没听过并且大多数也不喜欢听这些歌曲!那么如何通过这些教材充 分调动中小学生对民族音乐的兴趣呢?首先,要结合时代的发展选 择歌曲。如果教材不变,那么这些权利就掌握在了教师的手中。教 师可以选择当前结合了流行音乐元素和民歌元素特点的歌曲,来进 行音乐教学,以学生的角度来思考课程的设置。使学生意识到流

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