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中小学美术教育现状(1)


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2012-2-10112:04 PM

当前中小学美术教育现状浅析 华北石油研究院中学

高继河

摘要: 当前美术教学的教学观念、目标,内容,方法以及教学评价诸方面的可喜变化,充 分体现了当前美术教育健康发展的大好势头。但社会功利主义,又使之陷入片面误区。这需要 美术教师自身在教学中坚持新课程观,以人为本,关注学生非智力因素,尊重学生个性选择, 凸显教育的人文思想,深入改革创新。 关键词:美术教育 发展 误区 社会功利 人文思想 一、学校美术教育的健康发展 随着中国社会和经济的飞速发展、教育改革的逐步深入,特别是人才供需的变化,就业压 力的增加, 美术日趋成为社会生产和生活不可或缺的内容。 美术人才在社会上用武之地也日益 广阔。因此,美术教育得到社会的充分肯定和尊重。中小学美术教育受到人们的关注,成为热 点 ,在推进素质教育进程中,美术教育开创了一个新的局面。 首先,学校美术教育观念发生了深刻变化 现在的美术教学改变了以往视美术作为纯技能性的学科, 提升为具有人文性质的学科。 使 学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文 化价值观,体现了浓重的人文精神,从而更关注学生“全人”的发展,打破传统的基于精英主 义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,从单纯注重传授知识,转变为引导学生学会学习, 学会合作,学会生存,学会做人的教学指导思想。强调课程内容与学生生活以及现代社会和科 技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养终身学习的必备的基础知识和技能。体 现了美术教育的人文思想。 第二、教学方式和学习方式的创新。 美术教学中,强调美术学科与其他学科的联系与融合,如教材中设置“综合·探索”学习 领域(人教版教材),就是强调美术学科各领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方 面的融合,以此发展学生的综合实践能力和探究发现能力。倡导学生通过自主、合作、探究等 学习方式,来开发学生的创造潜能,培养学生创新精神和解决问题的能力。改变过去课程实施 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。 第三、课程评价的改革。 当前美术课程的评价,既关注学生掌握美术知识、技能的情况,更重视对学生美术学习能 力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用, 弱化评价的甄别与选拔功能。 第四、学校美术教育日臻规范化。一方面,表现为课时的严密规定性。新课程标准规定, 小学美术课 每周 2 课时,初中美术课每周 1 课时,分别累计 216 课时和 108 课时;同时,又 表现为教育教学目标的明确性, 根据美术教育课程标准的要求, 中小学美术教育的教学目标可 概括为:1、进行审美教育,教学中通过对优秀美术作品的了解和学习,帮助学生树立正确的 审美观念,发现作品所具有的美感,加强审美体验,提高对美的感知、判断和理解能力,在比 较和鉴别中,大胆追求和创造美。2、培养良好的价值观念和道德观念,在学习和欣赏过程中, 激发和培养学生良好的道德观念和良好的行为习惯, 使之从中得到意志品格和个性的锻炼; 3、 学习美术的基本知识和基本技巧,无论是新课标的要求,还是教学实践,人们对双基的重视是 无庸置疑,这使得美术教学更为严谨科学。教学目标的规范性,对美术教学具有积极的科学指 导意义,促进了美术教育的健康发。

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二、学校美术教育中不容忽视的误区 在学校美术教育改革发展的可喜形式下, 同样也存在瑕疵, 直接影响着学生审美素质的健 康发展。应引起我们的高度重视。 其一, 社会功利主义直接或间接的影响到了学校的美术教育发展。 急功近利使美术教育偏 离了正确教育方向,使美术教育走向两个极端。一方面,是单纯美术教育倾向。美术技能,直 接带给学生升学和就业的即得利益,因此,人们积极的从事美术教育,发展美术教育,接受美 术教育。 我们不可否认功利主义对美术教育发展的积极作用, 同时我们也必须看到功利主义是 导致美术教育失误的重要因素。 随着社会商品经济的发展和人才供需关系的变化, 家长为儿童 成长计,为未来发展计,以望子成龙的心态,以成名成家,成为美术绘画神童的心态,为子女 安排美术学习。 于是社会上各类的美术培训班也应运而生, 学校美术教育也以考核分数为目的 安排教学内容,急于出成绩出作品参赛获奖。这就使纯粹的美术知识和技法、技能成为教学的 主要内容, 成为教学追求的唯一目标。 甚至于忽略或放弃其他学科的学习。 本来应是丰富多彩、 全面发展、充满着激情和兴趣的内容,却为单纯的功利性美术教育所代替,从而忽略学生整体 的基础学科的学习, 限制了学生的全面发展。 这不利于学生专业潜能的发挥, 同时也令人乏味, 造成教与学的困难。这种违背学生的心里发展,违背教学规律的教学方式.影响了学生的审美 心理的正常和谐发展, 也使其综合能力发展和整体素质的提高受到一定程度的抑制, 扼杀学生 的创新精神和创新能力,尤其忽视了学生的道德和价值观的培养。这是美术教育严重的失误。 另一方面,功利主义倾向又使得学校教学轻视美术教育。由于受应试教育的影响,学校追 求文化课考试和升学率,非艺术类考生,几乎不学美术。学校也将美术课视为可有可无,按课 标规定的课时, 被其他学科随意挤占的现象时有发生。 这种不尊重学科不尊重教育规律的现象, 在应试教育下的学校司空见惯。 这尤其违背了人本思想和人文教育的理念, 违背了社会主义 “全 面发展”的教育方针。扼杀了学生的个性和潜能,抑制了学生特长的发挥。美术教育的功利主 义两种倾向都是错误的,是当前美术教育的误区,必须予以纠正。 其二,对美术教育改革的片面理解。陈旧的教育教学观念滞后,原有的教学模式、教学方 法,严重影响着美术教育的发展。如教学的内容上,我们往往强调单纯的画技的传授,过分的 强调知识和技能,同时,教学方法落后,以灌输为主;教育形式上,教师一言堂。这种教学模 式已经和正在被革除。但是教改中的极端倾向和错误倾向往往被忽视。 一方面,是唯新教材论。认为新课标出台了,教材改革了,更新了,这就是改革创新。而 教师课堂上却依然唯教材而行,把新教材“神圣化” 。唯教材而教材,唯课标论,缺乏教师自 身的创新。教材、教参、教案成了教学的主导,教师作为传递者,受制于它的程序、内容和审 美评价标准,而教学中师生的激情、创造、灵性和活力难以与美术的内容融合。教师仍然囿于 教材之中,这又强化了教师的权利和教师的“神圣” ,又返回了教师对学生的控制,最终没有 跳出旧的教学模式的樊篱。我们应该明白,仅仅教材的改革,不等于方法的改革,更不等于教 育观念的改革。因此,改革首先是观念的转变。 另一方面,忽视本学科的自身特点和教学规律,矫枉过正。往往只为创新新而创新,不免 有哗众取宠之嫌。比如为了单纯教学技术革新,学科整合, “媒体”课件取代课堂师生的沟通。 使得媒体课件使用过滥。信息时代,师生之间知识传递发生了科技的革命,这是值得肯定的, 但是媒体滥用,也会适得其反。特别是美术欣赏课,几乎是以“电灌”代替了“师灌”的“一 言堂” ,让学生一味的欣赏、感悟,过多的人机对话使师生之间的沟通越来越少。美术课,特 别是美术欣赏课离不开师生沟通,离不开教师的讲解,这是传统的“灌输”的教学方法。美术 史上经典之作是人类文明的积淀,学生与大师对话存在着知识的障碍,需要老师的媒介作用, 需要老师的讲解沟通;艺术源于生活,直到学生观察和体验生活,以便从事创作,需要师生交 流;从艺术审美育人的角度,明辩真假、善恶、美丑需要交流;传授给学生美术的技法技能离 不开灌输;教师要教给学生基本的美术知识和术语,如明暗、肌理、节奏、艺术风格等,让学

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生运用到作品的评术中,如此等等,都离不开教师的灌输交流沟通。 教学改革势在必行,失误在所难免。新课程下,对教学改革片面的理解和极端的操作都是 错误的。教改中适时反省,及时发现和纠正失误,这是我们积极认识事物,不断探索进取的正 确态度和科学方法。 三、教学中体验美术教学的创新改革。 新课程标准下的教改实验,给美术教育带来了新的生机与活力。在新的课程理念下,任何 一个不甘沉寂的美术教师, 都会对自己的课堂展开积极的探索与尝试, 并于体会和感悟中积极 追求。 1、坚持新的美术课程观,是新课改实验的灵魂。新的课程观主张以人为本,树立学生主 体观念。在这个观念下,我们一改过去只注重基础知识和基本技能的教学,使之与学生的自身 发展实际结合起来,面向全体学生,关注学生的全面发展和个性发展,关注学生的特长,注重 激发和培养学生的美术学习兴趣, 有效地使教学过程成为学生内在的需求, 使学生真正成为美 术活动中学习的主体、发展的主体、创造的主体,有效的形成学生在教师指导下主动、富有个 性的学习。 2、以人为本,关注培养学生的非智力因素。在学生“成人”过程中,智力因素和非智力 因素都是非常重要的。一般绘画能力超前发展的学生,其智商较高,其他功课也很优秀,他们 普遍具有聪明、好学、敏锐、接受能力强、记忆力强的特点,这是其成材的一个可贵条件。但 非智力因素也是不可忽略的重要方面,如自信、耐力、毅力、以及表现出来的做事专注、学习 习惯良好、不怕苦、不怕累、不受成败干扰等积极向上,勇于探索的精神,都是非智力因素的 积极品行,是学生健康发展的基础。这就是美术教育的人文教育思想,是美术教育过程中所不 容忽略的。 以人为本, 还体现在美术教育要面向全体学生, 为全体学生的终身发展提供必备的知识基 础、情感态度和价值观,使每个学生受益。 3、教学中尊重学生,关注每一个学生,给学生选择的 空间,发展学生的个性。同时, 这也激发了学生的兴趣,提高了学习的积极性。学生在学习中,可以根据自己的个性和优势自 主选择,包括学习内容和方法等方面.使学生大胆的表现和探索。课堂上,师生互动、沟通。充 分体现了学生的主体作用。学习效果也就有了明显提高。 中小学美术课程的改革,反映了教育的进步,体现了时代的特点,是教育的与时俱进。作 为一名美术教师在教改中不断探索、尝试,在教学实践中体会、感悟学科哲理、孜孜以求艺术 真谛,追求自身进步与发展。这是人生意义所在,也是生命力所在。感悟艺术,就是感悟生命, 其乐也无穷。

个人简介:高继河,男,华北石油研究院学校美术教师,中教一 级。


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