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教育教学能力测试

说 课 稿(案例) 尊敬的各位评委老师: 大家上午/下午好! 我今天说课的课程名称是《XX》 。我将分为六个部分来完成说课:说教材、说教法学法、 说教学手段、说教学程序、说板书设计、说教学反思。 一、说教材 (一)教材地位和作用 本节课选自于 XX 出版社 XX 年版 XX 年级 XX 科目第 XX 章第 XX 单元的第 XX 节课。在前 面的几节课中, 学生已经初步掌握了在 XX 方面的基础知识, 并且学会了 XX 方面的运用技能。 而本节课是原有基础的进一步的学习。它在 XX 方面是一个亮点,具有 XX 重要关键的特点/ 作用/价值。因此,本节课在本单元占有比较重要的地位,还将为学生后面章节的学习奠定 了的 XX 基础。 (二)教学目标 根据教材的编写意图,结合学生的思维情感、认知发展的需要,从新课程改革倡导的三 个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,来确定本节课的三个目标: 知识与技能目标:了解 XX 知识,掌握 XX 技能。 过程与方法目标:体会 XX 过程,学会 XX 方法。 情感态度与价值观目标:提高 XX 情感,树立 XX 态度,培养 XX 价值观。 (三)教学重点、难点及关键点 依据课程标准的具体要求,通过对教学目标的分析,从学生实际情况来看,我把教学重 点设定为:1. 2. 3. 2. 。 3. 。

教学难点为:1.

而依据教材的逻辑结构,以及本课程的教学体系,本堂课的关键点为:XX。希望能起到 提纲挈领、举一反三的作用。

二、说教法学法 (一)教学方法 根据文章 XX 特点和教师的教学实际水平,依据设置的教学目标,掌握学生认知活动的 规律和学生实际水平状况,为了让学生突出重点、突破难点、抓住关键点,可以采用 XX 教 学方法, 通过 XX 方式, 帮助学生掌握 XX 重点,理解 XX 难点,抓住 XX 关键点,从而体会 XX, 感受 XX 内容。 (二)学习方法 根据个体身心发展规律的特点,中(小)学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人,

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学生是具有主观能动性的教育对象,我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑 性,已经掌握了 XX 方法,有一定的概括能力,能够 XX。 因此,在教学中,教师需要从教材的特点出发,结合学情,让学生自主掌握方法,合作 探究学习,在重点处引导、难点处点拔、关键点处强调,从而可以完成教学任务。正如叶圣 陶所说: “教是为了不教” 。

三、说教学手段 为了拉近学生与教材的距离, 借助 XX 工具, 激发学生的学习兴趣, 使学生产生 XX 感情, 让其感性认识上升到理性认识。

四、说教学过程 凯洛夫提出,教学过程是一种认识的过程,依据学生认识具有间接性、交往性、教育性 等心理特征,从本课程的性质、此节课的教学目标实际出发,使三维教学目标和谐统一于教 学中,全面推行素质教育,发展学生智力和体力,培养学生自主感和创造力,我将教学程序 分为 5 个环节: (一)导入新课 考虑到此阶段的学生处于少年期 (童年期、 青年期) , 心理学家称之为 “心理断乳期” (解 决认识问题和价值问题是此阶段的一个特殊任务) ,上课伊始,宜采用 XX 方法,并配以教师 充满激情的导语,营造积极活跃的课堂氛围,以提高学生的想象力和创造力。利用迁移理论 中的正迁移,把上一节课学到的内容巧妙融入到此节课中,使学生先感知课文,激发他们的 学习兴趣与欲望,紧紧抓住学生的注意力,使学生迅速集中思维,激发兴趣,积极主动地参 与到 XX 学习。 (二)讲授新课 根据教育学的基本理论,学生以学习间接经验为主,所以讲授是课堂教学主要形式,能 够在短时间内让学生获得大量系统的知识。教师为了应该发挥其主导作用,对 XX 教学目标 进行合理安排,此环节为本节课的重点部分。又根据学生身心发展的特点和维果斯基的“最 近发展区”理论,发挥学生的主体地位,考虑学生的个别差异性,尽量做到因材施教,克服 遇到的 XX 问题,培养学生 XX 能力,设置如下讲授过程: (1) (2) (3)

(三)巩固课程 根据杜威主张的“在做中学”的教育理念,为此及时把本节课学到的 XX 知识,纳入到 学生已有的知识系统中,加强它们之间的联系。另外,艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的发 展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型。因此,在课堂上通过 XX 随堂练习和提问,及时复 习和巩固,发挥班集体的教育作用,从而培养学生独立思考和群体意识的习惯。

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例如: 注意:创造性思维的核心是发散思维,应让学生充分自由地回答问题,不要限制学生的 思维。据美国心理学家耶克斯和多得森认为,中等程度的动机最有利于学习效果的提高,因 此在设计 XX 问题时,尽量控制问题的难度。另外,练习题中可以适当穿插历年来中(高) 考真题。 (四)作业布置 学生学习间接经验要以直接经验为基础。为进一步加深对知识的巩固,了解学生所学知 识理解的程度,以及实际运用知识的能力,培养独立自主解决问题的能力,紧扣教学目标, 体现了马克思所说的:“教育与生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一方法”,设计如下具 体、可行、适度的作业: 例如: 注意:作业布置完成后,教师应当及时进行认真地检查、批改和评定。 (五)课堂小结 在课程即将结束的过程中,为方便学生理解和记忆知识点,采取了精细加工策略中的 XX 记忆术(位置记忆法、编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想等) ,并且利 用心理学上近因效应, 采用 XX 方法, 提高学生对课程要点的注意力, 帮助学生梳理 XX 知识, 归纳总结 XX,及时反馈教学信息,使 XX 知识条理化、系统化。

五、说板书设计 依据教学的直观性原则和启发性原则,结合学生的学习策略的特点,此板书设计既概况 了 XX 主要内容,又体现了 XX 特点。直观形象,条例清晰,调动学生积极性,便于学生理解 和记忆,同时可辅助 XX,提高学生学习效率。

六、说教学反思 教育家波斯纳提出:经验+反思=成长。我通过此次的说课稿,我发现本节课整体上既实 现了 XX 教学目标,又让学生掌握和理解了 XX 重难点知识。 但是发现有 XX 问题,希望下次教学设计将从以下 XX 努力,尽可能围绕新课程所倡导的 来实施,充分发挥学生的主观能动性,给学生创设心灵的自由、行动的自由。

我的说课内容到此结束,恳请各位评委老师提出宝贵意见,比便在今后的教学中不断改 进。再次,表示感谢!


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