kl800.com省心范文网

高一数学基本初等函数教案



第二章基本初等函数(Ⅰ)
一、课标要求: 教材把指数函数,对数函数,幂函数当作三种重要的函数模型来学习,强调通过实例和图象的直观, 揭示这三种函数模型增长的差异及其关系,体会建立和研究一个函数模型的基本过程和方法,学会运用具 体函数模型解决一些实际问题. 1.了解指数函数模型的实际背景. 2.理解有理数指数幂的意义,通过具体实例了解实数指数幂的意义,掌握幂的运算. 3.理解指数函数的概念和意义,掌握 f(x)=ax 的符号、意义,能借助计算器或计算机画出具体指数函数 的图象,探索并理解指数函数的有关性质(单调性、值域、特别点). 4.通过应用实例的教学,体会指数函数是一种重要的函数模型. 5.理解对数的概念及其运算性质,了解对数换底公式及其简单应用,能将一般对数转化为常用对数或 自然对数,通过阅读材料,了解对数的发现历史及其对简化运算的作用. 6.通过具体函数, 直观了解对数函数模型所刻画的数量关系, 初步理解对数函数的概念, 掌握 f(x)=logax 符号及意义,体会对数函数是一类重要的函数模型,能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象,探 索并了解对数函数的有关性质(单调性、值域、特殊点). 7.知道指数函数 y=ax 与对数函数 y=logax 互为反函数(a>0, a≠1) ,初步了解反函数的概念和 f- -1(x) 的意义. 8.通过实例,了解幂函数的概念,结合五种具体函数 y ? x, y ? x3 , y ? x ?1 , y ? x 2 的图象,了解它们 的变化情况. 二、编写意图与教学建议: 1.教材注重从现实生活的事例中引出指数函数概念,所举例子比较全面,有利于培养学生的思想素质和 激发学生学习数学的兴趣和欲望.教学中要充分发挥课本的这些材料的作用, 并尽可能联系一些熟悉的事例, 以丰富教学的情景创设. 2.在学习对数函数的图象和性质时,教材将它与指数函数的有关内容做了比较,让学生体会两种函数 模型的增长区别与关联,渗透了类比思想. 建议教学中重视知识间的迁移与互逆作用. 3、教材对反函数的学习要求仅限于初步知道概念,目的在于强化指数函数与对数函数这两种函数模 型的学习,教学中不宜对其定义做更多的拓展. 4.教材对幂函数的内容做了削减, 仅限于学习五种学生易于掌握的幂函数, 并且安排的顺序向后调整, 教学中应防止增加这部分内容,以免增加学生学习的负担. 5.通过运用计算机绘制指数函数的动态图象,使学生进一步体会到信息技术在数学学习中的作用,教师 要尽量发挥电脑绘图的教学功能 .. 6. 教材安排了“阅读与思考”的内容,有利于加强数学文化的教育,应指导学生认真研读.
1

三、教学内容与课时安排的建议 本章教学时间约为 14 课时. 2.1 指数函数: 2.2 对数函数: 2.3 幂函数: 小结: 1 课时 6 课时 6 课时 1 课时

§2.1.1

指数(第 1—2 课时)

一.教学目标: 1.知识与技能: (1)理解分数指数幂和根式的概念; (2)掌握分数指数幂和根式之间的互化; (3)掌握分数指数幂的运算性质; (4)培养学生观察分析、抽象等的能力. 2.过程与方法: 通过与初中所学的知识进行类比,分数指数幂的概念,进而学习指数幂的性质. 3.情态与价值 (1)培养学生观察分析,抽象的能力,渗透“转化”的数学思想; (2)通过运算训练,养成学生严谨治学,一丝不苟的学习习惯; (3)让学生体验数学的简洁美和统一美. 二.重点、难点

1.教学重点: (1)分数指数幂和根式概念的理解; (2)掌握并运用分数指数幂的运算性质; 2.教学难点:分数指数幂及根式概念的理解 三.学法与教具 1.学法:讲授法、讨论法、类比分析法及发现法 2.教具:多媒体 四、教学设想:

第一课时
一、复习提问: 什么是平方根?什么是立方根?一个数的平方根有几个,立方根呢? 归纳:在初中的时候我们已经知道:若 x 2 ? a ,则 x 叫做 a 的平方根.同理,若 x3 ? a ,则 x 叫做 a 的 立方根. 根据平方根、立方根的定义,正实数的平方根有两个,它们互为相反数,如 4 的平方根为 ?2 ,负数没 有平方根,一个数的立方根只有一个,如―8 的立方根为―2;零的平方根、立方根均为零. 二、新课讲解 类比平方根、立方根的概念,归纳出 n 次方根的概念. n 次方根:一般地,若 x n ? a ,则 x 叫做 a 的 n 次方根(throot) ,其中 n >1,且 n∈N ,当 n 为偶数


时,a 的 n 次方根中,正数用 n a 表示,如果是负数,用 ? n a 表示, n a 叫做根式.n 为奇数时,a 的 n 次方 根用符号 n a 表示,其中 n 称为根指数,a 为被开方数. 类比平方根、立方根,猜想:当 n 为偶数时,一个数的 n 次方根有多少个?当 n 为奇数时呢?

?n为奇数, a的n次方根有一个,为n a ? a为正数:? ?n为偶数, a的n次方根有两个,为 ? n a ?
? n为奇数, a的n次方根只有一个,为 n a ? a为负数:? ? n为偶数, a的n次方根不存在. ?
零的 n 次方根为零,记为 n 0 ? 0 举例:16 的次方根为 ?2 , ?27的5次方根为5 ?27 等等,而 ?27 的 4 次方根不存在. 小结:一个数到底有没有 n 次方根,我们一定先考虑被开方数到底是正数还是负数,还要分清 n 为奇 数和偶数两种情况. 根据 n 次方根的意义,可得:

( n a )n ? a
n n n n n ( n a ) n ? a 肯定成立, a n 表示 an 的 n 次方根, 等式 a ? a 一定成立吗?如果不一定成立, 那么 a

等于什么? 让学生注意讨论,n 为奇偶数和 a 的符号,充分让学生分组讨论.

通过探究得到:n 为奇数, a ? a
n n

n 为偶数, a ?| a |? ?
n n
3 如 3 (?3) ?

? a, a ? 0 ? ? a, a ? 0

3

?27 ? ?3, 4 (?8) 4 ?| ?8 |? 8
n n

小结: n 为偶数时, a 化简得到结果先取绝对值, 当 再在绝对值算具体的值, 这样就避免出现错误: 例题:求下列各式的值 (1) (1)
3

(?8)3 (2)

(?10) 2 (3)
n n

4

(3 ? ? ) 4 (4)

( a ? b) 2

分析:当 n 为偶数时,应先写 a ?| a | ,然后再去绝对值. 思考: a ? ( n a ) 是否成立,举例说明.
n

n

n

课堂练习:1.求出下列各式的值

(1) 7 (?2)7
2

(2) 3 (3a ? 3)3 ( a ? 1)

(3) (3a ? 3) 4
4

2.若 a ? 2a ? 1 ? a ? 1, 求a的取值范围 . 3.计算 3 (?8) ? 4 (3 ? 2) ? 3 (2 ? 3)
3 4 3

三.归纳小结: 1.根式的概念:若 n>1 且 n ? N * ,则 x是a的n次方根,n为奇数时,x= n a ,

n 为偶数时, x ? ? n a ;
2.掌握两个公式: n为奇数时,( n a ) , n为偶数时, a ?| a |? ?
n n n

?a (a ? 0) ??a (a ? 0)

3.作业:P69 习题 2.1

A 组第 1 题

第二课时
提问: 1.习初中时的整数指数幂,运算性质?

a n ? a ? a ? a ??? a, a 0 ? 1 (a ? 0) , 00 无意义
a?n ? 1 an (a ? 0)

a m ? a n ? a m? n ; (a m )n ? a mn (a n )m ? a mn , (ab)n ? a nbn

什么叫实数? 有理数,无理数统称实数. 2.观察以下式子,并总结出规律: a >0 ① 5 a10 ? 5 (a 2 )5 ? a 2 ? a 5 ② a8 ? (a 4 )2 ? a 4 ? a 2 ③ a
4 12 10 8

? (a ) ? a ? a ④ a ? (a ) ? a ? a
4 3 4 3 5 10
5

12 4

2 5

2

10 5

小结:当根式的被开方数的指数能被根指数整除时,根式可以写成分数作为指数的形式, (分数指数幂 形式). 根式的被开方数不能被根指数整除时,根式是否也可以写成分数指数幂的形式.如:
3

a ? a ? (a ? 0)
2

2 3

b ? b 2 ? (b ? 0)
4

1

c5 ? c 4 ? (c ? 0)
n m m n

5

即: a ? a (a ? 0, n ? N * , n ? 1) 为此,我们规定正数的分数指数幂的意义为:
m n

a ? n am (a ? 0, m, n ? N * )
正数的定负分数指数幂的意义与负整数幂的意义相同. 即: a
? m n

?

1 a
m n

(a ? 0, m, n ? N * )

规定:0 的正分数指数幂等于 0,0 的负分数指数幂无意义. 说明:规定好分数指数幂后, 根式与分数指数幂是可以互换的, 分数指数幂只是根式的一种新的写法, 而不是 a ? a ? a ??? a (a ? 0) 由于整数指数幂,分数指数幂都有意义,因此,有理数指数幂是有意义的,整数指数幂的运算性质, 可以推广到有理数指数幂,即: (1) a ? a ? a
r s r S r ?s

n m

1 m

1 m

1 m

(a ? 0, r , s ? Q)

(2) (a ) ? a (a ? 0, r , s ? Q)
rs

(3) (a ? b) ? a b (Q ? 0, b ? 0, r ? Q)
r r r

若 a >0,P 是一个无理数,则 P 该如何理解?为了解决这个问题,引导学生先阅读课本 P62——P62. 即: 2 的不足近似值,从由小于 2 的方向逼近 2 , 2 的过剩近似值从大于 2 的方向逼近 2 . 所以,当 2 不足近似值从小于 2 的方向逼近时, 5 当 2 的过剩似值从大于 2 的方向逼近 2 时,5
2 2

的近似值从小于 5
2

2

的方向逼近 5
2

2

.

的近似值从大于 5

的方向逼近 5

,(如课本图所

示) 所以, 5
2

是一个确定的实数.
p

一般来说,无理数指数幂 a (a ? 0, p是一个无理数) 是一个确定的实数,有理数指数幂的性质同样适 用于无理数指数幂.无理指数幂的意义,是用有理指数幂的不足近似值和过剩近似值无限地逼近以确定大小. 思考: 2 的含义是什么? 由以上分析,可知道,有理数指数幂,无理数指数幂有意义,且它们运算性质相同,实数指数幂有意 义,也有相同的运算性质,即:
3

a r ? a s ? a r ? s (a ? 0, r ? R, s ? R) (a r ) s ? a rs (a ? 0, r ? R, s ? R) (a ? b)r ? a r b r (a ? 0, r ? R)
3.例题 (1)(P60,例 2)求值 . 解:① 8 ? (2 ) ? 2 ② 25
? 1 2

2 3

2 3 3

3?

2 3

? 22 ? 4
? 5?1 ? 1 5

? (52 )

?

1 2

?5

1 2?( ? ) 2

③ ( ) ?5 ? (2?1 ) ?5 ? 2?1?( ?5) ? 32

1 2

④(

16 ? 3 2 4?( ? 3 ) 2 27 ) 4 ? ( ) 4 ? ( ) ?3 ? 81 3 3 8
1 2 1 2 7 2

(2)(P60,例 3)用分数指数幂的形式表或下列各式( a >0) . 解: a . a ? a ? a ? a
3 3 3?

?a
8 3

a ? a ?a ?a ? a
2 3 2 2

2 3

2?

2 3

?a

a3

a ? a ? a ? a ? (a ) ? a

1 3

4 3

4 1 3 2

2 3

分析:先把根式化为分数指数幂,再由运算性质来运算. 课堂练习:P63 练习第 1,2,3,4 题 补充练习:

1 (2n ?1 ) 2 ? ( ) 2 n ?1 2 1.计算: 的结果 n ?2 48
2.若 a3 ? 3,

a10 ? 384, 求a3 ? [(

a10 1 n ?3 ) 7 ] 的值 a3

小结: 1.分数指数是根式的另一种写法. 2.无理数指数幂表示一个确定的实数. 3.掌握好分数指数幂的运算性质,其与整数指数幂的运算性质是一致的. 作业:P69 习题 2.1 第 2 题

第三课时
一.教学目标 1.知识与技能: (1)掌握根式与分数指数幂互化; (2)能熟练地运用有理指数幂运算性质进行化简,求值. 2.过程与方法: 通过训练点评,让学生更能熟练指数幂运算性质. 3.情感、态度、价值观 (1)培养学生观察、分析问题的能力; (2)培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力. 二.重点、难点: 1.重点:运用有理指数幂性质进行化简,求值. 2.难点:有理指数幂性质的灵活应用. 三.学法与教具: 1.学法:讲授法、讨论法. 2.教具:投影仪 四.教学设想: 1.复习分数指数幂的概念与其性质 2.例题讲解 例 1. 60,例 4)计算下列各式(式中字母都是正数) (P (1) (2a b )(?6a b ) ? (?3a b ) (2) (m n )
1 4 ? 3 8 8
2 3 1 2 1 2 1 3 1 6 5 6

(先由学生观察以上两个式子的特征,然后分析、提问、解答) 分析:四则运算的顺序是先算乘方,再算乘除,最后算加减,有括号的先算括号的.整数幂的运算性质 及运算规律扩充到分数指数幂后,其运算顺序仍符合我们以前的四则运算顺序. 我们看到(1)小题是单项式的乘除运算; (2)小题是乘方形式的运算,它们应让如何计算呢? 其实,第(1)小题是单项式的乘除法,可以用单项式的运算顺序进行. 第(2)小题是乘方运算,可先按积的乘方计算,再按幂的乘方进行计算. 解: (1)原式= [2 ? (?6) ? (?3)]a = 4ab 0 =4 a
1
2 1 1 ? ? 3 2 6

b

1 1 5 ? ? 2 3 6

(2)原式= (m 4 )8 (n 8 )8

?

3

= m2 n?3 例 2. 61 例 5)计算下列各式 (P (1) ( 3 25 ? 125) ? 4 25 (2)

a2 a.3 a2

(a >0)

分析:在第(1)小题中,只含有根式,且不是同类根式,比较难计算,但把根式先化为分数指数幂再 计算,这样就简便多了,同样,第(2)小题也是先把根式转化为分数指数幂后再由运算法则计算. 解: (1)原式= (253 ? 1252 ) ? 25 4 = (53 ? 52 ) ? 5 2 = 53
1 2 1 ? 2

1

1

1

2

3

1

? 52

3 1 ? 2

= 56 ? 5 = (2)原式=
6

5 ?5

a2 a ?a
1 2 2 3

?a

1 2 2? ? 2 3

? a ? 6 a5

5 6

小结:运算的结果不强求统一用哪一种形式表示, 但不能同时含有根号和分数指数, 也不能既有分母, 又含有负指数. 课堂练习: 化简: (1) ( 9) ( 10 ) ? 1002
5

?

2 3 3

9 2 2

(2) 3 ? 2 2 ? 3 ? 2 2 (3)
a a

a a

归纳小结: 1. 熟练掌握有理指数幂的运算法则,化简的基础. 2.含有根式的式子化简,一般要先把根式转化为分数指数幂后再计算. 作业:P65 习题 2.1 A 组第 4 题 B组 第2题

2.1.2 指数函数及其性质(2 个课时)
一. 教学目标:

1.知识与技能 ①通过实际问题了解指数函数的实际背景; ②理解指数函数的概念和意义,根据图象理解和掌握指数函数的性质. ③体会具体到一般数学讨论方式及数形结合的思想; 2.情感、态度、价值观 ①让学生了解数学来自生活,数学又服务于生活的哲理. ②培养学生观察问题,分析问题的能力. 3.过程与方法 展示函数图象,让学生通过观察,进而研究指数函数的性质. 二.重、难点 重点:指数函数的概念和性质及其应用. 难点:指数函数性质的归纳,概括及其应用. 三、学法与教具: ①学法:观察法、讲授法及讨论法. ②教具:多媒体.

第一课时
一.教学设想: 1.情境设置 ①在本章的开头,问题(1)中时间 x 与 GDP 值中的 y ? 1.073 ( x ? x ? 20)与问题(2)
x

1 5 中时间t和C-14含量P的对应关系P=[( ) 30 ]t ,请问这两个函数有什么共同特征. 2
②这两个函数有什么共同特征
1 t 1 5730 1 5730 t 把P=[( ) ]变成P ? [( ) ] ,从而得出这两个关系式中的底数是一个正数,自变量为指数,即都可 2 2

1

以用 y ? a ( a >0 且 a ≠1 来表示).
x

二.讲授新课 指数函数的定义 一般地,函数 y ? a ( a >0 且 a ≠1)叫做指数函数,其中 x 是自变量,函数的定义域为 R.
x

提问:在下列的关系式中,哪些不是指数函数,为什么? (1) y ? 2
x?2

(2) y ? (?2) (3) y ? ?2
x 2

x

(4) y ? ? (5) y ? x (6) y ? 4 x
x
x x

2

(7) y ? x (8) y ? (a ? 1) ( a >1,且 a ? 2 )

小结:根据指数函数的定义来判断说明:因为 a >0, x 是任意一个实数时, a x 是一个确定的实数,所 以函数的定义域为实数集 R.

?当x ? 0时,a x等于0 ? 若a ? 0, ? x ?当x ? 0时,a 无意义 ?
若 a <0,如 y ? (?2) x , 先时,对于x= , x ? 等等,在实数范围内的函数值不存在. 若 a =1, y ? 1 ? 1, 是一个常量,没有研究的意义,只有满足 y ? a (a ? 0, 且a ? 1) 的形式才能称为指
x
x

1 6

1 8




x





a为





x

,

1 x

,象 ? yxy

,=x?5 2 3 ? x y

?, 3

x

不 y, ?3 y 符= 合 1 2

y?

(a

且0 ?a

的形式,所以不是指数函数 . ?1 a )

我们在学习函数的单调性的时候,主要是根据函数的图象,即用数形结合的方法来研究.下面我们通过 先来研究 a >1 的情况 用计算机完成以下表格,并且用计算机画出函数 y ? 2 的图象
x

x
y ? 2x

?3.00
1 ?8

?2.50

?2.00
1 4

?1.50

?1.00
1 2

0.00
1 y=2x

0.50

1.00
2

1.50

2.00
4

y

0 x

再研究,0< a <1 的情况,用计算机完成以下表格并绘出函数 y ? ( ) x 的图象.

1 2

x
1 y ? ( )x 2

?2.50 ?2.00 ?1.50 ?1.00 0.00 1.00 1.50 2.00 2.50
1 4 1 2

1

2

4

?1? y?? ? ?2?

x

y

0
x

从图中我们看出 y ? 2 x 与y ? ( ) x 的图象有什么关系? 通过图象看出 y ? 2 x 与y ? ( ) x 的图象关于y轴对称, 实质是 y ? 2 上的 点(-x, y )
x

1 与y=( )x上点(-x, y )关于y轴对称. 2 1 讨论: y ? 2 x 与y ? ( ) x 的图象关于 y 轴对称,所以这两个函数是偶函数,对吗? 2 1 1 ② 利 用 电 脑 软 件 画 出 y ? 5 x , y ? 3x , y ? ( ) x , y ? ( ) x 的 函 数 图 象 . x 3 5 ?1? y ? 5x y?? ? ?5? y ? 3x x ?1? y?? ? ?3?

问题:1:从画出的图象中,你能发现函数的图象与底数间有什么样的规律.

从图上看 y ? a ( a >1)与 y ? a (0< a <1)两函数图象的特征.
x

-

-

0 -

-

-

-

-

x

1 2

1 2

0

问题 2:根据函数的图象研究函数的定义域、值域、特殊点、单调性、最大(小)值、奇偶性. 问题 3:指数函数 y ? a ( a >0 且 a ≠1) ,当底数越大时,函数图象间有什么样的关系.
x

图象特征 0< a <1 a >1 向 x 轴正负方向无限延伸 图象关于原点和 y 轴不对称 函数图象都在 x 轴上方 函数图象都过定点(0,1) 自左向右, 图象逐渐上升 在第一象限内的图 象纵坐标都大于 1 在第二象限内的图 象纵坐标都小于 1 自左向右, 图象逐渐下降 在第一象限内的图 象纵坐标都小于 1 在第二象限内的图 象纵坐标都大于 1 增函数

函数性质

a >1
非奇非偶函数

0< a <1

函数的定义域为 R 函数的值域为 R+

a 0 =1
减函数

x >0, a x >1

x >0, a x <1

x <0, a x <1

x <0, a x >1

5.利用函数的单调性,结合图象还可以看出: (1)在 [a, b]上, f (x)=a ( a >0 且 a ≠1)值域是 [ f (a), f (b)]或[ f (b), f (a)];
x

(2)若 x ? 0, 则f (x)? 1; f (x)取遍所有正数当且仅当x ? R; (3)对于指数函数 f ( x) ? a ( a >0 且 a ≠1) ,总有 f (1) ? a;
x

(4)当 a >1 时,若 x1 < x2 ,则 f ( x1 ) < f ( x2 ) ; 例题: 例 1: 66 例 6)已知指数函数 f ( x) ? a ( a >0 且 a ≠1)的图象过点(3,π ) (P ,求
x

f (0), f (1), f (?3)的值.
分析:要求 f (0), f (1), f (?3)的值,只需求出a, 得出f(x)=(? 3 )x , 再把 0,1,3 分别代入 x ,即可求 得 f (0), f (1), f (?3). 提问:要求出指数函数,需要几个条件? 课堂练习:P68 练习:第 1,2,3 题 补充练习:1、函数 f ( x) ? ( ) x的定义域和值域分别是多少? 2、当 x ? [?1,1]时,函数f ( x) ? 3 ? 2的值域是多少?
x

1

1 2

解(1) x ? R, y ? 0 (2) (-

5 ,1) 3

例 2:求下列函数的定义域: (1) y ? 2 x ?4 (2) y ? ( )| x| 分析:类为 y ? a (a ? 1, a ? 0) 的定义域是 R,所以,要使(1)(2)题的定义域,保要使其指数部分 ,
x

4

2 3

有意义就得. 3.归纳小结 作业:P69 习题 2.1 A 组第 5、6 题 1、理解指数函数 y ? a (a ? 0), 注意a ? 1与0 ? a ? 1两种情况。
x

2、解题利用指数函数的图象,可有利于清晰地分析题目,培养数型结合与分类讨论的数学思想.

第 2 课时
教学过程: 1、复习指数函数的图象和性质 2、例题 例 1: 66 例 7)比较下列各题中的个值的大小 (P (1)1.72.5 与 1.73 ( 2 ) 0.8
?0.1

与 0.8?0.2

( 3 ) 1.70.3 与 0.93.1 解法 1:用数形结合的方法,如第(1)小题,用图形计算器或计算机画出 y ? 1.7 的图象,在图象上
x

y ? 1.7 x
0

找出横坐标分别为 2.5, 3 的点, 显然, 图象上横坐标就为 3 的点在横坐标为 2.5 的点的上方, 所以1.72.5 ? 1.73 . 解法 2:用计算器直接计算: 1.72.5 ? 3.77 1.73 ? 4.91 所以, 1.72.5 ? 1.73 解法 3:由函数的单调性考虑

因为指数函数 y ? 1.7 在 R 上是增函数,且 2.5<3,所以, 1.72.5 ? 1.73
x

仿照以上方法可以解决第(2)小题. 注:在第(3)小题中,可以用解法 1,解法 2 解决,但解法 3 不适合. 由于 1.70.3=0.93.1 不能直接看成某个函数的两个值,因此,在这两个数值间找到 1,把这两数值分别与 1 比较大小,进而比较 1.70.3 与 0.93.1 的大小. 思考: 1、已知 a ? 0.8 , b ? 0.8 , c ? 1.2 , 按大小顺序排列 a, b, c .
0.7 0.9 0.8

2.比较 a 与a 的大小( a >0 且 a ≠0). 指数函数不仅能比较与它有关的值的大小,在现实生活中,也有很多实际的应用. 例 2 67 例 8) (P 截止到 1999 年底, 我们人口哟 13 亿, 如果今后, 能将人口年平均均增长率控制在 1%, 那么经过 20 年后,我国人口数最多为多少(精确到亿)? 分析:可以先考试一年一年增长的情况,再从中发现规律,最后解决问题: 1999 年底人口约为 13 亿 经过 1 年人口约为 13(1+1%)亿 经过 2 年人口约为 13(1+1%) (1+1%)=13(1+1%)2 亿 经过 3 年人口约为 13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3 亿 经过 x 年人口约为 13(1+1%) x 亿 经过 20 年人口约为 13(1+1%)20 亿 解:设今后人口年平均增长率为 1%,经过 x 年后,我国人口数为 y 亿,则

1 3

1 2

y ? 13(1 ? 1%) x
当 x =20 时, y ? 13(1 ? 1%)
20

? 16(亿)

答:经过 20 年后,我国人口数最多为 16 亿. 小结:类似上面此题,设原值为 N,平均增长率为 P,则对于经过时间 x 后总量

y ? N (1 ? p) x , 像y ? N (1 ? p) x 等形如y ? ka x ( K ? R , a >0 且 a ≠1)的函数称为指数型函数.
思考:P68 探究: (1)如果人口年均增长率提高 1 个平分点,利用计算器分别计算 20 年后,33 年后的我国人口数. (2)如果年平均增长率保持在 2%,利用计算器 2020~2100 年,每隔 5 年相应的人口数. (3)你看到我国人口数的增长呈现什么趋势? (4)如何看待计划生育政策? 3.课堂练习 (1)右图是指数函数① y ? a ② y ? b ③ y ? c ④ y ? d 的图象,判断 a, b, c, d 与 1 的大小关系;
x x

x

x

y ? bx y ? cx
Y=

y ? dx
y ? ax

(2)设 y1 ? a 3 x ?1 , y2 ? a ?2 x , 其中 a >0, a ≠1,确定 x 为何值时,有: ① y1 ? y2 ② y1 > y2 (3)用清水漂洗衣服,若每次能洗去污垢的

3 ,写出存留污垢 y 与漂洗次数 x 的函数关系式,若要使 4
x

存留的污垢,不超过原有的 1%,则少要漂洗几次(此题为人教社 B 版 101 页第 6 题). 归纳小结:本节课研究了指数函数性质的应用,关键是要记住 a >1 或 0< a <时 y ? a 的图象,在此 基础上研究其性质.本节课还涉及到指数型函数的应用,形如 y ? ka (a>0 且 a ≠1).
x

作业:P69 A 组第 7 ,8 题

P70 B 组第 1,4 题

对数(第一课时)
一.教学目标: 1.知识技能: ①理解对数的概念,了解对数与指数的关系; ②理解和掌握对数的性质; ③掌握对数式与指数式的关系. 2.过程与方法: 通过与指数式的比较,引出对数定义与性质. 3.情感、态度、价值观 (1)学会对数式与指数式的互化,从而培养学生的类比、分析、归纳能力. (2)通过对数的运算法则的学习,培养学生的严谨的思维品质. (3)在学习过程中培养学生探究的意识. (4)让学生理解平均之间的内在联系,培养分析、解决问题的能力. 二.重点与难点: (1)重点:对数式与指数式的互化及对数的性质 (2)难点:推导对数性质的 三.学法与教具: (1)学法:讲授法、讨论法、类比分析与发现 (2)教具:投影仪 四.教学过程:

1.提出问题 思考: 72 思考题) y ? 13 ?1.01 中,哪一年的人口数要达到 10 亿、20 亿、30 亿??,该如何解决? (P
x

即:

18 20 30 ? 1.01x , ? 1.01x , ? 1.01x , 在个式子中, x 分别等于多少? 13 13 13

象上面的式子,已知底数和幂的值,求指数,这就是我们这节课所要学习的对数(引出对数的概念). 1、对数的概念 一般地,若 a ? N (a ? 0, 且a ? 1) ,那么数 x 叫做以 a 为底 N 的对数,记作 x ? log a N
x

a 叫做对数的底数,N 叫做真数.
举例:如: 42 ? 16, 则2 ? log 4 16 ,读作 2 是以 4 为底,16 的对数.

4 2 ? 2 ,则

1

1 1 ? log 4 2 ,读作 是以 4 为底 2 的对数. 2 2

提问:你们还能找到那些对数的例子 2、对数式与指数式的互化 在对数的概念中,要注意: (1)底数的限制 a >0,且 a ≠1 (2) a x ? N ? log a N ? x 指数式 ? 对数式 幂底数← a →对数底数 指数← x →对数 幂←N→真数 说明: 对数式 log a N 可看作一记号, 表示底为 a( a >0, a ≠1) 幂为 N 的指数工表示方程 a x ? N 且 , ( a >0,且 a ≠1)的解.也可以看作一种运算,即已知底为 a ( a >0,且 a ≠1)幂为 N,求幂指数的运算. 因此,对数式 log a N 又可看幂运算的逆运算. 例题: 例 1(P73 例 1) 将下列指数式化为对数式,对数式化为指数式.

1 1 (3) ( ) m ? 5.73 64 3 (4) log 1 16 ? ?4 (5) log10 0.01 ? ?2 (6) log e 10 ? 2.303
(1)54=645 (2) 2?6 ?
2

注: 、 (5)(6)写法不规范,等到讲到常用对数和自然对数后,再向学生说明. (让学生自己完成,教师巡视指导) 巩固练习:P74 练习 1、2 3.对数的性质:
x N 提问:因为 a >0, a ≠1 时, a ? N ? x ? log a

则 由1、 a 0=1

2、 a 1= a 如何转化为对数式

②负数和零有没有对数? ③根据对数的定义, a
log a N

=?

(以上三题由学生先独立思考,再个别提问解答) 由以上的问题得到 ①? a ? 1, a ? a ( a >0,且 a ≠1)
0 1

②∵ a >0,且 a ≠1 对任意的力, log10 N 常记为 lg N . 恒等式: a
log a N

=N

4、两类对数 ①以 10 为底的对数称为常用对数, log10 N 常记为 lg N . ②以无理数 e=2.71828?为底的对数称为自然对数, log e N 常记为 ln N . 以后解题时,在没有指出对数的底的情况下,都是指常用对数,如 100 的对数等于 2,即 lg100 ? 2 . 说明:在例 1 中, log10 0.01应改为lg 0.01, log e 10应改为ln10 . 例 2:求下列各式中 x 的值 (1) log 64 x ? ?

2 (2) log x 8 ? 6 (3) lg100 ? x (4) ? ln e2 ? x 3
? 2 3 ? 2 3 2 3?( ? ) 3

分析:将对数式化为指数式,再利用指数幂的运算性质求出 x. 解: (1) x ? (64)

? (43 )

?4

? 4?2 ?
1 3 6

1 16
1 2

(2) x ? 8, 所以( x ) ? (8) ? (2 ) ? 2 ? 2
6

1 6 6

1 6

(3) 10 ? 100 ? 10 , 于是x ? 2
x 2

(4)由 ? ln e ? x, 得 ? x ? ln e , 即e
2 2

-x

? e2

所以 x ? ?2 课堂练习:P74 练习 3、4 补充练习:1.将下列指数式与对数式互化,有 x 的求出 x 的值. (1) 5
? 1 2

?

1 (2) log 5

4 2

? x (3) 3x ?

1 27

(4) ( ) x ? 64 (5) lg 0.0001 ? x (6) ln e5 ? x 2.求 a
log a b?log b c ?log c N

1 4

的值(a,b,c ? R + , 且不等于 1,N>0).

3.计算 3

log3 5

? 3

log3

1 5

的值.

4.归纳小结:对数的定义

a b ? N ? b ? log a N (a >0 且 a ≠1)
1 的对数是零,负数和零没有对数 对数的性质

l o ag ? a 1 且 a ≠1 a >0
a loga N ? N

作业:P86 习题 P88

2.2

A组

1、2 B组 1

对数(第二课时)
一.教学目标: 1.知识与技能 ①通过实例推导对数的运算性质,准确地运用对数运算性质进行运算,求值、化简,并掌握化简求值 的技能. ②运用对数运算性质解决有关问题. ③培养学生分析、综合解决问题的能力. 培养学生数学应用的意识和科学分析问题的精神和态度. 2.过程与方法 ①让学生经历并推理出对数的运算性质. ②让学生归纳整理本节所学的知识. 3.情感、态度、和价值观 让学生感觉对数运算性质的重要性,增加学生的成功感,增强学习的积极性. 二.教学重点、难点 重点:对数运算的性质与对数知识的应用 难点:正确使用对数的运算性质 三.学法和教学用具 学法:学生自主推理、讨论和概括,从而更好地完成本节课的教学目标. 教学用具:投影仪 四.教学过程 1.设置情境 复习:对数的定义及对数恒等式

log a N ? b ? a b ? N ( a >0,且 a ≠1,N>0) ,
指数的运算性质.

a m ? a n ? a m?n ;

a m ? a n ? a m?n
m

(am )n ? a mn ;
2.讲授新课

an ? a m

n

探究:在上课中,我们知道,对数式可看作指数运算的逆运算,你能从指数与对数的关系以及指数运 算性质, 得出相应的对数运算性质吗?如我们知道 a m ? a n ? a m?n , m ? n 如何表示, 那 能用对数式运算吗? 如: a ? a ? a
m n m? n

于是 , 设M ? a m , N ? a n。 MN ? a m? n , 由对数的定义得到

M ? a m ? m ? log a M , N ? a n ? n ? log a N MN ? a m? n ? m ? n ? log a MN

? log a M ? log a N ? log a MN (放出投影)
即:同底对数相加,底数不变,真数相乘 提问:你能根据指数的性质按照以上的方法推出对数的其它性质吗? (让学生探究,讨论) 如果 a >0 且 a ≠1,M>0,N>0,那么: (1) log a MN ? log a M ? log a N (2) log a

M ? log a M ? log a N N
(n ? R)

(3) log a M n ? n log a M 证明: (1)令 M ? a , N ? a
m n

M ? a m ? a n ? a m?n N M ? m ? n ? log a N
则: 又由 M ? a ,
m

N ? an

? m ? log a M , n ? log a N
即: log a M ? log a N ? m ? n ? log a

M N
N

(3) n ? 0时, 令N ? log a M n , 则M ? a n

b ? n log a M , 则M ? a
?a ? a
N n b n

b n

?N ? b M 即 log a ? log a M ? log a N N 当 n =0 时,显然成立.

? log a M n ? n log a M
提问:1.在上面的式子中,为什么要规定 a >0,且 a ≠1,M>0,N>0? 2. 你能用自己的语言分别表述出以上三个等式吗? 例题:1.判断下列式子是否正确, a >0 且 a ≠1, x >0 且 a ≠1, x >0, x > y ,则有 (1) log a x ? log a y ? log a ( x ? y ) (2) log a x ? log a y ? log a ( x ? y ) (3) log a

x ? log a x ? log a y (4) log a xy ? log a x ? log a y y

(5) (log a x) n ? n log a x (6) log a x ? ? log a (7) n log a x ?

1 x

1 log a x n

例 2:用 log a x , log a y , log a z 表示出(1) (2)小题,并求出(3)(4)小题的值. 、

(1) log a

x2 y xy (2) log a (3) log z (47 ? 25 ) (4) lg 5 100 3 z 8

分析:利用对数运算性质直接计算: (1) log a (2) log a

xy ? log a xy ? log a z ? log a x ? log a y ? log a z z
x2 y
3

z

? log a x 2 y ? log a 3 z ? log a x 2 ? log a

y ? log a 3 z

= 2log a x ?

1 1 log a y ? log a z 2 3

(3) log 2 (47 ? 25 ) ? log 2 47 ? log 2 25 ? 14 ? 5 ? 19 (4) lg 100 ? lg10 ?
5 2 5

2 5

点评:此题关键是要记住对数运算性质的形式,要求学生不要记住公式. 让学生完成 P79 练习的第 1,2,3 题 提出问题: 你能根据对数的定义推导出下面的换底公式吗? a >0,且 a ≠1, c >0,且 e ≠1, b >0

log a b ?

log c b log c a

先让学生自己探究讨论,教师巡视,最后投影出证明过程.
M N 设 M ? log c a, N ? log c b, 则a ? c , b ? c

且 a M ? c, 所以cN ? (a M ) N ? a M ? b 即:

1

1

N

N N log c b ? log a b, 又因为 ? M M log c a

所以:

log c b ? log a b log c a

小结:以上这个式子换底公式,换的底 C 只要满足 C>0 且 C≠1 就行了,除此之外,对 C 再也没有什 么特定的要求. 提问:你能用自己的话概括出换底公式吗? 说明:我们使用的计算器中, log ”通常是常用对数.因此,要使用计算器对数,一定要先用换底公式 “ 转化为常用对数.如:

log 2 3 ?

lg 3 lg 2

即计算 log 2 3 的值的按键顺序为: log ”→“3”→“÷”→“ log ”→“2”→“=” “ 再如:在前面要求我国人口达到 18 亿的年份,就是要计算

x ? log1.01

18 所以 13

18 18 lg18 ? lg13 1.2553 ? 1.139 x ? log1.01 ? 13 ? ? 13 lg1.01 lg1.01 0.043 lg
= 32.8837 ? 33(年) 练习:P79 练习 4 让学生自己阅读思考 P77~P78 的例 5,例的题目,教师点拨. 3、归纳小结 (1)学习归纳本节 (2)你认为学习对数有什么意义?大家议论. 4、作业 (1)书面作业:P86 习题2.2 第 3、4 题 P87 第 11、12 题 2、思考: (1)证明和应用对数运算性质时,应注意哪些问题? (2) log 2 (?3)(?5)等于 log 2 (?3) ? log 2 (?5)吗?

§2.2.2 对数函数及其性质(第一、二课时)
一.教学目标 1.知识技能 ①对数函数的概念,熟悉对数函数的图象与性质规律.

②掌握对数函数的性质,能初步运用性质解决问题. 2.过程与方法 让学生通过观察对数函数的图象,发现并归纳对数函数的性质. 3.情感、态度与价值观 ①培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力; ②培养学生严谨的科学态度. 二.学法与教学用具 1.学法:通过让学生观察、思考、交流、讨论、发现函数的性质; 2.教学手段:多媒体计算机辅助教学. 三.教学重点、难点 1、重点:理解对数函数的定义,掌握对数函数的图象和性质. 2、难点:底数 a 对图象的影响及对数函数性质的作用. 四.教学过程 1.设置情境 在 2. 1 的例 6 中, 2. 考古学家利用 log
5730 1 2

P 估算出土文物或古遗址的年代, 对于每一个 C14 含量 P,

x 通过关系式,都有唯一确定的年代 t 与之对应.同理,对于每一个对数式 y ? log a 中的 x ,任取一个正的实 x 数值, y 均有唯一的值与之对应,所以 y ? log a 关于x 的函数.

2.探索新知 一般地,我们把函数 y ? log a x ( a >0 且 a ≠1)叫做对数函数,其中 x 是自变量,函数的定义域是(0, +∞) . 提问: .在函数的定义中,为什么要限定 a >0 且 a ≠1. (1) (2) .为什么对数函数 y ? log a x ( a >0 且 a ≠1)的定义域是(0,+∞) .组织学生充分讨论、交流, 使学生更加理解对数函数的含义,从而加深对对数函数的理解. 答:①根据对数与指数式的关系,知 y ? log a x 可化为 a y ? x ,由指数的概念,要使 a y ? x 有意义, 必须规定 a >0 且 a ≠1. ②因为 y ? log a x 可化为 x ? a y ,不管 y 取什么值,由指数函数的性质, a y >0,所以 x ? (0, ??) . 例题 1:求下列函数的定义域 (1) y ? log a x (2) y ? log a (4 ? x) ( a >0 且 a ≠1)
2

分析:由对数函数的定义知: x 2 >0; 4 ? x >0,解出不等式就可求出定义域. 解: (1)因为 x 2 >0,即 x ≠0,所以函数 y ? log a 的定义域为 ? x | x ? 0? .
x2

(2)因为 4 ? x >0,即 x <4,所以函数 y ? log a

(4 ? x )

的定义域为 ? x | x < 4? .

下面我们来研究函数的图象,并通过图象来研究函数的性质:
x 先完成 P81 表 2-3,并根据此表用描点法或用电脑画出函数 y ? log 2 的图象,再利用电脑软件画出

y ? log 0.5 x 的图象.

x
y

1 2
-1

1 0

2 1

4 2

6 2.58

8 3

12 3.58

16 4

y

y ? log 0.5 x



x

y ? log 2 x
注意到: y ? log 1 x ? ? log 2 x ,若点 ( x, y )在y ? log 2 x 的图象上,则点 ( x, ? y)在y ? log 1 x 的图象上.由
2
2

于( x, ? y )与( x, ? y )关于 x 轴对称,因此, y ? log 1 x 的图象与 y ? log 2 x 的图象关于 x 轴对称.所以,
2

由此我们可以画出 y ? log 1 x 的图象.
2

先由学生自己画出 y ? log 1 x 的图象,再由电脑软件画出 y ? log 2 x 与 y ? log 1 x 的图象.
2 2

探究:选取底数 a(a >0,且 a ≠1)的若干不同的值,在同一平面直角坐标系内作出相应的对数函数的图 象.观察图象,你能发现它们有哪些特征吗?
4 .作法:用多媒体再画出 y ? log 4 x , y ? log3 x , y ? log 1 x 和 y ? log 1 x

y ? log3 x
2

3

4

y ? log 4 x

-5

0

5

y ? log 1 x y ? log 1 x
4 3

-2

提问:通过函数的图象,你能说出底数与函数图象的关系吗?函数的图象有何特征,性质又如何? -4 先由学生讨论、交流,教师引导总结出函数的性质. (投影)

图象的特征 (1)图象都在 y 轴的右边 (2)函数图象都经过(1,0)点 (3)从左往右看,当 a >1 时,图象逐渐 上升,当 0< a <1 时,图象逐渐下降.

函数的性质 (1)定义域是(0,+∞) (2)1 的对数是 0
x (3)当 a >1 时, y ? log a 是增函数,当

0< a <1 时, y ? log a x 是减函数. (4)当 a >1 时

x >1,则 log a x >0
(4)当 a >1 时,函数图象在(1,0)点 右边的纵坐标都大于 0,在(1,0)点左 边的纵坐标都小于 0.当 0< a <1 时, 图象 正好相反,在(1,0)点右边的纵坐标都 小于 0,在(1,0)点左边的纵坐标都大 于0. 0< x <1, log a x <0 当 0< a <1 时

x >1,则 log a x <0
0< x <1, log a x <0

由上述表格可知,对数函数的性质如下(先由学生仿造指数函数性质完成,教师适当启发、引导) :

a >1
图 象

0< a <1

性 质

(1)定义域(0,+∞) ; (2)值域 R; (3)过点(1,0) ,即当 x =1, y =0; (4)在(0,+∞)上是增函数 在(0,+∞)是上减函数

例题训练: 1.比较下列各组数中的两个值大小 (1) log 2 3.4 , (2) log 0.3 1.8 , (3) log a 5.1,

log 2 8.5

log 0.3 2.7 log a 5.9 ( a >0,且 a ≠1)

分析:由数形结合的方法或利用函数的单调性来完成: (1)解法 1:用图形计算器或多媒体画出对数函数 y ? log 2 x 的图象.在图象上,横坐标为 3、4 的点在 横坐标为 8.5 的点的下方: 所以, log 2 3.4 ? log 2 8.5

解法 2:由函数 y ? log 2 x在R +上是单调增函数,且 3.4<8.5,所以 log 2 3.4 ? log 2 8.5 . 解法 3:直接用计算器计算得: log 2 3.4 ? 1.8 , log 2 8.5 ? 3.1 (2)第(2)小题类似 (3)注:底数是常数,但要分类讨论 a 的范围,再由函数单调性判断大小. 解法 1:当 a >1 时, y ? log a x 在(0,+∞)上是增函数,且 5.1<5.9. 所以, log a 5.1 ? log a 5.9 当 a ? 1 时, y ? log a x 在(0,+∞)上是减函数,且 5.1<5.9. 所以, log a 5.1 ? log a 5.9 解法 2:转化为指数函数,再由指数函数的单调判断大小不一, 令 b1 ? log a 5.1, 则a 1 ? 5.1, 令 b2 ? log a 5.9, 则a
b b2

? 5.9, 则 则ab2 ? 5.9

当 a >1 时, y ? a 在 R 上是增函数,且 5.1<5.9
x

所以, b1 < b2 ,即 log a 5.1 < log a 5.9 当 0< a <1 时, y ? a 在 R 上是减函数,且 5.1>5.9
x

所以, b1 < b2 ,即 log a 5.1 > log a 5.9 说明:先画图象,由数形结合方法解答 课堂练习:P85 练习 第2,3题 补充练习 1.已知函数 y ? f (2 ) 的定义域为[-1,1],则函数 y ? f (log 2 x) 的定义域为
x

2.求函数 y ? 2 ? log 2 x( x ? 1) 的值域. 3.已知 log m 7 < log n 7 <0,按大小顺序排列 m, n, 0, 1 4.已知 0< a <1, b>1, ab>1.比较 log a

1 1 ,log a b,log b 的大小 b b

归纳小结: ② 对数函数的概念必要性与重要性; ②对数函数的性质,列表展现.

对数函数(第三课时)
一.教学目标:

1.知识与技能 (1)知识与技能 (2)了解反函数的概念,加深对函数思想的理解. 2.过程与方法 学生通过观察和类比函数图象,体会两种函数的单调性差异. 3.情感、态度、价值观 (1)体会指数函数与指数; (2)进一步领悟数形结合的思想. 二.重点、难点: 重点:指数函数与对数函数内在联系 难点:反函数概念的理解 三.学法与教具: 学法:通过图象,理解对数函数与指数函数的关系. 教具:多媒体 四.教学过程: 1.复习 (1)函数的概念 (2)用列表描点法在同一个直角坐标点中画出 y ? 2 x 与y ? log 2 x 的函数图象.` 2.讲授新知

y ? 2x

x
y

? ?

-3

-2

-1

0 1

1 2

2 4

3 8

? ?

1 8

1 4

1 2

y ? log 2 x

x
y

? ?

-3

-2

-1

0 1

1 2

2 4

3 8

? ?

1 8

1 8

1 2

图象如下:

y

y ? 2x y ? log 2 x
0 x

探究:在指数函数 y ? 2 中, x 为自变量, y 为因变量,如果把 y 当成自变量, x 当成因变量,那么 x
x

是 y 的函数吗?如果是,那么对应关系是什么?如果不是,请说明理由. 引导学生通过观察、类比、思考与交流,得出结论. 在指数函数 y ? 2 中, x 是自变量, y 是 x 的函数( x ? R, y ? R ) ,而且其在 R 上是单调递增函数.
x ?

过 y 轴正半轴上任意一点作 x 轴的平行线,与 y ? 2 的图象有且只有一个交点.由指数式与对数式关系,
x

即对于每一个 y , 在关系式 x ? log 2 y 的作用之下, 都有唯一的确定的值 x 和它对应, y ? 2 x 得x ? log 2 y , 所以,可以把 y 作为自变量, x 作为 y 的函数,我们说 x ? log 2 y是y ? 2 x ( x ? R)的反函数 . 从我们的列表中知道, y ? 2 x 与x ? log 2 y 是同一个函数图象. 3.引出反函数的概念(只让学生理解,加宽学生视野) 当一个函数是一一映射时,可以把这个函数的因变量作为一个新的函数自变量,而把这个函数的自变 量作为新的函数的因变量,我们称这两个函数为反函数. 由反函数的概念可知,同底的指数函数和对数函数互为反函数. 如 x ? log 3 y是y ? 3x 的反函数,但习惯上,通常以 x 表示自变量, y 表示函数,对调 x ? log3 y 中的

x , y写成y ? log3 x ,这样 y ? log3 x

x ? (0, ??) 是指数函数 y ? 3x ( x ? R) 的反函数.
x

以后, 我们所说的反函数是 x , y 对调后的函数, y ? 2 ( x ? R) 的反函数是 y ? log 2 x 如 同理, y ? a (a ? 1且a >1)的反函数是 y ? log a x(a >0 且 a ? 1) .
x

x ? (0, ??) .

课堂练习:求下列函数的反函数 (1) y ? 5 (2) y ? log 0.5 x
x

归纳小结: 1.今天我们主要学习了什么? 2.你怎样理解反函数? 课后思考: (供学有余力的学生练习) 我们知道 y ? a (a >0 且a ? 1) 与对数函数 y =loga x (a >0 且 a ? 1) 互为反函数,探索下列问题.
x
x 1.在同一平面直角坐标系中,画出 y =2 与y ? log 2 x 的图象,你能发现这两个函数有什么样的对称性

吗? 2.取 y ? 2 图象上的几个点,写出它们关于直线 y ? x 的对称点坐标,并判断它们
x

是否在 y ? log 2 x 的图象上吗?为什么?

3.由上述探究你能得出什么结论,此结论对于 y ? a x与y ? log a x

(a >0 且a ? 1) 成立吗?

幂函数
一.教学目标: 1.知识技能 (1)理解幂函数的概念; (2)通过具体实例了解幂函数的图象和性质,并能进行初步的应用. 2.过程与方法 类比研究一般函数,指数函数、对数函数的过程与方法,后研幂函数的图象和性质. 3.情感、态度、价值观 (1)进一步渗透数形结合与类比的思想方法; (2)体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性. 二.重点、难点 重点:从五个具体的幂函数中认识的概念和性质 难点:从幂函数的图象中概括其性质 5.学法与教具 (1)学法:通过类比、思考、交流、讨论,理解幂函数的定义和性质 ; (2)教学用具:多媒体 三.教学过程: 引入新知 阅读教材 P90 的具体实例(1)~(5) ,思考下列问题. (1)它们的对应法则分别是什么? (2)以上问题中的函数有什么共同特征? 让学生独立思考后交流,引导学生概括出结论 答:1、 (1)乘以 1 (2)求平方(3)求立方 (4)求算术平方根(5)求-1 次方 2、上述的问题涉及到的函数,都是形如: y ? x ,其中 x 是自变量, ? 是常数.
?

探究新知 1.幂函数的定义 一般地,形如 y ? x ( x? R)的函数称为幂孙函数,其中 x 是自变量, ? 是常数.
?

如 y ? x2 , y ? x 3 , y ? x 2.研究函数的图像

1

?

1 4

等都是幂函数,幂函数与指数函数,对数函数一样,都是基本初等函数.

(1) y ? x (2) y ? x (3) y ? x (4) y ? x (5) y ? x
?1

1 2

2

3

一.提问:如何画出以上五个函数图像 引导学生用列表描点法,应用函数的性质,如奇偶性,定义域等,画出函数图像,最后,教师利用电 脑软件画出以上五个数数的图像.

y ? x2

y?x
4

y ? x2
2

1

y=x3 y=x-1 0
5 10 15

-5

-2

-4

-6

让学生通过观察图像,分组讨论,探究幂函数的性质和图像的变化规律,教师注意引导学生用类比研 究指数函数,对函数的方法研究幂函数的性质. 通过观察图像,填 P91 探究中的表格
-8 -10

y?x
定义域 奇偶性 在第Ⅰ象限 单调增减性 定点 R 奇 在第Ⅰ象限 单调递增 (1,1)

y ? x2
R 奇 在第Ⅰ象限 单调递增 (1,1)

y ? x3
R 奇 在第Ⅰ象限 单调递增 (1,1)

y ? x2

1

y ? x ?1

? x | x ? 0?
非奇非偶 在第Ⅰ象限 单调递增 (1,1)

? x | x ? 0?
奇 在第Ⅰ象限 单调递减 (1,1)

3.幂函数性质 (1)所有的幂函数在(0,+∞)都有定义,并且图象都过点(1,1) (原因: 1 ? 1) ;
x

(2)x >0 时, 幂函数的图象都通过原点, 并且在[0, +∞]上, 是增函数 (从左往右看, 函数图象逐渐上升) . 特别地,当 x >1, x >1 时, x ∈(0,1) y ? x 的图象都在 y ? x 图象的下方,形状向下凸越大,下凸 ,
2

的程度越大(你能找出原因吗?) 当∠α <1 时, x ∈(0,1) y ? x 的图象都在 y ? x 的图象上方,形状向上凸,α 越小,上凸的程度越 ,
2

大(你能说出原因吗?) (3)α <0 时,幂函数的图象在区间(0,+∞)上是减函数. 在第一家限内,当 x 向原点靠近时,图象在 y 轴的右方无限逼近 y 轴正半轴,当 x 慢慢地变大时,图象在 x 轴上方并无限逼近 x 轴的正半轴. 例题: 1.证明幂函数 f ( x) ?

x在[0, ??] 上是增函数

证:任取 x1 , x2 ? [0, ??), 且x 1 < x2 则

f ( x1 ) ? f ( x 2 ) ? x1 ? x2
=

( x 1 ? x2 )( x 1 ? x2 ) x 1 ? x2

=

x 1 ? x2 x 1 ? x2
x2 >0
x在[0, ? ?] 上是增函数.

因 x1 ? x2 <0, x 1 ?

所以 f ( x1 ) ? f ( x2 ) ,即 f ( x) ? 思考:

我 们 知 道 , 若 y ? f ( x) ? 0, 若

f ( x1 ) ? 1 得 f ( x1 ) ? f ( x2 ) , 你 能 否 用 这 种 作 比 的 方 法 来 证 明 f ( x2 )

f ( x) ? x在[0, ??] 上是增函数,利用这种方法需要注意些什么?
2.利用函数的性质,判断下列两个值的大小 (1) 2 ,
1 6

3 (2) ( x ? 1) , x

1 6

3 2

3 2

( x ? 0) (3) (a ? 4) , 4
2

?

2 4

?

2 4

分析:利用幂函数的单调性来比较大小. 5.课堂练习 画出 y ? x 3 的大致图象,并求出其定义域、奇偶性,并判断和证明其单调性. 6.归纳小结:提问方式 (1)我们今天学习了哪一类基本函数,它们定义是怎样描述的? (2)你能根据函数图象说出有关幂函数的性质吗? 作业:P92 习题 2.3 第 2、3 题
2

小结与复习 一.教学目标 1.知识与技能 (1)理解指数与对数,指数函数与对数函数的联系. (2)能更加熟练地解决与指数函数,对数函数有关的问题. 2.过程与方法

通过提问,分析点评,让学生更能熟悉指数函数,对数函数的性质. 3.情感、态度、价值观 (1)提高学生的认知水平,为学生塑造良好的数学认识结构. (2)培养学生数形结合的思想观念及抽象思维能力. 二.重点、难点 重点:指数函数与对数函数的性质。 难点:灵活运用函数性质解决有关问题。 三、学法与教具 1、学法:讲授法、讨论法。 2、教具:投影仪。 四、教学设想 1、回顾本章的知识结构

整数指数幂

定义 指数 对数 运算性质

有理数指数幂

无理数指数幂 定义 定义 指数函数 图象与性质 对数函数 图象与性质

2、指数与对数 指数式与对数式的互化 幂值真数

a b = N ? log a N = b
底数 指数←→对数值 提问:在对数式中,a,N,b 的取值范围是什么?

例 1:已知 log 54 27 = a ,54b=3,用 a, b表示 log108 81 的值 解法 1:由 54b =3 得 log54 3 =b ∴ log108 81 =

log 54 81 log 54 27 ? log 54 3 a?b a?b = ? ? log 54 108 log 54 2 ? 1 2 ? log 54 27 2 ? a

解法 2:由 log 54 27 ? a 得 54 ? 27 设 x ? log108 81, 则108x ? 81 所以 (54 ? 27 ) ? 3 ? 27
2 ?1 x

即: (54 ? 54 ) ? 54 ? 54
2 b

?a x

a

? 54a ?b ,即2 x ? ax ? a ? b a?b 因此得: x ? 2?a
所以 54 (1)法 1 是通过指数化成对数,再由对数的运算性质和换底公式计算结果. 法 2 是通过对数化成指数,再由指数的运算性质计算出结果,但法 2 运算的技巧性较大。 2.指数函数与对数函数 问题 1:函数 y ? a x与y ? log a x 中,a与x 分别必须满足什么条件. 问题 2:在同一直角坐标系中画出函数 y ? a x与 log a x 的图象,并说明两者之间的关系. 问题 3:根据图象说出指数函数与对数函数的性质. 例 2:已知函数 y ( x) 的图象沿 x 轴方向向左平移 1 个单位后与 f ( x) ? 3 的图象关于直线 y ? x 对称,
x

2 x ? ax

且 g (19) ? a ? 2 ,则函数 y ? 3 (0 ? x ? 1) 的值域为.
ax

分析:函数 y ? 3 关于直线 y ? x 对称的函数为 y ? log3 ( x ? 1)
x

∴ g (19) ? log3 18 ? 2 ? log3 2 ∴ a ? log 3 2, ? y ? 3ax ? (3 ∵ x ? (0,1], 则y ? (1, 2] 小结:底数相同的指数函数与对数函数关于 y ? x 对称,它们之间还有一个关系式子:
log3 2 x

) ? 2x

a

log a N

? N (a ? 1, a ? 0, N ? 0) 1? x 例 3:已知 f ( x) ? log a (a ? 0且a ? 1) 1? x (1)求 f ( x) 的定义域
(2)求使 f ( x) ? 0 的 x 的取值范围 分析: (1)要求 f ( x) ? log a 则应有

1? x 的定义域, 1? x

?1 ? x ? 0 ?1 ? x ? 0 1? x ?0?? 或? 1? x ?1 ? x ? 0 ?1 ? x ? 0

(2)注意考虑不等号右边的 0 化为 log a1 ,则(2)小题变为 log a 种情况分别求出

1? x 1? x ? 1和0 ? ? 1. 1? x 1? x

1? x ? log a 1, 再分a>1和0<a<1两 1? x

建议:通过提问由学生作答

课堂小结: 1.指数与对数实质上只是同一数量关系的两种不同的形式,它们之间可以互化,这种等价互化也是指 数运算和对数运算的常用方法. 2.底数相同的指数函数和对数函数互为反函数,它们的图象关于 y ? x 对称,它们在各自的定义域内 增减性是一致的,通过函数图象,利用数形结合,记作指数函数与对数函数的性质. 作业:P90 P91 A组 B组 3 3 7 4


赞助商链接

高一数学必修一基本初等函数教案

高一数学必修一基本初等函数教案 - 远博教育高一数学 基本初等函数 一. 【要点精讲】 1.指数与对数运算 (1)根式的概念: ①定义:若一个数的 n 次方等于 a(...

基本初等函数-教案-人教版-必修1-数学

基本初等函数-教案-人教版-必修1-数学 - 课程标题 基本初等函数:指数函数、对数函数、幂函数 学习目标 (1)理解有理指数幂的含义及其运算性质 (2)理解指数函数的...

基本初等函数习题课--高一数学教案(环保与数学)

基本初等函数习题课--高一数学教案(环保与数学)_高一数学_数学_高中教育_教育专区。环保与数学教案--基本初等函数习题课今日推荐 88...

高中数学必修1第2章基本初等函数全章教案

高中数学必修1第2章基本初等函数全章教案 - 课 题:2.1.1 指数-根式 王新敞 奎屯 新疆 教学目的: 1.掌握根式的概念和性质,并能熟练应用于相关计算中 2....

高中数学必修1基本初等函数复习学案

高中数学必修1基本初等函数复习学案_数学_高中教育_教育专区。指数与指数函数复习学案一,基础知识回顾 1,n 次方根 一般地,若 xn ? a ,则 x 叫做 a 的 ,...

基本初等函数教案

基本初等函数教案_数学_高中教育_教育专区。基本初等函数教学过程: 中学阶段(初高中)我们只要求掌握基本初等函数及其复合函数即可。什 么是基本初等函数?就是那些:幂...

新人教a版高中数学必修一第二章《基本初等函数(i)》教案

新人教a版高中数学必修一第二章《基本初等函数(i)》教案 - 课 题:2.1.1 指数-根式 王新敞 奎屯 新疆 教学目的: 1.掌握根式的概念和性质,并能熟练应用于...

高一数学必修1基本初等函数

高一数学必修1基本初等函数 - 基本初等函数 一、指数与指数幂运算 (1)根式的概念 ①如果 xn ? a, a ? R, x ? R, n ? 1 ,且 n ? N ? ,那么 x...

基本初等函数教案

基本初等函数教案_数学_高中教育_教育专区。基本初等函数一. 【要点精讲】 1.指数与对数运算 (1)根式的概念: ①定义:若一个数的 n 次方等于 a(n ? 1, 且...

必修1第二章基本初等函数编写教案教师版有答案

必修1第二章基本初等函数编写教案教师版有答案_高一数学_数学_高中教育_教育专区。根据人教A版教材编写教案,高中数学《必修1第二章基本初等函数》教师版,有答案,...