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先学后教理念下的教学设计--“生物体内营养物质的转变”_论文


幸 扫氛     鬈 教学设计与案例  上海市 钟山高 '( 0 4 级中 2 4 ) 徐 雪 君   ̄ 0 3  文章编 号 10 0 5—2 5 ( 0 1 5 0 4 0   2 9 2 1 ) x一 0 3— 2 养 物质 的利 用 和相互 转 变 的过程 ; 注 全 面营 养 和均  关 衡 营养 , 合 自身 的饮食 结构 , 出合 理膳食 的意义 。 结 指   32 . 过 程 与 方 法  1 . 计 思路  设 余 文 森教 授 : 有 效 教 学 十 讲 》中提 出 : 效 教  j 生《 有 学 的第 一 条 铁 律 是 “ 学 后 教 、 先 以学 定 教 ” 先 学 ” 。“   就是 学生 借 助 “ 学 案 ” 先 完 成 相 关 的学 习 内 容 , 导 事   通过 自学 解决 现: 有发展 区的学 习任 务 , 通 过小 组 合  再 作学习 , 互助 学 习 解 决 部 分学 习 中存 在 的 问题 。“ 后  教 ” 指 师生 共 同研 讨 的过 程 , 师对 学 生 通 过 自主  是 教 学 习 、 作学 习后 依 旧存在 的问题 , 一 点拨 , 合 逐 突破 难  点 , 就 是解 决最 近发 展 区 的问题 。 也   引 导学 生开 展 自主学 习 , 计 适 合学 生 的导 学案  设 通 过 自主学 习三 大类 营养 物 质 的利 用 和相 互 转  变 的过 程 , 培养 学生 自学 能力 、 知识 整理 和归 纳能 力 ;   通过 小组 合作 学 习 , 养学 生合 作分 析 问题 、 培 展示 、 质  疑 的能力 ; 过演示 实 验 的探究 , 清 “ 圾 食 品 ” 通 认 垃 的  危害, 形成 健康 的生活 习惯 。   3 3 情感 态度 与价值 观  .  通过 学 习营 养 物 质 的 转换 , 注 个 人健 康 , 绝  关 拒 不 良的生 活 习惯 。   4 教 学 策 略与手 段  是关 键 , 本节 课 的生 物导学 案 主要 框 架结 构 是 依 照 自   主教 学 的模 式设 计 的 , 为学 习 目标 、 点难 点 、 分 重 自主  学 习 内容 、 堂研 讨 、 课 延伸 拓展 、 回归 目标 和课 后 自主  练 习六 部分 。   2 教 学分 析    2 1 教 材 分析  . 本课 题 教学 中所 运 用 的教 学模 式 是 依 据 自主 学  习模 式设 计 的 “ 案 导 学 、 学 自主 学 习 ” 学 模 式 。其  教 核 心是先 学 后教 、 以学 定 教 。 “ 学案 导学 、 自主学 习 ”   教学 模式 具 体 的操 作 流 程 由学 案 自学 、 组 互 学 、 小 展  示 质 疑 、 堂 研 讨 、 伸 拓 展 、 归 目标 六 个 部 分  课 延 回 组成 。   5 教 学过 程  “ 生物体 内营养物质的转变 ” 是沪科版高中生命  科学 第 1 册第 4章 第 4节 的 内容 。本 节 是 在 学 习光  合作 用 和细 胞 呼吸 之后 , 对各 种有 机 物 相互 转 化 的学  习, 是对 生命 的物 质 基 础 内容 的 延 伸 , 节 内容 与 高  本 三 拓展 血脂 等 相 关 内容 也 有 一 定 的 联 系 。教 材 中对  于三大物质 的来 源和利用讲 述 比较清 楚 , 比较琐  也 碎, 这部 分 内容 事 先 设 计 导 学 案 安 排 学 生 自主 学

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4.4 生物体中营养物质的转变 教学设计.doc

生物体内营养物质的转变(糖类和脂肪代谢)教学设计一、 教材分析 本节内容是上海...“生物体内营养物质的转... 暂无评价 3页 免费 先学后教理念下的教学设....

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享学课堂 第四节 生物体内营养物质的转变 [知识结构网络]一、糖的消化、吸收、代

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高一生命科学教案 第三节 生物体内营养物质的转换松江二中 张春燕 一、教学目标

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第四节 生物体内营养物质的转变 消化道:口腔→食道→胃→小肠(十二指肠)→大肠→

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