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农村小学生课外阅读现状调查报告

农村小学生课外阅读现状调查报告 一、问题的提出 课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分, 它对培养学生语文阅 读能力和提高学生文化水平具有重要意义, 正确地鼓励和引导学生进 行课外阅读, 可以提高学生的人文素养, 有利于素质教育的实施。 《语 文课程标准》在总目标中明确提出:一、二年级阶段学生的课外阅读 总量不少于 5 万字。 三、四年级阶段的要求是养成读书看报的习惯, 收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于 40 万字。 五、六 年级阶段要求学生能利用图书馆、 网络等信息渠道尝试进行探究性阅 读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于 100 万字。从这里我们 不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语 文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。 《课标》在教学 建议中还提出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量, 提倡少做题,多读书,好读书,读好书。然而,由于小学生的课外阅 读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离 《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突 出,为了更好的了解农村陔子的阅读情况,我对本校中高年级随机选 取 100 学生的阅读情况进行了调查。 二、调查的目的: 一是了解我校农村小学生课外阅读现状。 二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教 师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量。 三、调查结果与分析 (一)我校课外阅读的现状及其形成原因 通过问卷调查发现,学生课外阅读现状不容乐观,存在的主要问 题在于: 2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现,喜欢课外阅 读的占 23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够查字 典或问别人弄清意思的占 10%,作读书笔记的占 5%。 (二)出现原因有以下几点: 1、学生对课外阅读缺乏兴趣 一直以来, 课外书被认为是闲书, 对提高学习成绩没有多大作用, 没有阅读的兴趣。同时,学生的课外阅读离不开教师的指导,但是在 教学活动中,大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之,读也是放任 自流,使得学生不会读。久而久之,学生对阅读渐渐失去了兴趣,更 谈不上养成课外阅读的习惯。 2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少, 内容陈旧,而且大多数学校图书室未向学生开放,学生想读书却无处 借阅.其次多数学生家中没有图书, 学生放学回家想看书却无书可看, 再加上有好多家长认为课外书是闲书。 3、受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供 阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花 在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间, 就连节假日也要对付大量的家庭作业, 学生想读书哪里有时间和精力? 同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外 书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看。 四、调查总结 农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点: 1、培养兴趣:不同的学生其阅读兴趣也随之不同,所以教师不 仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时 才能游刃有余。在国外,如果孩子不喜欢阅读,人们不会认为是孩子 的问题, 而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛 围,没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们,要使学生的阅读 成为悦读,该怎么做呢?有爱看书的父母,才有爱看书的孩子。家长 读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样,在家长的潜移默化下成长 起来的孩子,就更爱看书,写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛 围,怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习,家长自己放 弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。 2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设,加大教育投资 力度,改善办学条件,为农村中小学配套足量的图书,建好图书室、 阅览室,使学生有足够的课外阅读资源. 3、各级学校领导、教师应转变观念,努力适应素质教育的要求 和新课改形势,正确把握语文教育的特点,致力于学生语文素养的形 成与发展,丰富学生的情感和内心世界,使学生逐步形成良好的个性 和健全的人格,而这些都有赖于学生的课外阅读,因为课内学习毕竟 是有限的。 4、 科任教师要重视对小学生课外阅读的指导.首先应培养学生的 阅读兴趣.兴趣是最好的老师, 只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣, 他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确 处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书,鼓励他们 多读好书;三要让学生每天花一定时间读书, 养成习惯;四要做好读书 笔记;五要定期举行读书会,让学生交流读书体会。 5、学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛 围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子 的阅读能力.例如定期召开家长会, 及时向家长反馈孩子的阅读现状, 同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进 行家访, 了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等 情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环 境。

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