kl800.com省心范文网

网络环境下高中文言文自主学习教学模式探究


网络环境下高中文言文自主学习教学模式探究
邓翠芳
摘要:文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,可现实却是高中学生处于 文言文学习的高原期。随着多媒体和网络技术的日益普及,变“以教为中心”为“以学为中 心”的研究,正在创造出各种个性化、高效益、多样式的教学模式。如何利用网络资源服务 于高中文言文教学,培养学生的自学能力,是当今文言文教学的一个崭新课题。本文依据建 构主义理论,从教学设计的基本内容出发,通过对高中学生的特征分析,确定学习目标,结 合学校的多媒体环境, 提出了基于网络环境下高中文言文自主学习教学模式的设计思路, 以 期提高高中文言文教学效果。 关键词:网络环境;高中文言文;自主学习;教学模式

一、研究问题背景
2002 年 4 月教育部制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文的阅读教学 作了如下要求: “诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文 言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句的含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的 [1] 内容和思想倾向。 足见高中阶段语文教材对文言文教学的重视程度。 ” 著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出: “文言是指以先秦口语 [2] 为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言” 文言文, 。 也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种 定型化的书面语言,沿用了两三千年,从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文,到唐宋古文、 明清八股??都属于文言文的范围。也就是说,文言文是中国古代的书面语言,是现代 汉语的源头。文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈 骊对仗、音律工整且不使用标点,包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。 文言文是汉语言的“文物” ,是我们民族语言的根基,是掌握运用现代汉语的起点,也 是继承和发扬中国文化的起点。高中生通过学习文言文,了解汉语言表达的言简意丰、谴词 造句的考究、思想内容的深刻、论辩艺术的出色、结构的严谨等特点,从而热爱民族语言, 学习并发展民族语言的表现力。 文言作品是中国古代精英文化的结晶, 多为当时一流人才的 精神物化的产品,具有极为丰赡的精神内涵。我们都知道语文教学还承担着德育的重任,我 们要培养良好精神品质的学生,促使他们形成健全的人格。学生应多和杰出人物、一流人才 “对话” ,直接感受他们非同一般的“情感、智慧、思考” ,直接体味他们不同凡响的忧患意 识、生命意识、家国意识,然后逐步涵养其高层次的生死观、荣辱观、忧乐观,在精神上走 向丰润完满。 文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是选修教材还是必修教材, 文言文都占有较大的比重。在高中语文教科书中全套书编排的古诗文作品约占课文总数的 40%。下面以粤教版高中语文教材为例,我们来看看文言文所占的比重: 表一 粤教版高中语文教材(必修一至五)文言文篇目 课本名称 必修一 文言文篇目 基本阅读共四篇: 《诗经》两首、 《离骚(节选)、 》 《孔雀东南飞(并序)《汉魏晋诗三首》 》 拓展阅读共两篇: 《汉乐府两首》 《南朝诗两首》 所在单元 第四单元 古典诗歌(1) 数目 6篇

必修二

基本阅读共四篇: 《阿房宫赋》《赤壁赋》《项脊轩 、 、 第四单元 志》《与妻书》 、 文言文(1) 拓展阅读共两篇: 《逍遥游 (节选) 、 《论毅力 (节选) 》
1

6篇

必修三

基本阅读共四篇: 《唐诗五首》《蜀道难》《琵琶行 、 、 (并序)、 》《宋词四首》 拓展阅读共两篇: 《诗词三首》《元曲三首》 、

第四单元 古典诗歌(2)

6篇

必修四

基本阅读共四篇: 《孔孟两章》 、 《劝学 (节选)、 》 《过 第四单元 秦论》《师说》 、 文言文(2) 拓展阅读共两篇: 《晏子治东阿》《谏太宗十思疏》 、 基本阅读共四篇: 《鸿门宴》《陈情表》《段太尉逸 、 、 事状》《游褒禅山记》 、 拓展阅读共两篇: 《郑伯克段于鄢》《报任安书(节 、 选) 》 文言文篇目 1、王维诗四首 2、李白诗四首 3、杜甫诗五首 4、即景抒情诗四首 5、山水田园诗四首 6、边塞战争诗四首 7、白居易诗四首 8、杜牧诗三首 9、李商隐诗三首 10、酬赠诗四首 11、咏物诗四首 12、咏史诗三首 13、柳永词二首 14、苏轼词二首 15、李清照词二首 16、辛弃疾词三首 17、爱国词四首 18、登临词二首 19、言情词三首 20、关汉卿散曲二首 21、马致远散曲二首 22、张可久散曲二首 23、山水风光散曲二首 24、讥时咏史散曲二首 《小石城山记》《黄州快哉亭记》《道山亭 、 、 记》《百丈山记》《<张中丞传>后叙》《六 、 、 、 一居士传》《陆文学自传》《方山子传》 、 、 、 《山中与裴秀才迪书》 、 《与尹师鲁第二书》 、 《与微之书》《寄欧阳舍人书》《秋日登洪 、 、 府滕王阁饯别序》 后赤壁赋》 荔枝赋 、 《 、 《 (并 序)、 》《春夜宴诸从弟桃李园序》《原毁》 、 、 《心术》《鞭贾》《兴贤》 、 、 1、 《柳毅伟》 :传奇的爱情 2、 《促织》 :变形的故事 3、 《杜十娘怒沉百宝箱》 :理想幻灭的女性 第四单元 文言文(3)

6篇

必修五

6篇

表二 粤教版高中语文教材(选修 1 至 14)文言文篇目 课本名称 选修 1 《唐诗宋词元 散曲选读》 所在单元 整本书: 第一单元 唐诗之旅(上) 第二单元 唐诗之旅(下) 24 篇 第三单元 漫步宋词 第四单元 聆听元散曲 整本书: 第一单元山水游记 第二单元人物传记 第三单元书信 第四单元 第五单元 数目

选修 2 《唐宋散文选 读》

20 篇

选修 5 《短篇小说欣 赏》 选修 9 《传记选读》

第一单元 中国古代短篇小说

3篇

13 《项羽本纪 (节选)、 《苏武传 》 14 (节选)、 第三单元 》 15《马钧传》 、16《子刘子自传》 、17《徐霞 古风余韵 客传》 、18《谭嗣同传》

6篇

2

选修 13 《论语选读》

1、弟子问仁 3、发愤进取 5、君子三戒 7、行已有耻 9、言而有信 11、行而有礼 13、敏而好学 15、君子博学

2、立身处世 4、知其不可而为之 6、乐在其中 8、君子坦荡荡 10、交友之道 12、君臣父子 14、切问而近思 16、不学诗无以言

整本书: 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元

人生篇 情操篇 伦理篇 治学篇

16 篇

选修 14 《先秦诸子名 著选读》

1、孔子《礼制与仁学》 、 2、孟子《人性本善》 《仁义与仁政》 、 3、荀子《礼乐与人性》 《隆礼重法》 4、老子《道法自然》 《无为而治》 5、庄子《逍遥游》 《齐物论》 6、墨子《兼爱》 《非攻》 7、韩非子《要在中央》 《君不仁,臣不忠》 8、合纵连横之家《广国富民》 《进取之道》 9、苏武《某攻与虚实》 10、孙膑《知道与奇正》 11、吕不韦《贵公》 《察传》

整本书: 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元

儒家 道家 墨家 法家 纵横家 兵家 杂家

11 篇

由表一和表二我们可以看出, 文言文在高中语文教材中所占的比例极大, 足见文言文在 高中阶段语文教学中的重要地位。 近几年来,全国高考语文试题中文言文部分的考试题型、难度、比例也几乎形成模式。 可见,学好文言文对完成高中语文教学任务更具有现实意义。 可现实却是高中学生处于文言文学习的高原期。 母语环境加上初中的基础训练, 使他们 进入高中后难以体验到进阶的喜悦,而教材本身又调动不起学生的兴趣,更主要的是,悬在 头顶的高考利剑令他们心情焦虑,急功近利。因此,有必要对高中文言文学习模式作顺应时 代的变革的尝试。 随着多媒体和网络技术的日益普及,变“以教为中心”为“以学为中心”的研究,正 在创造出各种个性化、高效益、多样式的教学模式。如何利用网络资源服务于高中文言文教 学,培养学生的自学能力,是当今文言文教学的一个崭新课题。 正是在这样的背景下,笔者作为一名高中语文老师,开始了以“网络环境下高中文言 文自主学习教学模式探究” 的课题为切入点, 开展了以学为中心, 基于网络环境下自主学习、 创新发展的文言文教学模式研究。 在教学中, 笔者尝试采取了“明确目标——创设情境—— 自主学习——网上探索——协作交流——网上测评——课堂总结”的模式, 以期提高高中文 言文教学效果。

二、学习者特征分析
(一) 学习能力
高中学生学习语文的基本能力已经具备,有一定的文言文知识基础,也通过计算机课 程熟悉了网络,完全可以胜任网上资料查询的工作。学生年龄在 16 至 19 岁之间,动手能力 强,具有一定的选择探究能力。学生对于网上收集资源,动手操作,分析自己的劳动成果非 常感兴趣。

(二)信息素养

3

高中学生已具有一定的计算机操作能力,对于多媒体课程已经相当熟悉,熟悉网上信 息查询的基本方式,很多人能熟练使用搜索引擎,会迅速准确的找到相关网络资源,但对网 络上有关语文学科的大量的纷繁芜杂的信息的分析处理能力欠缺, 相互配合、 协作学习的意 识较差。所以应该扬其长补其短,一方面充分利用他们的优势,发挥他们的主体能力,另一 方面要制定明确的查询浏览方案,划分学习小组,分解任务,让学生以协作的方式完成自主 学习任务。

(三)知识水平
经过初中三年的文言文学习,高中学生对于文言文知识已有一定的积累,所以他们完 全可以结合教师给定的具体任务, 通过查询有关工具书和网页课件, 能够顺利地完成本节课 的学习。但现在由于处在普及高中的形势下,部分学生的基础不容乐观,可能对文言文自主 学习会缺乏自觉性和主动性, 因此教师在实施自主学习教学模式时要充分考虑到这一点, 在 分组和教师指导等方面给予足够的鼓励和帮助。

三、实施的理论依据
(一)建构主义学习理论、学习环境理论和认知工具理论
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者 和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、 知识意义的主动建构者, 建构主义的教学理论则 要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师 应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、 全新的教学方法和全新的教学设计。 在高 中应用建构主义的理论来指导基于网络环境下教学的设计, 重要的是取自其关于过程与环境 对学习的影响和对学生在教学中的地位的强调这一精粹。 建构主义认知工具理论认为,以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成 [3] 为最理想、最实用的认知工具,是知识建构的助成工具。

(二)信息技术与课程整合理论
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力 资源和课程内容有机结合, 共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 它的基本思想包 括三个基本点: 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动; 对课程教学 [4] 内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源;利用信息加工工具让学生知识重构。

四、自主学习教学模式实施步骤
下面以《陈情表》为例具体地说明实施步骤和操作方法。

(一)老师课前准备
1、素材积累。教师利用搜索引擎到互联网上查找并下载有关以“《陈情表》”和“李 密”为关键词的各类资料,相关的书籍、录音磁带和光盘。 2、教师筛选、整理所得到的素材,运用 Powerpoint、Flash、Authorware 和豪杰解霸 等软件制成《陈情表》专题网页式课件。 3、局域网内老师共享的有关资料

(二)课堂教学流程
笔者运用现代教育技术,以建构主义学习理论、学习能动性原则为理论依据,结合高 中语文课特点及学生情况, 构建了基于网络环境下高中文言文自主学习教学模式“明确目标 ——创设情境——自主学习——网上探索——协作交流——网上测评——课堂总结”。 其流 程图如下:

4

1、明确目标 布卢姆指出, “有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标” 。上课伊始,笔者先让 学生明确学习目标,并注意在教学过程中反复呈现,进行适时调控。 《陈情表》是粤教版高中语文必修五第四单元的一篇课文,是一篇字词较多,以情动 人的文言文。基于以上认识,我确定的教学目标是: ①知识目标:通过自主学习,理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在 文中的意义,注意通假字、一词多义等文言现象的积累。通过诵读、背诵全文,积淀文言语 感,提高文言文阅读能力。 ②能力目标:赏析本文行文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散 结合形象生动的语言艺术。 ③情感目标:结合作者的身世及时代背景,体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。 为加强直观性,用思维导图呈现如下:

基于网络环境下的文言文教学,其教学目标不是过程的归宿,而是“意义”的建构, 教学效果能最终进行评估的不仅仅是学习结果,还有学习过程。

5

2、 创设情境 学习的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构, 这就对教学设计提出了新的要求, 也就是说,在建构主义学习环境中,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学 生建构意义的情境的创设, 并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。 建构主义认为, 由于计算机和网络具有超容量特征, 可把不同媒体的信息的各种教学内容组成一个有机的整 体。 这样就可以形成建构主义学习环境中的理想的认知工具, 能有效地促进学生的认知发展。 而传统的教材、文字与语言以及活动的影像无法组成一体化教材。只是以教科书、录音带、 录像带各自独立的形式存在,内容也比较单调、枯燥,与融图、文、声、像于一体的丰富多 彩的计算机多媒体无法相比。根据这种认识,笔者在教学中采用视频点播的方式,通过动画 模拟、分层显示、影视演播等手段,为学生创设图文并茂,生动逼真的学习情境。 《陈情表》学习情境类型: ①问题性情境: a、你了解本课的写作背景、作者李密其人吗? b、向谁陈情?陈什么情?李密怎样才能说服晋武帝呢? c、文章一开始,作者说: “臣以险衅,夙遭闵凶。 ”该句在全段中起到什么作用?它总 提了哪几个方面? d、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的? e、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的? f、亚里士多德说: “只有在适当的时候,对适当的事物,对适当的人,在适当的时机 下,以适当的方式发生的感情,才是适度的最好的感情。 ”作者正是运用了最恰当的抒情方 式,终于打动了晋武帝,请你分析本文的语言艺术。 ②虚拟情境:借助深情示范朗读等媒体手段,让学生融入本课的情感,从人物语言上 品位人物心理心态,把握人物形象;同时借助朗读加以强化,使学生有感同身受之感。 3、 自主学习 学生根据自己的实际水平点击课件中的相关内容进行自主学习。每个学生通过鼠标点 击,都可随意操作网页式课件等内容,围绕以“学习”为中心的活动,进行搜索探究、自主 学习,进入学习状态。在学习过程中,有疑问的地方先自行记录下来,在下一环节解决。 4、 网上探索 学生在“自主学习”中不能解决的问题,可以通过直接上网或点击课件中的相关按纽 找寻。学生可选择的项有:划分句读、注音、课文与注释、文白对照、一词多义、古今异义、 结构分析、 相关背景、 语言艺术鉴赏等。 老师适时给以指导, 告诉相关的网址和进入的途径。 5、 协作交流 协作交流的过程是一个合作、讨论、探究的过程,它彻底改变教师讲学生听的传统教 法。让学生充分表达自己的思想,通过相互启发、思维碰撞,擦出智慧的火花,寻找尽可能 多的以及最优的解决问题的办法。这实际上是一个求异、求同、求优的过程,有利于培养学 生的协作、表达与创新能力。 在多媒体计算机交互状态下,学生可以按照自己学习的基础、兴趣、层次,选择自己 交流的内容、方式和学习的模式。计算机可以像学习伙伴一样和学生进行学习交流。 学生在“自主学习”和“网上探索”时遇到困难,可通过“公告牌”、“BBS”、“网 上聊天”或“伊妹尔”等方式向老师和同学寻求帮助。当然,最好是在经过自己努力后才求 助。 笔者采用小组讨论与小组汇报两个步骤来完成。在分组时,将认知水平及个性品质相 近的学生分在一起,有利于引起思维共鸣,教师也可参与讨论。在小组汇报时,教师以鼓励

6

为主,注意思维评判的延迟性,充分肯定学生的讨论,并把每个小组的荣誉与组员的成功合 起来,以最大限度地挖掘学生的潜力。 6、网上测评 全日制普通高级中学语文教学大纲指出:评价要重视教学效果的及时反馈,以利于改 进教学,提高质量。为了检测学生的学习效果,教师利用自主开发的“学科资源库”和“在 线测试系统”编制练习卷或试卷发布在“教师个人主页”让学生进行在线答题,综合测试题 内容包含课文朗读、解释重点词语、辨别多义词、课文结构的理解、主旨的把握等,通过设 置函数, 学生做完后, 系统给予即时评分和试题难度值的统计分析, 学生马上可以得知成绩, 并得到相应的建议,这样把学习效果及时反馈给学生,让学生及时查漏补缺。成绩优异者可 以得到奖励,这又进一步提高学生的学习自主性和积极性。 7、课堂总结 即使是自主学习, 课堂总结也是至关重要的一个环节。 俗话说: “编筐编篓, 全在收口。 ” 课堂总结的目的是让学生把所学知识、能力、情感态度与价值观最终化为自己的学习品质。 这一环节有利于将学习内容系统化,又能检验学生是否达到学习目标。 总结时需要注意的是,单纯由教师对主要内容进行归纳整理,学生的记忆是不会深刻 的, 而放手让学生自主得归纳、 概括主要内容和学习方法, 自主的总结一堂课的收获与体会, 效果会更好,有时甚至会掀起课堂教学的又一个小高潮,引发一次小的却又激烈的讨论,让 教师和学生在“恋恋不舍”中结束课程。 这样的小结能让学习者对这堂课回味无穷, 能培养 学生的学习兴趣,能对整堂课起到推波助澜的作用。在《陈情表》一课的自主学习模式中, 笔者指导学生采用归纳点睛式小结、激励式小结、引申式小结、渗透式小结等方法来进行小 结,旨在帮助学生归纳梳理所学知识,促进学生掌握知识总结规律,做到举一反三,并深切 体会《陈情表》一课情感。

五、结语
新的课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习模式,改变过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的状况,重视探究式的学习方式。高中文言文自主学习教学模式的积极作用是 引导学生在自主学习的基础上在合作互动中提高学习效率、 培养合作精神、 建构自己的知识 体系。学生在学习中主动探索,真正成了学习的主人。老师成了学生学习的特殊伙伴,特殊 性表现在老师要点拨,要引导,要有中肯的评述。高中文言文自主学习教学模式对老师要求 更高了,课内老师讲解是少了,但老师的备课要更加细致、全面。 高中文言文自主学习教学模式充分体现了素质教育的要求, 它将现代教学手段与当代信 息技术有机结合,形成一种充满生机的教学运行结构。我们希望在实践的过程中,能够充分 发挥它的积极作用,进一步提高文言文教学的效果 ,同时也进一步地完善这一模式,以期 形成与传统课堂教学的长处优势互补、扬长避短的教学策略。

参考文献:
[1]教育部.全日制普通高级中学语文教学大纲[M]. 人民教育出版社,2002.4. [2]王力.古代汉语[M]. 中华书局,1999. 5 [3]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境[J],教育传播与技术,1996(3):1 [4]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J],中小学信息技术教育,2002,4,22-28 [5]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计, http://www.kjxy8.cn/caibigclass_26/cainews4509.htm.2008-04-14

作者简介:
邓翠芳,中学一级教师,大学本科学历,研究方向为高中语文教学。

7


网络环境下高中文言文自主学习教学模式探究.doc

网络环境下高中文言文自主学习教学模式探究 - 网络环境下高中文言文自主学习教学模式探究 邓翠芳 摘要:文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,可现实却是高中...

高中文言文自主学习策略浅析.doc

高中文言文自主学习策略浅析_教学案例/设计_教学研究_教育专区。高中文言文自主...这是因为,文言文的学习,其实本就是母语学 习。在本民族环境中耳濡目染的学习...

浅谈信息技术环境下高中文言文探究式学习模式.doc

浅谈信息技术环境下高中文言文探究学习模式 - 浅谈信息技术环境下 高中文言文探究学习模式 榆次一中 李霞一、实施的理论依据:建构主义学习理论、学习环境理论和...

高中语文文言文学生自主学习策略探究.doc

高中语文文言文学生自主学习策略探究 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文文言文学生自主学习策略探究 作者:唐光明 来源:《课外语文 上》2016 年...

探究高中语文的自主学习模式.doc

探究高中语文自主学习模式 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探究高中语文自主学习模式 作者:苏文博 来源:《课外语文 下》2016 年第 12 期 【...

高中语文自主学习教学模式探析.doc

高中语文自主学习教学模式探析_教学案例/设计_教学研究_教育专区。高中语文自主学习教学模式探析 【摘要】高中教学是承上启下的重要阶段,其不但关乎学生的 升学前途,...

高中语文文言文教学中自主学习策略的运用分析_图文.pdf

高中语文文言文教学中 自主 学习策略的运用分析 摘要...文言文 自主 学习 与传 统刻板的教学模式相比,强 ...培养学 生积极主动 的态 度和 自主 、探究 的意...

对新课改背景下几种常见高中文言文课堂教学模式的反思.doc

有效教学;自主学习;激发兴趣 高中语文教学的难点之一...它是教师在深受传统教学模式困扰的情况下的一种新...这种模式的常见步骤是,首先由教师在网络 上提供探究...

高中文言文字词教学中学生自主学习模式初探.doc

高中文言文字词教学中学生自主学习模式初探 - 高中文言文字词教学中学生自主学习模式初探 摘要:文言文是中国古代优秀文化的载体,掌握文言文可以更好 地继承发扬这些优秀...

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探究_金美花.pdf

中国校外教育 上旬刊 教学研究 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探究◆金美花( 吉林省柳河县学校后勤管理中心) 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用,应以...

高中语文自主学习能力培养教学模式探析.doc

高中语文自主学习能力培养教学模式探析_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文自主学习能力培养教学模式探析 作者:韩彦武...

基于知识可视化的化学教学以利用Chemoffice 2004的....doc

基于知识可视化的化学教学以利用Chemoffice 2004的高中有机化学教学为例 - 网络环境下高中文言文自主学习教学模式探究 摘要:文言文教学在高中语文教学中占有举足...

新课程背景下高中语文自主学习探究.doc

新课程背景下高中语文自主学习探究 [摘要]新课程改革...怎样形成自主学习的学习模式 等方面,联系教学实际作...个宽松的学习环境,引导学生参与到教学 过程中来,...

高一文言文课堂教学模式探讨.doc

高一文言文课堂教学模式探讨_教学案例/设计_教学研究_教育专区。精品资料 ...优点: 学生质疑, 培养了学生自主学习、 发现问题、 解决问题的能力。 教师点拨...

自主学习模式在高中语文教学中的构建.doc

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 自主学习模式在高中语文教学的构建 作者:黎艺青 来源:《师道 教研》2014 年第 07 期 自主学习教学模式在教学领域上...

高中文言文自主学习教学初探_论文.pdf

高中文言文自主学习教学初探 - 《普通高中语文课程标准(实验)》对高中生文言文学

建构基于学生自主学习的文言文教学模式.doc

建构基于学生自主学习文言文教学模式 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 建构基于学生自主学习文言文教学模式 作者:赵振翔 来源:《语文教学研究(教研...

信息技术环境下自主学习的小学语文课堂教学模式.doc

信息技术环境下自主学习的小学语文课堂教学模式_教学案例/设计_教学研究_教育专区。信息技术环境下构建小学语文“生态”学习课堂模式的浅析江苏省大丰市实验小学 刘晓...

高中文言文自主学习能力的对策研究_论文.pdf

中学 课 {辅 高中文言文 自主学 习能 力的对策研究 @ 曾丽嫦 摘要 : 目前的高 语文文言 文教 学受传 统教 学模式 的影 响, 许 多语 文教 师在 ...

教学模式的详细步骤_图文.doc

中国语文课程网 >> 教师研修 >> 新课程培训 >> 文章正文 网络环境下高中文言文自主学习教学模式探究 网络环境下高中文言文自主学习教学模式探究 作者:唐淑贞 文章...