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日本民族音乐教案与反思


课题:人音版高中音乐鉴赏全册第十节——历史悠久的亚洲传统音乐之《日本民族音乐》 授课人:高级中学 王 教学目标: 1、 知识与技能:欣赏有代表性的日本民族音乐作品,了解日本传统音乐文化及日本传统民 族音乐与中国民族音乐的历史渊源。 2、 过程与方法:参与认、唱、跳的的实践活动,从而探讨各类日本民族音乐的风格特点。 3、 情感、态度、价值观:欣赏日本民族音乐,增加学生对日本音乐的兴趣和了解。 教学重点: 欣赏有代表性的各类日本民族音乐, 并分析其特点, 加强学生对日本民族音乐的认识与 了解。 教学难点: 通过欣赏、认读乐谱、演唱歌曲等实践活动,参与探讨日本各类民族音乐的风格特点。 教学过程: 一、故事导入: 我国第一个封建王朝的开国皇帝--秦始皇,为了寻找古老传说中的长生不老秘方 ,派当 时的王朝宫廷武林高手--徐福率三千童男童女飘洋过海,去传说中的蓬莱仙境寻求秘方.结 果在大海中遭遇强大的台风,船只被毁,这些人被迫留在了荒芜人烟的琉璃群岛上, 慢慢发展 成现在的日本。 近代,日本发达了,竟然还侵略中国,现在又为钓鱼岛与中国发生争端。然而音乐艺 术无国界,音乐是美的东西,无论哪国音乐也都值得我们学习。 二、新授 1、日本音乐分二大类: (1)传统民族音乐 日本传统民族音乐,日语称作邦乐。近世邦乐是五音音阶,(多只用 do mi fa la si, 在日本叫都节调式)且声乐曲繁多,器乐曲显少。还有传统舞蹈、能乐、歌舞伎、声明等。 (2)现代流行音乐 日本流行音乐(英语:Japanese POP,常缩写为 J-POP 表示)。包括了流行音乐、R&B、 摇滚、舞曲、嘻哈和灵魂音乐。日本拥有世界最大的实体音乐市场。以 2011 年为例,音乐 录像带销量年产值约 31 亿美元,占世界市场之 30%,日本音乐的制作水平在世界范围内都 可称得上是一流水平。 三、按音乐的表演形式分类学习,了解日本各种传统民族音乐 1、日本民歌 (1)欣赏日本民歌《拉网小调》 (多媒体观看《拉网小调》的乐谱) 请同学们认读乐谱,找出乐谱由哪些音谱写而成。 学生总结得出运用了(Do、Re、Mi、So、La),请学生对比中国的“五音” ,竟然是相同 的。 老师讲解(Do、Re、Mi、So、La)在日本叫雅乐吕、律音阶。与中国五声调式相同(宫、 商、角、徵、羽) 雅乐(ががく)意指中文"雅正之乐", 是日本兴盛于平安时代的一种传统音乐, 也是以大 规模合奏型态演奏的音乐。乐曲以器乐曲为多,至今仍是日本的宫廷音乐,是现存于世界最 古老的音乐形式。 雅乐最初在奈良时代自中国及朝鲜传入日本,随后经模仿及融合而产生 日本雅乐。

(2)欣赏日本民歌《樱花》 (多媒体观看《樱花》的乐谱听老师范唱) A,老师用日文范唱一遍,谈谈听后的感受。本应该是美好,喜悦的情绪,此时有什么 情绪?(忧伤的情绪) B,请同学们认读《樱花》的乐谱,找出其有哪些音组成。do mi fa la si,在日本叫 都节调式音阶。因为有 fa,si 这样的不稳定音出现,因此组成的音程具有不和协,忧伤的 情绪出现。 中国自周秦开始,传统音乐讲究平和中庸的色彩,尽量少用这种不协和的 fa,si 音, 而日本偏用 fa 和 si,而且多数歌曲的音阶都是 do mi fa la si,除了都节调式音阶还有琉 球调式的音阶,所以明显突出了日本音乐的特点。 C,老师弹钢琴,请学生看多媒体大屏幕的乐谱,练唱歌曲《樱花》 。 D,对比中国的国花歌曲《牡丹之歌》 樱花为日本国花, 中国的国花是牡丹, 对比听听中国国花的歌曲 《牡丹之歌》 老师演唱, 明显感觉中国《牡丹之歌》明亮,快乐、华美、大气。 2、日本舞蹈 请同学们观看多媒体大屏幕上的日本舞蹈动作图片并讲解。 日本舞蹈广义指流行于日本各地的各类舞蹈,如古代舞、雅乐、能剧、民俗舞、歌舞伎 舞蹈等;狭义专指包括各种流派的歌舞伎舞蹈。古时“舞” 也称“游”中世纪后称“踊” , 后发展为“舞” 、 “踊” 、 “振”三要素相结合。也就是幽雅含蓄,生动活泼和戏剧性相结合。 日本舞蹈中常使用手巾、扇子、刀、伞、拐杖等多种道具。 (1)我做你猜,让学生熟悉道具在舞蹈中的作用。 老师拿道具跳日本的舞蹈动作请同学们猜,在表现什么? 第一组用舞扇表演 A、高山 B、舞剑 C、做梦 D、云彩、 E、大树 第二组用手巾表演 A、妩媚、羞涩 B、生气、恼怒 C、摇橹、划浆 (看多媒体大屏幕上的选项,找出正确答案,答对给予奖励) 引导:可见这些拿道具的表演都能表现一定的舞蹈情境与含义。换言之,舞蹈道具的作 用是有利于舞者丰富舞蹈内容,表演舞蹈的情境和含义。 (2)视频欣赏日本舞蹈。 (多媒体播放两小段有代表性的日本民族舞蹈片断) 提示学生边看边注意观察舞蹈的手形和舞步, 和学生一起讨论日本舞蹈动作的一些基本 特点。 讨论并总结:手形多用大拇指向内,四指撑直、并拢。舞步为:滑、转、跺。 试着跟老师跳一跳,感受日本民族舞蹈的特点。 (3)讨论日本舞蹈为什么多为比较简单的动作,动作幅度并不大,不像中国舞蹈,有 下腰,劈叉等各种高技艺的舞姿动作? 讨论并总结:学生总结因为穿和服,老师提示穿和服跳舞是日本传统礼仪的表现。因此 幅度多不大,体现出一种文明与涵养。 3、日本器乐 日本器乐主要有:琵琶、三味线、筝、尺八、鼓等 (1) 简介各种日本民族器乐。 (看图片) 琵琶:日本雅乐乐器之一。起源于今伊朗一带,经由丝路、中国于奈良时代 710 年传入 日本,作为雅乐管弦乐合奏中的一种主要乐器而被运用,多四弦。 三味线:三弦于 1560 年经冲绳传到了日本。通过日本艺人的改造,三弦变成了三味弦 (线),多用在日本歌舞伎表演中。

筝:中国汉代时琴瑟很流行,到唐时有李商隐的诗《锦瑟》琴瑟无端五十弦,一弦一柱 思华年,的诗句,汉代以前的瑟是 50 弦的汉代后改为 25 弦,唐赵磷《因话录》记述: “筝, 秦乐也,乃琴之流。古瑟五十弦,自黄帝令素女鼓瑟,帝悲不止,破之,自后瑟至二十五弦。 秦人鼓瑟,兄弟争之,又破为二。筝之名自此始。 ”八世纪初,中国唐代十三弦筝传入日本。 尺八:尺八是笛子的一种,由中国唐朝时传入。尺八是竖吹的乐器,以其长度一尺八寸 得名。中国古代民族乐器也有"尺八"这种乐器,但是现在除了闽南的南音以外,已经非常罕 见。 太鼓:古代日本人用太鼓的目的是为驱赶病魔。同样也为迎神之用,不论是宫廷、战争、 歌舞能剧中都有太鼓的影子。跟中国一样,民间也用敲大鼓来敬神。 (2)欣赏日本器乐全奏表演。 (欣赏视频日本器乐表演片断) 4、日本能乐 (1)简介能乐(看图片) 是一种严肃的音乐剧, 是音乐舞蹈, 戏剧相结合的综合艺术。 声 乐为 ‘谣’ , 器乐以“鼓” , “笛”为主。类似于中国戏曲(包含有 1、舞 2、唱 3、器乐)。 能是以主角演员的歌舞为中心, 与伴奏之唱念及奏乐所构成的音乐剧。 演员使用面具是 能的特征;能的面具称为能面。 14 世纪早期,秉承数个世纪舞台传统的各种各样的表演剧团巡回地在寺庙、神社和节 庆场合演出。他们一般都有贵族的赞助。随着幕府制度结束,到明治时代(1868–1912)很少 有听能乐,都学习欧美音乐,二战后日本音乐现代化。 (2)欣赏能剧名曲《鹰姬》 (欣赏视频片断) 能剧《鹰姬》该剧可说是传统能剧、爱尔兰神话和希腊悲剧的美丽融合体,讲述的是爱 尔兰英雄空賦麟寻找传说中能让人不老不死的泉水的故事。 最初是爱尔兰诗人 W.B.yeats 写的剧本,后由日本横道万里雄创作了能本,观世寿夫作曲成为能剧。 在远海的孤岛上,有一片榛树林,林中有一眼干涸的泉。为了等待泉水涌出的那一日, 有一位老人九十九年间每日都在旁等待, 希望能够求得传说中能带给人永恒生命的泉水。 波 斯国年轻的王子-空赋麟也和老人一样,前来求取泉水。泉水的守护者-鹰姬对泉水下了咒, 没有她的许可谁也无法求得泉水。 老人劝空赋麟放弃, 但空赋麟一定要亲眼看到泉水涌出才 肯罢休。突然空中传来了爆裂般的鹰叫声,老人叫空赋麟在受到诅咒前赶快离去。鹰姬现身 了,老人陷入昏睡中,而空赋麟则拔剑向鹰姬刺去,一番搏斗后终究不敌也陷入了沉睡。这 时,泉水涌现,鹰姬手捧泉水跳起了舞,最终消失了。而空赋麟则被封入岩石中永远沉睡, 遭受永恒的劫难。泉水再次枯竭。后来,老人的执著之心化为山中的幽鬼,回到空赋麟沉睡 之处, 感叹那些求取泉水而不得之人的痛苦。 鹰之泉究竟是什么呢?(感叹人生执妄的痛苦) 5、日本歌舞伎 (1)简介日本歌舞伎 17 世纪多以三味线弹奏,配合舞台情景表演的说唱表演。类似于中国的曲艺。歌,代 表音乐;舞,表示舞蹈;伎,则是表演的技巧的意思。后也基本接近能乐形式。 (2)欣赏歌舞伎名曲《道成寺の钟》 (欣赏视频片断) 古时,有个清姬,爱上了去熊野参拜菩萨的僧人安珍;安珍身为僧人,毅然离开了清姬, 为了心爱的人,清姬千里迢迢追寻安珍而去,一路吃了不少苦,终于追到安珍时已经人不像 人,鬼不像鬼了,安珍被吓得拔腿就跑,清姬就一路追,安珍抢先一步度过一条大河,清姬 追来时已经没船了,她还是跳进了河里,结果变成了一条大蛇继续追上岸,安珍跑呀跑呀跑 到"道成寺"里去了,结果蛇也追来了,寺庙里的高僧都无法对付那条蛇,就把安珍藏在了大 钟里, 清姬追进来后几下子就知道他躲那里呢, 呼啦一下子就把钟给缠住了, 无奈大钟坚固, 最后,清姬估计是无可奈何了,但又不愿放弃,于是就自燃起来,把自己连同钟,钟里的和

尚都烧成了黑炭了。和心爱的人不能同生,那就同死。 6、日本声明 声明:又叫梵贝,佛教礼曲音乐,8 世纪时由中国隋唐传入。 四、小结:本节课我们学习并练唱了日本民歌,跳了跳日本舞,了解了日本器乐,观看 了日本能乐以及歌舞伎的简短视频,相信同学们对日本民族音乐有了很多的认识与了解。 五、作业:请同学们课下搜集日本传统民族音乐并欣赏,试辨别是哪种形式的日本民族 音乐艺术,下课。

《日本民族音乐》的教学反思 《日本民族音乐》是高中音乐必修教材《音乐鉴赏》中亚洲传统民间音乐教学中的一 部分学习内容,教材中只例举了《樱花》这首歌曲,并简要分析了歌曲的特点,要让学生学 得高兴、快乐,学到更多的日本民族音乐文化,就需要老师搜集与日本民族音乐文化相关的 图片和音像资料进行拓展学习,从而顺利达到教学目的,圆满完成教学任务。对本节教学我 作如下反思: 一、教学目标 这节课的“三维”目标明确,1、知识与技能目标:欣赏有代表性的日本民族音乐作品, 了解日本传统音乐文化及日本传统民族音乐与中国民族音乐的历史渊源。2、过程与方法目 标:参与认、唱、跳的的实践活动,从而探讨各类日本民族音乐的风格特点。3、情感、态 度、价值观目标:欣赏日本民族音乐增加学生对日本音乐的兴趣和了解。 这个“三维”目标,既注重学生知识的获取和能力锻炼,又注重学生情感的培养,教 学内容都围绕着这个目标进行。有日本民族歌曲、舞蹈、能乐、歌舞伎、声明等,又重点突 出日本民族歌曲和舞蹈的欣赏与分析,让学生对日本民族音乐有全面而深刻的认识与理解。 二、教学流程 1、首先我设计了故事导入,通过简短的故事讲述,吸引学生的注意力和兴趣,然后导 入日本音乐文化的学习,显得自然流畅。 2、我把新授的知识分类,使整个学习内容清晰明了,而且重点内容民歌和舞蹈安排在 前面详讲,而器乐、能乐、歌舞伎、声明放在后面略讲。 在学习重点内容日本民歌时,首先通过认读乐谱分析日本民族歌曲的特点,然后全体 学生参与练唱日文的《樱花》 ,来体验运用了 fa 和 si 的都节调式音阶后日本歌曲不同的风 格。最后进一步拓展,听老师演唱《牡丹之歌》来对比中、日歌曲从而加深对日本民歌的印 象,同时也是爱国情怀的自然流露。 在学习重点内容日本舞蹈时,首先请同学们边看多媒体展示的日本舞蹈图片边听老师 简介日本舞蹈,然后小游戏“我做你猜”互动参与体验日本舞蹈中道具的作用。把日本舞蹈 特征的难讲问题简单游戏化。然后通过看多媒体日本的舞蹈片断视频,学生参与讨论、分析 日本舞蹈手形的特点和舞步的特点,并做四指拼拢,舞步“滑、转、跺”来试跳一跳日本民 族舞蹈。 在这些与学生的互动中让学生主体参与检验到学习日本民族音乐的快乐, 在快乐的 参与学习中突破难点,掌握知识。 在后面器乐、能乐等内容的学习中结合多媒体展示的图片、视频片断和文字略讲,使 整个教学内容详略得当,既全面又重难点突出。最后以精炼的语言小结并布置课后作业。 三、多媒体的运用 多媒体的运用贯穿了整个教学过程,有图片,有文字,有影像,使整个教学内容显得 丰富多彩,讲解的地方直接展示图片和文字,让学生边看边听老师的讲解,显得清晰明了。 重难点内容设计了视频和选择问题便于学生参与互动, 让学生在有趣的互动情境中学得轻松 又愉悦。以充分体现多媒体运用在课堂教学中的优越性。 四、自己的不足之处 1、教学中不够严肃,在与学生的互动中过于“开心”笑得过多。 2、在“我做你猜”的互动环节中,舞蹈动作做得不够标准,导致课堂中有的同学猜错 答案。 3、在“跳一跳” 日本民族舞蹈的过程中, 手形和舞步不够标准。虽然高中学生不爱动, 但我也没有有效调动起学生完成好“跳一跳”的参与过程。 做为新课程背景下的音乐老师,我要不断提高自己。进一步加强自身音乐艺术素养的 学习,特别是舞蹈这一项,以便于在以后的教学中把舞蹈动作演示更标准,更完美。同时进

一步提高自己的音乐课堂教学水平, 设计好每一节课, 让音乐课堂成为名副其实的高效课堂。

点评《日本民族音乐》这节课 《日本民族音乐》 是人音版高中音乐鉴赏全册第十节——历史悠久的亚洲传统音乐中的 一部分教学内容。其实无论是人音版还是人教版还是湘教版的《音乐鉴赏》教材中,都有亚 洲民族传统音乐的内容, 日本民族音乐教学都是其中之一。 虽然教材中都只简单例举一首日 本歌曲作品做为学习内容,但要让学生学得丰富,学得有趣,就要靠老师对教学内容进行丰 富设计。王老师的这节课上得很成功,可以说就是课前做了充分的设计准备,整个教学目标 明确,内容丰富,重难点突出,详略得当。老师讲得流畅,参与互动的学生学得舒畅。 一、音乐知识、技能与音乐文化相融合,体现现代教学理念。 以前音乐教学强调“双基”教学,就是音乐知识与音乐技能相结合,然而本节课的教学 中, 我感受到王老师引导学生学习日本民族音乐知识的同时贯穿了音乐文化的深刻认识与理 解,体会到了中国文化对日本文化的影响。无论是学习日本民族歌曲、舞蹈的特点,还是器 乐的欣赏,都把音乐知识、演唱技能与音乐文化相融合,让学生在学习音乐知识,锻炼音乐 技能的同时去体验和学习一种音乐文化。 是在尊重日本音乐文化的同时, 也激发学生对中国 音乐文化的热爱。 另外,本节课虽然是音乐知识教学,也涉及了历史内容,也可说是音乐课与历史课的整 合。 二、调动学生主体参与,培养学生能力。 课堂中设计了学生认读乐谱,找出歌曲的调式音阶,又让学生对比中国的“五音”理解 日本民族歌曲的调式音阶特点, 把难讲的歌曲调式特点很简单化的突破, 让学生主体参与中 不知不觉地化解难题。特别是“我做你猜”的互动环节更是精彩有趣,下面听课的老师也高 兴地猜起来。 这个环节把难讲的日本民族舞蹈特点在有趣的游戏互动中突破完成, 让学生深 刻理解日本舞蹈时善用道具,也理解了舞蹈道具的作用。而后又引导学生看舞蹈视频,分析 讨论日本舞蹈的基本手形和舞步,跟老师一起“跳一跳”的环节也都调动了学生参与,培养 了学生观察、分析、思维和动手的能力。充分体现了教师引导、学生主体动脑动手的教学理 念。 三、教学媒体运用恰当、适度。 本节课既运用了常规媒体, 又运用了电脑多媒体技术。 在全体学生参与演唱日文 《樱花》 时运用常规教学媒体工具钢琴,在舞蹈内容的学习中运用了舞扇、手巾。而电脑多媒体贯穿 在整个教学过程中使用,丰富的图片,文字,影像极大提高了课堂教学的效率,这一点在本 节课中体现较为明显。丰富了教学内容,激发了学生的兴趣。 最后,本课小结简单明了,还布置了学生课下作业,是值得称道的点晴之笔。


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