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论职业高中数学教学要转变观念

论职业高中数学教学要转变观念 【摘 要】”数学难学”是职业高中学生普遍反映的问题。其实, 初中与职业高中数学相比,在教材内容、教学要求、教学方式、思 维层次,以及学习方法上都发生了突变,如何优化职业高中数学教 学效果,提高职业高中数学教学质量是一个十分重要的问题,教师 必须转变观念。下面,本人拟从以下几个方面略述一些浅见。 【关键词】职高数学 转变 观念 “数学难学”是职业高中学生普遍反映的问题。其实,初中与职 业高中数学相比,在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次, 以及学习方法上都发生了突变,如何优化职业高中数学教学效果, 提高职业高中数学教学质量是一个十分重要的问题,教师必须转变 观念。 一、职高学生的数学课堂问题行为之所以产生,究其原因,主要 集中于以下四点: 1、对自身能力的不自信。由于鄙视职业教育的传统世俗观念影 响,这些学生一直以来饱受老师的批评、同学的白眼、家长的呵斥, 因此他们身上存在着比较严重的自卑心理,总觉得自己在家长、老 师、及老同学面前低人一等。因此在课堂上表现出对自身能力的不 自信。 2、对学习内容的不感兴趣。职高学生起点普遍较低,在学习方 法、思想行为等方面都存在一些问题。具体表现为以下几个方面: 学习缺乏主动性;纪律观念淡漠;学习方法和学习习惯差等等。多 数职高学生学习目的性不明确,学习懒散,对理论性较强的数学更 是不感兴趣。 3、对教学方法的不适应。职高的数学课理论性有所加强,内容 相对枯燥,大部分职高的数学教师认为职高学生差、学习习惯不好, 因此注重于学生对教学内容的模仿程度和复制水平,而忽视了学生 对学习过程的需要,这样对学生个体的关注度相对就开始降低,那 么学生难免就对学习的兴趣开始降低。 4、对自身就业和发展的失望。面对当前日益严峻的就业形势和 日趋激烈的就业竞争,处于相对劣势的就业弱势群体的中职学生, 普遍存在一种悲观失望的心理,认为自己在学校学得再好,能力再 强,也难于就业,从而感到前途渺茫,学习没有兴趣,甚至自暴自 弃。 二、解决办法 1、激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主动性和积极性 职业高中这些搭中考末班车进来的学生,都坐惯了冷板凳,受够 了冷眼,听够了冷嘲热讽,他们更需要夸奖、赞赏。所以在教学中 尽量地发现每一位同学的闪光点,去赞赏每一位同学,赞赏他们的 兴趣、爱好、特长;赞赏他们所付出的每一次努力;赞赏他们所取 得的每一点进步等。从而激发他们学习的兴趣,调动他们学习的积 极性。 其次,教学要重视创设数学情境,便于学生产生感性认识。在数 学教学中,要想调动职高学生的积极性、主动性,使他们自觉学习, 激发他们”感兴趣”的器官,教师去创设恰当的数学教学情境是相 当必要与重要的。所谓”情境创设”就是教师根据教材内容及学生 的心理特点,创设一种环境和气氛,能让学生感到新奇有趣,产生 一种非学不可的心理,目的是让学生在情境中感受学习的乐趣,领 悟人生的哲理,开发学生的创新潜能,使学生互动起来,使课堂教 学活起来。 另外,教学要注意心境的创设,以提供良好的心理条件。在职业 高中数学中要严格控制讲授的深度和进度,使大多数学生能消化接 受,精心设计不同层次的提问素材,让每位学生在一周内都能有几 次机会在课堂上回答教师的问题,精心编制试题,使不同层次的学 生都能有一种成功感,拓宽心理情境,使学生热爱数学。 2、养成良好的解题习惯 要想学好数学,多做题目是难免的,熟练掌握各种题型的解题思 路。刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为主,反复练习打好 基础,再找一些课外的习题,以帮助开拓思路,提高自己的分析、 解决问题能力,掌握一般的解题规律。对于一些易错解,可备有错 题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程,两者进行比较找出 自己的错误所在,以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。 让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳状 态,在考试中能运用自如。实践证明:越到关键时候,你所表现的 解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等, 往往在大考中要充分暴露,故在平时养成良好的解题习惯是非常重 要的。 3、疏导学生存在的心理问题 根据学生发展的不同阶段和心理特点,尽力消除学生的心理压力 和心理病症,引导学生的正确行为,这对职高生的健康成长是至关 重要的。 4、加强学法指导,培养良好的学习习惯 数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课 题,陶行知先生“教是为了不教”的至理名言中,“不教”的含义 应指学生取得自学的本领,获得主动发展的能力。美国心理学家罗 斯说过:“每个教师应当忘记他是一个教指导师,而应具有一个学 习促进者的态度和技巧”。学会学习将为职校生就业、精业、创业 插上腾飞的翅膀,学生不能只掌握学习内容,要检查、分析、总结 自己的学习过程,开展自我检查、自我校正、自我评价,努力养成 良好的学习习惯,掌握科学高效的学习方法,不断提高学习能力, 为学好其他学科和专业技能提供和创造必要的条件,因此,职高数 学教学中应抓好学生学法指导。 5、引导学生提问,促进其自主学习。 学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主体意识的 形成与主体参与能力的培养。现代著名教育、心理学家布鲁纳强调: “教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与 把知识建立起来的过程。”因此,在职高数学教学中教师要教师在 课堂教学中一定要把握好数学学科特点,最大限度地引导学生参与 教学活动,要展现知识的发生过程。注重教给学生学习方法,重视 培养学生独立思考、正确思维、积极探索、学会提问,提高学生自 主学习能力。教师还要教给学生提问的方法。 总之,职高数学教学必须转变观念,由知识型向能力型和应用型 转化,“以能力为本位”,学生只有看到数学能够应用到专业以及实 际中去,才能获得学习的动力,提高数学素养。所以职高数学教育 改革势在必行。而我们教师,更应该走在改革的最前沿,正视职高 数学教学的客观实际,以扬弃的态度进行改革,结合所教专业的特