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由剪发风波想到的素质教育问题

由“剪发风波”想到的“素质教育”问题
作为一名人民教师, “教育”与“教学”工作是与我们形影相随的工作和任 务。作为学校, “教育”学生,让学生早日成为能够适应社会和为国家现代化贡 献力量的人才之责任更是与生俱来。 然而, “教育” 是什么?我们该如何实施 “教 育”?这一直是人们关注和争论的话题,从“上层建筑说”到“生产力说” ,再 到“培养人的社会实践说” ,已经形成百家争鸣、百花齐放的精彩画面,今天教 育产业化、教育民主与公平等问题又为其增添了新的内容。然而,虽然各种论述 异彩纷呈, 但这些争论都离不开教育与社会发展和教育与人的发展这个三边的关 系。分析与解读这组复杂关系,对于认识教育本质是十分重要的。教育是造就人 的社会活动的一种特殊的行为: 它既是社会生活中永恒的和普遍的范畴,又是历 史的范畴;它作为一种社会活动,既是极普通的,又是极其复杂的。 关于教育的本质问题,自古以来皆有论断。改革开放以来,为了适应新的要 求,对此问题的讨论更为激烈。随着时代的发展,科学的进步,教育的问题也越 来越复杂,以至有的学者感叹说: “从事几十年的教育学教学和科研工作,对什 么是教育?似乎越来越茫然,不知所云” 。这说明教育这个问题,看起来很简单: 从广义的教育而言,每个人从生到死,从小到老,都处于受教育的过程当中,人 人对教育都有发言权。但要对教育下一个确切的、科学的定义,又非一件容易的 事. 改革开放以来,教育改革的呼声不断高涨。在诸多的方案当中,素质教育可 谓是全民族共同关注和期待的目标之一。 什么是素质教育呢?国家教委主任朱开 轩同志指出: “素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质 教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要 求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育 者的潜能、 促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就 是说,素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展, 而不是单纯应付考试; 要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学 生被动地、机械地接受知识。 ” 换句话说,素质教育方针要求依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面 提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发 人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在社会主义市场经济 高度发达的今天, 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现 了基础教育的性质、宗旨与任务。这是我们基础教育改革的时代主题和紧迫任 务。 然而,近日佛山市禅城区实验高中的一件事不得不让我们对学校的素质教 育方针的贯彻方式方面提出探讨和质疑。事情是这样的:该校校方要求高三全体 女生剪短发,但来自一个班级的 32 名女生拒绝剪发从而遭到校方的停学处理。 随后,学校又同意这些女生先回校上课,并表示会在行政会议之后于 9 月 28 日 做出最终的处理决定,而这 32 名女生依然面临两个选择,剪发或退学。 事情一出,引起了社会的广泛关注,也引起了教育界的深刻思考。其实,此 类问题在学校当中一直层出不穷、屡见不鲜。而且事件的过程往往总是这样:学 校的措施愈强硬, 学生的态度愈极端。 佛山市禅城区实验高中要求学生统一剪发, 女生们以泪洗面,质询“学校凭什么剥夺女生留长发的权利” ,无形中激化了学 校和学生之间的分歧和矛盾。 诸如此, 在大庆市某中专学校甚至出现 “舍命护发”

的恶性校园事件。然而,对于学生来说,无论怎样的刚烈反抗也无法逾越学校的 规则和条款,而这些形式条款只能让他们默默地承受着痛苦和伤害。 学校让女生统一剪短发,主要是出于以下几种目的:新学期到来,为了保持 校风的统一和纯净, 学校管理部门对学生仪表做出了新的要求和规范;还有一种 说法是学校这么做是为了培养学生健康的审美情趣和良好行为习惯, 尤其作为高 三学生,平时学习任务重,学习压力大,留短发可以节省时间,以便把更多的时 间和精力用于学习之上。其次是出于安全考虑,比如体育课的安全问题等。这些 理由似乎都可以看出学校的良苦用心,也可谓是事出有因,合情合理。然而,事 实证明,学校的这种形式大过于内容的“装饰规定”未必会带来好的教育效果, 有时候甚至还会出现意想不到的灾难性影响。 责令高三女生剪发, 本来是为了统一校风, 以便培养学生的团队意识。 然而, 从执行的效果来看,显然适得其反。从此事的性质上说,这毫无疑问是学校无视 学生自由,强夺女生留发权利的“霸王行为” 。这一方面是赤裸裸地剥夺学生自 由的表现, 另一方面也是对学生主动性和创造性的沉重打击。不仅是对素质教育 方针的公然藐视, 也是对学生个人权利和自由的粗暴干涉。 而且, 发型可以留短, 外形可以一致,甚至可以直到全校学生区分不出男女。然而,通过采取这样的形 式校风就是完成统一吗?意识就能得到团结吗?显然并非如此。 爱美之心人皆有之, 何况处于青春期的学生。高中阶段的他们正处于躁动的青春 和个性需要张扬和释放的时候,这种天性和规律却被一纸“断发令”所扼杀。如 此一来,学生强烈的自尊心必定受到打击,从而产生自卑感或仇恨社会等情绪。 所以,学生的应激情绪和行为便会溢于言表,这难道全都是学生的责任和问题 吗?团队意识和统一标准, 不能浮于表面地从发型大做文章,而更多的精力应从 精神层面去强调学生应有的风尚。 学校“剪发风波”肆起,引起学生的反抗和社会的批评,恰恰暴露出学校审 美教育的明显缺陷。从美学角度来讲,如果把学生的发型作为审美客体,校方认 为短发对女生来说是“最美”的审美对象,但绝非所有女生都认为短发都是适合 自己的最美显现, 而长发更能体现女生温柔娴静的一面。从中国对女性的传统审 美观来看, 长发仍然是最主流的审美标准,长发仍作为女性的最重要的性别特征 而显现,短发只是部分女性的审美需要,也只适合于部分女生。素质教育方针一 直强调展现学生的个性, 而肆意粗暴地要求全体高三学生统一剪发,这显然是对 学生个性的扼杀。 每个人的个性不同, 审美的标准当然也是千差万别,如同一千个人心中就有 一千个哈姆雷特,其实长发也好短发也罢,学校违背众意和规律统一学生发型, 会让学校的审美教育走失方向, 这恰恰也是中国教育体制泯灭学生个性的弊端之 一。没错,学生该有学生样,难道短发才是学生的标志和规范吗?这显然不能成 为一个能够成立的结论。 学校对学生装扮可以有明确的提示和正当的要求, 必要时还可以给予审美指 导,学生可能会因为好奇和认同跟学校的意见趋同。反之,如果学校一定要把短 发当做朴素, 把责令女生剪短发视为培养学生审美情趣和朴素意识,那么以此作 为一枚笑话也不为过。 再则,学校严肃学风,整顿校纪,固然是学校正常管理的一部分,作为学生 也理应予以遵守。然而,学校忽视学生青春心理,违背青春期规律决然处理事件 必然会使自己的教育立场陷入极其尴尬的境地。而且作为教育主客体,学校和学 生之间应该保持健康畅通有效的沟通方式;然而在传统的教育环境中,大多数老

师掌握着对学生的绝对控制权,学生的权利、自由、情感被压缩和遏制,教师和 学生关系和谐程度遭到破坏。 另外,由于学生数量庞大,师生间缺乏了解沟通,部分学生的逆反心理在被 忽视中日益膨胀, 比如女生们拒剪短发便成为一个反抗的契机。学校一味禁止和 强行责令对需要自由和权利的学生来说,只会唤起她们更强烈的破坏规则的意 愿,并以此来标榜自己的价值。 因此,要唤回学生“教学不在场”的心,不能单方面和浮于表面的要求学生 的外形, 而更应该放在更实质的内容上, 提高教学质量, 帮助学生提高学习兴趣, 营造一个尊重学生意愿和相对平等的教学环, 让学生积极主动地真正参与到教学 活动中来。 素质教育方针要求依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高 全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的 智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。如何创建更为和谐的学校 和学生的关系和教师和学生的关系, 如何让学生的在素质教育方针下激发更大的 主动性和创造性, 这是学校未来改革和发展的目标,也是新时代对学校和教师提 出的要求和挑战。


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