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浅析游戏在高职英语课堂中的运用


篁  圜   浅 析 游 戏在 高 职英 语 课 堂 中 的运 用  口 车  纹   ( 江西财经职业学院 , 江西 九江 3 20 ) 3 0 0  摘 要: 根据 高职学生特点, 在英语课 堂教 学中运用 游戏 , 能激发 学生兴趣 , 高学 习 提 效率 。教 师在遵循一定原则的基础 上 , 心  精 设计 和组织游戏, 充分发挥 游戏的作用 , 学生 的参 与热情 , 促进 不断提 高英语水平。   关键 词: 高职学生 英语教 学 课堂游戏  因材施教, 了解高职学生特点  高职 学生生源复杂 , 知识 结构 、 层次  不一。 高职学生在高中和职 高或者技校阶  段都是处于 中等 , 或者 中下游 水平 , 很少  得到重视 , 英语基础差, 学习 自信心不足 ,   没有 良好 的学 习习惯 , 对语言学 习没有兴  趣。 总结起来有如下几个特 点: 1英语基  () 一 、 机 。 以 设计 课 堂游 戏而 闻名 的 美 国 人  C ak t 指 出 :课 堂 游 戏 最 明 显 的优   lrAb 曾 “ 势就在于它能提高学生 的积极性 。 学生在  课堂教 学过程 中往 往会 因为教学 内容 与  自己的生活经历毫 不相关而表 现得无精  打采或坐立不安, 这时课堂游戏会让学生  原来感到枯燥 的东西有趣起来 。”   三、 堂游戏设计使用原则  课 谈到游戏 , 很多人会认为游 戏只是玩  玩乐乐, 是课外活动的一种组织形式。但  课堂游戏与课 外活动不 同。 不只是为了放  松头脑, 松弛肌 肉, 活跃一下气氛 , 它有着  极强的教学 目的性 。 外语课堂游 戏必须为  外语教学服务 , 必须符合外语教 学的具体  要求, 因此也必须遵循外语 教学的原则。   目的性原则: 课堂上的游戏过程是一  个有序 的控制过程, 它带有极强的教学 目的  性, 集游戏和语言学 习为一体 , 以游戏的形  式来学习语言知识, 从而达到熟练地掌握语  四、 几个可供参考的课 堂游戏  1 DRA W   ND  . A GU ES   S 将学生分成两组 , 每组 派名代表上讲  台。教师让学生代表看单词 , 代表根据单  词 画图, 并让组里的其他 同学猜猜所 画的  图表示 的是那个单词 。为 了公平起见 , 每  组代表所看到 的单词是相 同的。 先猜 出来  的小组得分。如此类推 , 继续游戏。   为了确保所有组员都能参与到游戏中  来, 在游戏过程 中, 组应不 断更换代表 。 每   2 WH I P  NG  . S EI GAME   础普遍薄弱 , 对英语的学习兴趣不高或是  对英语感兴趣 , 却找不到学习 良方 ;2 学  () 习 自觉性和主动性差 ,自我约束力不强,   缺乏奋斗 的 目标和动力 ;3 个性鲜明, () 思  想活跃 , 喜欢 接触 新鲜事物 。   面对高职 学生这种特 殊学 习团体 的  主要特征 , 教学中最关键 的并不在于教授  多少书面知识 , 而在于如何培养学生对英  语学 习的兴趣 , 如何在课堂 中增加学生实  际操作语言的时间。 传统 的那种 以教师为  中心 , 老师 只顾 自己在 讲 台上讲 , 生被  学 动 的在下面听、 , 记 没有互 动, 没有交流的  将学生分成两组, 每组从教室 的后部  向前部黑板方 向排成一队。 教师站在教室  的后 部, 队之 间, 两 同时将 词组 或句子给  每组 的第一名 同学看, 然后该 同学小声告 

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