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留守儿童感恩活动设计方案

留守儿童感恩活动设计方案
桂林电子科技大学信息科技学院

摘要:留守儿童心理健康的教育问题,是缓解留守儿童问题的关 键,但解决留守儿童的心理健康问题并不是那么简单,想要改变 中国经济体制带来的问题并非是短时间内能做到的。 所以我们必 须寻求一个更加合理, 更加具体的方法来解决留守儿童所存在的 心理问题。 文章通过对广西壮族自治区柳州市三江县富禄乡仁里 小学的实地调研, 深入剖析当地留守儿童心理健康现状及其影响 因素,构建了留守儿童感恩活动设计方案。 关键字: 留守儿童 仁里小学 感恩活动方案设计

1. 留守儿童心理健康教育现状 1.1 留守儿童社会背景介绍 留守儿童社会背景介绍 留守儿童现象产生的关键原因是我国特有的城乡经济差异 当 前我国农村经济始终从属于城市经济, 农民为求谋生只能进城务工, 导致了留守儿童问题的 出现。 近年来,面对留守儿童问题,我国各级政府纷纷做出相应的政策支持.2004 年,教 育部专门召开了研究留守儿童问题的中国农村留守儿童问题研究座谈会,并于 2005 至 2010 五年间实施了包括《国务院关于解决农民工问题的若干意见》在内的各项政策,着手 解决留守儿童相关问题留守儿童正处在心智成长的关键时期, 成长过程中缺乏来自父母的直 接关怀,容易出现消极情绪及心理自闭现象 代理监护人给予留守儿童的精神关怀及行为引 导不足, 农村教学中教师对学生心理健康培养意识的缺失, 逐步造成了儿童心理健康成长路 径的偏离心理健康问题的不断恶化

1.2 仁里小学留守儿童心理状况现状 为了深入了解留守儿童心理健康状况及主要影响因素, 发现其中存在的文体, 比针对性

的提出建议, 从而更科学的提出构建留守儿童感恩活动的设计方案, 我们在广西壮族自治区 柳州市三江县富禄乡仁里小学展开了实地调研。仁里小学是仁里地区(地处苗寨,当地居民 以苗族为主。主要使用苗话和普通话,当地老人主要使用苗话,有些老人只能用苗话沟通) 唯一一所小学, 小学的学生基本涵盖了附近村寨的儿童。 本次调研对象为仁里小学四年级学 生,年龄主要集中在 10—12 岁。并针对老师、学生、家长进行了问卷及访谈。本次调研结 果, 有代表性的反映出仁里小学留守儿童的心理健康现状, 分析得出的对策和结论具有针对 性,可推广到其他农村地区。调查结果显示,仁里小学留守儿童心理健康现状如下: 1.2.1 情绪欠佳 当地留守儿童存在严重的心理危机,主要表现在:脾气暴躁、焦虑自闭、自暴自弃、消 极自卑、做事无目的性、为人出事孤僻不合群。四年级学生中,自信、开朗的女孩占少数并 且多位女孩,他们表现出独立,并且这些女孩在家中有弟弟妹妹,家中的事务基本由他们承 担,大多数学生表现出焦虑,不自信,做事不积极并且无目的性,做事常表现出畏缩不前。 除此之外当谈到父母时基本所有的留守儿童都表现出不同程度的焦虑,有的是对父母的思 念,希望见到自己父母,有的则表达了父母的怨恨。但是有少部分儿童表示对父母完全没有 思念之情,因为一斤对父母失去了印象。 1.2.2 人际关系敏感 当地的留守儿童显得比较孤僻, 不喜欢与人进行沟通交流。 在面对异性以及陌生人表现 出强烈的抵触性, 有的儿童甚至缺乏主动与人沟通的能力。 主要表现在不愿意参加集体活动, 不愿意与人说话。 1.2.3 学习心态 当地留守儿童学习没有目的性。对学习没有热情。主要表现在对升学没什么期待,而是 希望像父母一样外出打工。 1.2.4 缺乏引导 学校只有 6 位老师, 由特岗教师以及村中老教师组成文化程度有的并不算高。 对心理学 知识的学习也是相当的匮乏,所以老师对于这些留守儿童很难起到引导的作用。 1.2.5 缺乏感恩意识 因为父母长期不在身边, 缺乏父母的关爱, 多数留守儿童与爷爷奶奶等祖辈一起生活有 的甚至只和自己的弟弟妹妹一起生活, 大部分家务活由他们来承担。 导致出现了身理及心理 上的独立,对自己的家人、朋友、老师、社会逐渐失去了感恩意识。 2. 构建留守儿童感恩活动的设计方案

2.1 留守儿童感恩活动设计方案的提出 留守儿童问题是政府不应忽视的社会问题,基于我国农村经济发展现状,留守儿 童问题仍将长期存在,全社会必须关注留守儿童心理健康教育问题并积极地寻找有效 解决方案。2010 年之前对于留守儿童问题的研究呈现多样话,但近两年留守儿童问题 研究处于停滞状态。所以以仁里小学儿童心理健康现状为基础,文章从学校、 家庭方 面出发,建立留守儿童感恩活动的设计方案,制定解决留守儿童心理教育问题的对策

2.2 留守儿童感恩活动设计方案的分析 留守儿童心理上有异于一般的儿童,并且在心理健康教育上也大大落后于城市。 所以留守儿童的心理健康状态出现了一些问题。因为这些问题是由于社会以及中国特 殊的经济体制造成的,所以想要根本解决这些问题比较困难。所以以团体辅导的方式 解决一些问题就显得相对实际也相对有效。这也说明构建一些留守儿童活动设计方案 是必要的。所以以留守儿童感恩活动设计方案为例进行分析。

2.3 留守儿童感恩活动设计方案的设计 2.3.1 分析开展活动的留守儿童所在的地区的特点 (民俗民风、 教育特点、 当地经济情况等) 如仁里小学,地处苗寨。当地居民主要以苗族为主,也居住少部分其他少数民族,因地 处大山之内,所以很多的苗族文化被保留下来。当地居民主要以苗语为主要交流语言,除此 之外还使用普通话。 当地教学条件较差, 仁里当地只有仁里小学一所小学并且小学中只有六 位老师。当地经济条件较差,外出打工现象比较频繁,留守儿童数量较大。根据这些基本特 点设立的活动需要比较简单,且比较容易实施。

2.3.2 分析开展活动的留守儿童的心理状态及主要问题。

2.3.3 设定开展活动的主题(如感恩活动) 根据分析得出仁里小学留守儿童因长期离开父母, 缺少父母的关爱, 因而对身边的事物 缺乏感恩之心,所以以此为主题开展活动。 2.3.4 留守儿童感恩活动的基本流程设置 2.3.4.1 因为留守儿童心理上存在不同程度的问题,所开展活动时需要现以一些简单的游戏 作为开场,打开他们的心扉拉近他们的距离。

2.3.4.2 与老师进行访谈,一方面加深对留守儿童的了解,另一方面能让老师了解整个感恩 活动的基本过程。 2.4.4.3 以视频等一些相对生动方式向他们表达我们活动的主题内容,因为只有形象生动才 能使他们产生共情。 2.3.4.4 根据之前的视频,让孩子们进行分享,这样能更好的形成互动,达到交流的目的。 2.3.4.5 进行许愿互动之类的环节,让他们把自己内心中的东西表达出来。 2.3.4.6 进行问卷调查,得到相应的数据 2.3.4.6 进行家访,通过与其长辈的交流进而加深对留守儿童的了解。 2.3.4.7 针对此次活动整理数据得出一些经验,便于今后开展关于留守儿童的活动。

2.4 留守儿童感恩活动设计方案的意义 留守儿童感恩活动的设计方案可以成为今后在对留守儿童心理问题研究上的一种基本 方法,以具体活动的方式,达到研究解决某个问题的效果,使原本模糊的问题具体化,清晰 化。并且此方法可推广到我国广大存在留守儿童问题的农村地区。

3. 留守儿童感恩活动设计方案的实施 3.1 丢手绢活动 活动目的:1、通过游戏帮同学们认识对方。 2、提高同学们追赶奔跑能力及反应的灵敏性。 3、增强同学们的规则意识,提高自己的自控能力。 活动过程: 1 首先要请一个小朋友来丢手绢, 边唱儿歌边绕着圆圈走, 唱完儿歌前要把手绢放在一位小 朋友的后面不能让她发现。 2 其他小朋友原地围成圆圈坐下,一边拍手一边唱丢手绢的歌;小眼睛要看着前面,不能告 诉其他孩子。 但是当你发现你自己后面有小手绢时你要马上拿起小手绢去追那个丢手绢的小 朋友, 而我们丢的小朋友要马上跑到那个小朋友的位置上去做好, 如果丢手绢的小朋友被你 捉住了,那就要请丢手绢的小朋友上来自我介绍。 3.2 情系千千结 活动目的: 给小组分配任务, 在成员在与他人合作解决问题的过程中体会在人际交往过程中要注意语言

的魅力:安慰受创伤的人,鼓励失败的人。恭维真正取得成就的人,帮助有困难的人。 处 事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人容易激发别人的交往动机,博得别人的信认, 产生使人乐意交往的魅力。学会人际交往的技巧,提高人际交往能力。 活动过程: 1、让每组队员站成一个面向圆心的圆圈。 2、让团员先举起右手,握住对面那个人的手;再举起左手,握住另外一个人的手在团体面 队一个错综复杂的问题,在不松开手的情况下,想办法把这张乱网解开,最后形成一个大家 手拉手围成的一个大圆圈。 3、乱网一定可以解开,但答案会有两种:一种是一个大圈,另外一种两个套着的环。 4、如果在尝试过程中,实在解不开,可允许学生决定相邻两只手断开一次,但再次进行时 必须马上封闭。 5、赢的团队有机会展现小组风采 6、组员总结活动感受。 故事背景:现在我们将开始我们的原始森林探险历程。刚进入森林时候,你们就遭遇到了一 个魔法师,不幸的是,魔法师对你们施行了魔法:使你们的手错综的联在一起。魔法师说: “这就是千千结,是考验你们的智慧,现在你们就凭着你们的智慧互相协作把他们解开。 ” 3.3 感恩教育活动 活动目的: 让孩子们体会父母养育自己的辛苦,为了让他们过更好的生活,不得不外出打工,所 以不能因为父母常年不在而疏远父母。 活动内容: (1)美国夫妇拍摄 90 秒短片 记录的生命孕育过程, 非常感人, 也让他们知道了 自己是怎么来到这个世界上的,父母十月怀胎实属不易,让他们了解到父母的艰辛,知道感 恩。 4. (2)心语心愿:让孩子们写下自己的心声,不仅仅是对父母的,社会的,更重要的是对 自己的,让他们知道感恩所有人,只有学会感恩,社会大家庭才会温暖。 3.4 家访 活动目的: 为了健全留守儿童正常的心理品质,使他们“学会坚强、学会学习、学会交往、学 会生存、学会理解、学会自我调解”。 也为了能全面了解留守儿童的家庭状况,促进 学生的全面健康发展,我们有选择性的进行家访,与他们的监护人进行深入的交流。

参考文献 【1】 韦文雯 赖东锐 ,留守儿童心理教育模式构建研究基于广东省古竹镇的调研分析, 华南理工大学工商管理学院,广州 【2】 梁建华,河南留守儿童心理问题调查与对策研究,中国电力教育德育与思政研究, 2010 年第 15 期 总第 166 期 【3】 赵景欣,张文新,农村留守儿童生活适应过程的质性研究,大百科全书出版社,2002 【4】 赵苗苗 李 慧 李 军 李林贵 王翠丽 孟庆跃, 父母外出务工对农村留守儿童心理健 康的影响研究,中国卫生事业管理,2012 年第 01 期( 总第 283 期)


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