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浅谈高中地理教学中学生创新能力的培养-最新文档

浅谈高中地理教学中学生创新能力的培养 21 世纪,谁能勇于创新、坚持创新,谁就能适应未来知 识经济的挑战。在课堂教学的过程中,地理教师应该大胆放手, 围绕地理的主干知识,提出一些有利于激发学生探究欲望、激励 学生创造性思维的问题,让学生在探究中自己得出结论,培养学 生的创新能力与创新思维。 1 高中地理教学创新的理念 高中地理教学创新就是培养学生具有创新意识、 创新精神和 创新能力的教学过程, 并以此为基础达到全面培养人才和实现人 才全面发展之目的。 1.1 地理教学创新的目标 地理教学创新的基本目标,对于学生个体而言,应该受到足 够的地理知识教育和相应的地理应用教育。 地理应用教育包括从 事社会工作所具备的地理技能、创新意识和创新能力。对于整个 社会而言,应使学生素质、技能和创新能力所形成的劳动者的知 识结构与社会产业结构相适应, 并能对社会产生结构的动态变化 有一定的适应能力。 1.2 地理教学过程的创新 地理教学过程创新的特点是教学方式具有启发性和多样性; 能诱导学生独立思考,鼓励学生积极参与;能给学生思考和创新 提供宽松的环境氛围和更多的机会, 增强他们对地理知识消化性 的理解,逐步形成创新意识和创新技能,培养学生的创造能力。 理解是对所接受知识的理性认识过程,是对感性材料进行分析、 综合、判断、推理的过程。在地理教学创新中,由于评价制度的 改革,记忆不再处于主导地位,创新才是目标。因此,地理教学 创新应该是学生掌握良好的学习方法,使学生对地理知识规律、 原则有深刻性的理解,为创新思维奠定了良好的基础。 2 培养学生的创新意识 教师在地理教学活动中,一定要注意观察学生的心理状态, 不仅要用爱心去开启学生心灵的窗户, 尊敬学生的人格和创造精 神,激发学生的求知欲和创造欲;还要善于引导学生自我激励, 发挥创新能力,提高创新意识。 2.1 营造有利于学生创新的课堂氛围 课堂教学中,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充 分调动学生的思维与想象。要创设民主、平等、自由、和谐的教 学氛围,让学生的心理处于一种轻松愉快状态,积极思维,弛骋 想像,打破陈规,敢于标新立异。如:课上要允许学生和老师争 论,允许学生随时举手提问题;用尊重学生的言语,鼓励学生自 由地表达自己的观点。一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,赞扬学 生的新观点,让学生体验创新的喜悦。即使不成功,也不轻易否 定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本 的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相 切磋,共同探讨,求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想 负担。例如,在讲“环境和环境问题”时,提出下面问题: (1) 人类所产生的垃圾最终到哪儿去了? (2)垃圾是放错了地方的 资源吗? (3)为什么地球上垃圾并没有堆积成山? (4) 哪 些污染损害了你的健康和生活?(5)人是世界上最濒危的动物 吗?通过这些问题,鼓励学生展开想象, 无拘无束地表达自己 的观点和想法。教师要及时地以“很好”、“很有新意”、“你 真会动脑筋”、“你的想法很新颖”等语气赞扬学生的新观点。 一定不要轻易否定,以免伤害学生的自尊心和自信心。最后教师 通过与学生互相交流探讨,得出合理的结论。 2.2 激发学生的学习兴趣 兴趣具有一种巨大的推动力, 它可以激发人的想象力和创造 力。 当一个人对某种事物发生兴趣时, 他就会产生强烈的好奇心, 主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。为此,教师要教育 学生充分认识学习地理的目的和意义, 理直气壮地向学生说明学 习地理对学生成才的重要作用,展现学科知识的魅力。同时,还 要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。 要采取多样化的 教学方法和教学手段, 巧妙运用具体的激趣方法。 如: 创设情景、 巧妙设疑、艺术语言、演讲辩论、联系时政热点等激发学生的认 知兴趣。 2.3 激发学生的创造动机 心理学上说:人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确 的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在 地理教学中,要让学生懂得创新的重要意义:创新不仅是时代的 呼唤,也是学生个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。21 世纪的人才标准不但要求知识渊博, 而且需具备创新精神和创新 能力。一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快慢和科 技进步的大小。当学生明白了创新的意义后,他们就会产生强烈 的创造动机和责任意识, 自觉地为美好的人生和为中华民族的全 面振兴去创造。 3 学生创新能力的培养 3.1 培养研究性学习习惯 研究性学习是学生运用所学的基本知识, 研究实际问题, 获取新知识,从而提高他们研究问题、解决问题的能力的一种学 习方式。开展研究性学习是培养学生实践能力、创新能力的一条 途径。高中学生已具备开展研究性学习的潜能,因此,在高中地 理教学中应培养学生开展研究性学习的习惯和能力。 教师是学生研究性学习的指导者和促进者, 应及时了解和关 心学生的困难和需要,有针对性地对学生补充知识,用鞭策、激 励、赏识等手段,引导学生质疑、探究和创新。每个学生都有自 己独特的个性,特别对发生在自己身边的事情比较关注,因此, 教师应从学生自身生活和社会生活中选择问题, 为每一个学生的 充分发展创造空间。学生通过亲历实践,调查研究,进而提高收 集信息、分析信息的能力,学会分享与合作,养成尊重事实的科 学态度和科学道德,增强学生对社会的责任感和使命感。 3.2 开展课内课外活动 教师在地理教学中组织、开展丰富多彩的课内课外活动,促 使学生在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发 现、有所创造。比如在课堂中组织知识竞赛、小组讨论、正反辩 论等活动。另外,在学生创造力形成上,课外活动也起着十分重 要的作用。课外活动具有知识性、趣味性、实践性、多样性等特 点。在课外活动中,学生不仅可以获得创造力发展的良好环境, 而且可以在活动中不断激发学生的创新动机, 培养敢于探究问题 的良好习惯。 创新是推动人类文明进步的基础,其本