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浅谈如何使用《双向细目表》命制试题


浅谈如何使用《双向细目表》命制试题
孝义市教育局教研室 侯建强 孝义市教育局教研室
考试命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的列联 表。制作考试命题双向细目表,是命题工作的一个重要环节。双向细目表 可以使命题工作避免盲目性而具有计划性;使命题者明确测验的目标,把 握试题的比例与份量,提高命题的效率和质量。同时,它对于审查试题的 效度也有重要的指导意义。 一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点,横向列出的各项是要 考查的能力,或说是在认知行为上要达到的水平,通常采用识记、理解、 应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom) 目标分类划分的,是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每 前一目标都是后面目标的基础。即没有识记,就不能有理解,没有识记与 理解,就难以应用。 (1)知识(识记):是对知识的回忆。其中包括对具体事物、普遍 原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。 (2)领会(理解):是最低层次的理解。它与完全理解并不是同意 词,与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含的文字信 息的理解。 (3)运用:是在特定的情况下,对抽象概念的使用。这些抽象概念 可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法,也可能是专门性的原理、 观念和理论。 (4)分析:是将交流的内容分解成几个要素或组成部分,以便分清 一个事物中各要素或各部分的层次关系。 (5)综合:是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。是 对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个 比较清楚的模式或结构的过程。 (6)评价:是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。 也就是说,对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。 布鲁姆认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来 划分的,它适应于任何一门学科,而且有很高的实用价值。
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双向细目表的突出特点在于: 保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面;使考试有较好的内容效 度。命题双向细目表不宜随意更改,只能随考试大纲的修订而修改。 制定了试题(卷)的质量标准。本人认为应把握好以下几个方面: 1、命题的目的性 命题前教师要确定好考试(考查)的目的、意图。 2、根据考核、考查的目的要求确定试题的难易度、梯度。一般的难 易梯度为 1:2:7。 3、认真分析教材,理清知识脉络,确定命题的重点和难点。 4、拟定试题的框架,题型的设置及每个试题的题量。 5、确定每个试题的知识点分布情况。 6、根据命题的预设结合课本知识选配试题。 衡量考试的质量通常有四个重要的指标:即考试的效度、信度、试题 的难度和区分度。 (1)效度。考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测 量的东西的程度,可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标准化考 试要求效标关联效度在 0.45 以上,考试才算有效。内容效度没有确切的 数据指标,它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般认 为,内容效度应达到 80%左右。 (2)信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度,可用等值系数、 稳定系数和内在一致性系数(分半系数)来表示。标准化考试的信度系数 要求在 0.90 以上,最低不小于 0.80。美国有些标准化考试的信度系数 要求在 0.96 以上。 (3)难度。试题的难度即试题的难易程度,可用通过率来表示。各 个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度,其信度 也会降低。国外许多研究者以及我国的试验结果证明,只有难度中等的试 题才是较好的。除去个别的例外。

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(4)区分度。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程 度,可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标(对选择题), 可用高低分组各占 27%的被试者的通过率之差来表示(不限题型)。

一、命制试题《双向细目表》A 及说明 命制试题《双向细目表》 命制试题《双向细目表》A
第一题 概念题 基本题 变式题 拓展题 合计分值 35 30 15 20 第二题 10 15 5 第三题 5 5 7 3 20 10 5 15 第四题 所占分值 30% 40% 22% 8% 100%

的使用说明: 表 A 的使用说明:
1、表 A 主要是确定各个大题中每类试题的所占分值比例,其目的是 确定出概念题、基本题、变式题、拓展题在个大题中的分值分布情况,即 构建试题分值框架。 2、各类题型在每个试题中所占分值要根据考查目的而有侧重分部, 一般来说概念题、基本题应分布在第一、二大题中,变式题、拓展题应分 布在第三、四大题中(也可灵活地穿插) ,其目的是要体现试题的梯度, 遵从由简到繁、有易到难、由基础到综合的学生答题原则。 3、题型的设置、大题数量的确定、各个大题中每个小题的选配都应 在本表中设计出来,各类题型的分布要落实到每个小题中。

二、命制试题《双向细目表》B 及说明 命制试题《双向细目表》 命制试题《双向细目表》B
第一章 (节) 第一题 第二题 5 10 第二章 (节) 10 5 第三章 (节) 10 5 第四章 (节) 10 10 所占分值 35 分 30 分

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第三题 第四题
合计分值

5

5 5

5 5 25 分

5 5 30 分

20 分 15 分 100 分

20 分

25 分

的使用说明: 表 B 的使用说明:
1、表 B 主要是确定各大试题在各章节中所占分值的分布情况(表中 数据仅供参考) 。 2、各章节的分值要根据章节的知识特点来确定分布情况。概念类章 节(字词类知识)要在第一、二题中分布多些,运算类章节(阅读类知识) 要在第三、四题中分布多些,推理、探索类章节(写作类知识)要分布在 后面的题中。 3、各类试题的配置要具体到每一章每一节的知识点上,这样能使各 个知识点在每个题型中合理配置,避免知识点的无意重复或遗漏。 即使是按照双向细目表命制的试题,当一份试卷编排好以后,整合试 卷时还要综合考虑试卷的总体难度、题量大小等问题。因为不同的题目搭 配在一起,由于相互作用,会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变 化,这时需要重新进行总体上的综合考虑。再就是看试题表述是否简洁、 规范,符合学科的特点,符合学生的认知风格,图形是否优美,能不能给 学生带来视觉上的舒适感,试题语言亲切,能给学生带来信心与动力,而 不是带来紧张气氛,这样就可以减少非实质性因素而带来的不必要误差。 同时应由命题人员单独、正式地对试题作答一遍,以发现问题,加以改正。 总之,制定命题双向细目表是一项非常复杂的工作,应严格遵循有关 工作程序开展,以防止出错及疏忽。

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