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高一年期中考试各科质量分析


惠安一中 2009-2010 学年第一学期模块考试 高一语文(必修 1)质量分析
孙建泉 一、试卷分析 (一)分值分布情况 题型 选择题 非选择题 合计 (二)考试范围、考点及其赋分 1、考试范围:高中语文必修①、文化经典《论语》第 1-10 篇;文学名著《家》 2、考点及其赋分:诗文名句默写及鉴赏 12 分;语言运用 10 分;文言文(含文化经典)32 分;文学名著 10 分;现代文阅读 16 分;作文 70 分。 (三)试卷特点 1、试卷体现高中语文“重在积累基础上运用”的特点,着重考查学生阅读、理解、鉴赏, 分析、综合表达的能力。 2、文言文考查比重占语基 40%,现代文阅读占 20%,充分关注语文必修①教材的重点。 3、试卷中题目的设计以及文本的选择充分考虑教材的特点,尽量做到同步,使学生能力的 迁移有较好的依据。 4、 文化经典和文学名著的考查共 19 分, 可以较好地检测学生对文化经典和文学名著的落实 情况。 5、试卷难度值设定在 0.7 左右。 二、考试结果分析 1.成绩情况:年段平均 103.68 分,基本达到预期的结果。及格率 94.6%,优秀率 2.8%都明 显比衔接考试有所提高。 2.各题得分及答题情况分析:①选择题 24 分,平均得分 14.5 分,其中第 1、2、5、8 完成 较差,主要是学生对语病的分析能力,文言文中重要实词的落实,对文言文整体的把握能力 不足。②翻译 5 分,得分 2.5 分左右,得分较低,学生未能把握好关键词的翻译,甚至连课 内的语句也没能真正落实。③文学名著、文化经典 19 分,平均得分 14.5 分。本部分完成较
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分值 24 126 150

好,特别是文学名著的选择题和简述题完成较好。④现代文阅读 16 分,平均得分 11 分,其 中第 14 题以及第 16 题的第②小题完成较差。⑤积累运用 16 分,平均得分 13 分完成较好, 但名句中错别字较多,第 18 题拟写新闻标题普遍缺漏重要信息。⑥作文 70 分,平均 47 分 多,分数集中在 46-49 分。 3、存在的主要问题: ①从卷面看,学生文言文的基本知识还没有构建,对重要实词、常见虚词,文言句式的落实 不到位。 ②现代文阅读暴露出来的问题是对文本的深入理解不够, 解答问题语言比较随意, 没能贴近 文本分析,概括分析能力需进一步提高。 ③作文审题有偏差,文体意识不够,对事件的选择不够典型,缺乏对细节的描写,对中心的 阐发、深化能力较弱,因而作文一类卷以上等次的较少,大部分同学集中在 46-49 分之间。 ④答题规范需要强化,特别是不少同学作文因缺少题目、错别字、字数不够而被扣分。 三、下阶段教学对策 (1)继续抓好备课组的集体备课活动。从上半学期来看,由于备课组教研的常态化,整个 备课组步调一致,教学教研活动计划得以落实,年段班级之间的发展也相对较为平衡。下半 学期要充分发挥主备课教师的作用,进一步提高集体备课的效率。 (2)切实重视语文知识教学,注重学生语言应用、理解与概括能力的培养。特别是要重点 关注学生阅读文本、思考问题的深度与广度 。 (3)继续探讨提高课堂教学的有效性,教师对教材的分析处理能真正给学生以示范,特别 是要在如何推动学生有效学习方面下功夫,如继续开展语文活动,浓厚语文学习氛围,提高 早读课的利用率。 (4)继续有序地抓好文学名著、文化经典的落实。下半学期主要是落实《论语》第 11-20 篇。文学名著落实《巴黎圣母院》 ,要做好检查、检测工作 (5)加强作文教学,做好作文评改、分析、讲评工作,多渠道地对学生进行作文训练,尤 其是要把记叙文文体真正训练入格,尽快提升学生综合表达能力。 (6)备课组老师应根据模块考试情况,做好相应的教学总结与反思,排查教学缺失,加强 对后进学生的跟踪辅导。

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高一数学必修一模块测试质量分析
骆小凡
本次考试年段平均成绩 104.5,基本符合学校命题难度 0.7 的要求,其中选择题平 均 48.74,填空题平均 12 左右,解答题 44 左右,基本上达到命题的预期目标,从选择、填 空来看学生对基础知识,基本技能的掌握还算正常,而解答题方面显得有所缺憾,解答题存 在问题具体分析如下: 17 题:本题主要考查集合的基本概念及基本运算,分两小题共 12 分,整个题目的正确率大 概在 25%左右,平均得分在 7—8 分左右,主要错误出现在如下几个方面: (1)基本概念理 解出现问题,如: A ? B ? {x( y ) ?} (2)在求集合 A.B 中,解不等式方面失误较大; (3) 并集运算没掌握好, 不懂使用数轴这一有效工具; (4) 第 2 小题进行分类讨论, 没注意 a ? 0 的条件,导致结论错误; 18 题:本题主要考核二次函数的单调性及函数的零点存在性定理,题目灵活程度较高。第 1 小题的准确率高于第 2 小题,平均得分 9 分左右,第 1 小题的具体错误如下几点: (1)抛物 线的对称轴求错,反映学生基础知识没掌握到位; (2)解一元一次不等式失误严重; (3)没 有考虑区间端点;第 2 小题存在问题如下: (1)证明题的论证基本思路混乱,题设与结论位 置混淆; (2)不等式组解答失误严重;总之,第 2 小题的证明反映了学生对数学推理论证掌 握不扎实,书面表达条理性差,思维混乱; 19 题: 本题主要考核函数单调性概念及对数函数的单调性问题, 普通班平均得分 7—8 分间, 多数学生对而不全,满分率约 5%—10%,具体存在以下问题: (1)少数学生定义域表达不规 范(2)多数学生在求取值范围时,忽略了任何时候对数的真数都必须大于 0 这一原则,导 致了题目严重失分; (3)虽然利用单调性定义证明函数的单调性的证明模式基本掌握到位, 但是在做差变形时,由于对数运算法则掌握不到位,导致了比较严重的失误; 20 题:本题属于半开放性问题,以函数的奇偶性为知识载体,探究是否存在实数 a ,使得两 个函数同时满足奇偶, 重点考核学生的运算能力, 平均分 7.5 左右, 主要存在以下几个问题: (1)没有求取函数的定义域; (2)对数值计算错误; (3)对于函数奇偶性的证明过程没有 通分按步骤给出过程,有走江湖的嫌疑; 21 题:本题为一次函数与指数函数的应用问题,总体上来讲学生掌握还算可以,一般懂得 借助函数的图像来求出函数的解析式,尤其是分段函数的问题,平均得分 8 分左右,问题出 在如下几个方面: (1)应用题审题不够严谨,导致最后一步 2 分基本丢失, (2)应用题的语
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言表达不够规范, (3)简单指数不等式的解法没掌握好; 22 题:本题是一道函数的综合题,考查了奇函数的概念以及一次函数、二次函数、分段函 数的基本知识, 还有根据函数解析式做出图像的能力, 同时从多个角度, 多个层次设置疑问, 层层深入,入题开口大,是一道考查学生能力的好题,本题平均得分 3.5,属较难题,本题 的突破口是对 x ? [3,6] 这段的二次函数部分的解析式的求解,有顶点式待定系数法等方法, 这部分学生掌握较好,但对于 x ? [0,3] 这段的一次函数部分的求解失分较多,能利用及函 数的图像关于原点对称的性质求出 x ? [?6,0] 这部分的解析式的同学相对较少, 分段函数的 书写不规范; 教学反思: 1、 平时应加强对学生解题规范化的训练,强化对基本概念的掌握与理解; 2、 此次考试反映出学生运算能力不高,基本计算技能薄弱,因此在今后的教学中应注意加 强一定的训练强度,促使学生较好的掌握基本计算; 3、 要加强对学生综合题型的训练,加强对学生学习能力的了解,促进师生互动,培养学生 学习数学的兴趣;

4、加强数学思想的培养与渗透,尤其是转化思想与数形结合的掌握;

高一英语期中考试质量分析 及高中英语词汇教学的反思
王志龙 一、期中考试质量分析 1、试题难度 为了最大限度地保护大多数学生学习英语的积极性, 使各种层面的学生均能 学有所获, 尤其让中下水平的学生能提高学英语的兴趣,并尽快找到学英语的感 觉,从而真正实现从“要我学”向“我要学”转化,本次期中考试卷难度严格依 照学校教科室的要求,把难度值控制在 0.70 左右。ABC 三段总平均为 106.6 分。 2、答题得失 多数考生能在各考查项目上发挥其最大潜能, 但不少考生对基础知识和基本 技能的掌握不扎实在这次检测中也充分暴露。主要表现在如下几方面: (1)听力理解
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听力测试的结果尽管比衔接考试的好多了,但仍尚未达到预期的效果,仍有 不少考生在这一大题上失分严重,得分率不足 50%。失分原因主要是考生对整体 推断和细节捕捉能力不强,如题 2、3、11、19 等。因此,根据上下文内容,对 所听材料进行分析和判断的能力有待于加强。 (2)单项填空 词汇量偏低、语法知识混乱是造成这一大题失分的主要原因,如 25、26、 28、32 等。另外,一些学生欠缺生活常识,也在一定程度上影响对个别题目的 理解,如题 22。 (3)完形填空 失分的主要原因是考生捕捉篇章大意的能力较低, 上下文逻辑推理能力不到 位,如题 41、48、45、49 等。当然,词汇量偏低也是造成失分的重要原因,有 些考生阅读时对语篇感到云里雾里。 (4)阅读理解 失分的主要原因是考生的阅读量偏低, 对阅读理解 5 种考查能力尚缺乏应有 的训练,尤其是主旨大意题、推理判断题和作者的意图和态度题等,如题 65、 66、71、72、73、75 等。 (5)单词拼写 失分的主要原因是考生对单词的记忆模糊、是是而非,构词法能力低下,如 题 82、83、84 等。另外,缺乏语境意识也是这次单词拼写题失分的重要原因之 一,如题 79、81 等。 (6)书面表达 失分的主要原因是审题不清、层次不明、遗漏要点、句子表达搭配不当、词 不达意、中国式英语等。另外,书写习惯不到位也是失分的一个因素,仍有部分 考生的卷面是乱涂乱画的。 此外, 一些学生的课堂效率低下现象不容忽视,如题 27 是练习册中的原题, 结果整个年级的得分率只有 72.21%。 3、教学建议 针对在本次检测中考生所暴露出诸多问题, 对本学科今后的教学提出如下建 议:

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(1)夯实基础知识,构建知识体系 起始年级夯实语言基础知识尤为重要,特别是对词汇和语法的落实。词汇学 习要讲究方法,否则可能掉进“学了就忘,忘了再学,再学了又忘,直到最后失 去信心”的恶性循环的怪圈,要在指导学生学习词汇的方法方面下大工夫;要帮 助学生梳理重要语法项目,使之系统化、 “网络化” ,否则可能导致不少学生在走 语法“迷宫” 。 (2)加大语言输入量,多读多听 高考对英语听说读写诸项能力的测试并非均衡对待,而是按照课程标准的要 求,突出对阅读能力的测试。这不仅表现在阅读理解题在试卷中占的比重最大, 还表现在阅读能力是决定听力、完形填空(也叫缺词阅读) 、书面表达、单项填 空和短文填词等题型答题效果的最基本的能力。 阅读语篇同时也是巩固词汇和语 法,扩大词汇量和提高语感的最有效途径。因此,阅读理解能力培养应该坚持不 懈。要特别关注 5 类常考文体,即科普知识类、广告新闻类、社会文化类、说理 议论类和人物传记类。顾全 5 种能力考查,即主旨大意和标题、细节理解、推理 判断、词(句)义猜测、作者的意图和态度等。对于较难的能力考查,如标题归 纳和推理判断要重点突破。 与阅读一样,听也属于语言信息的输入。听多了,就会习惯成自然,就不会 有 “心译” 的坏习惯, 也就不会有顾此失彼的后果。 但与阅读能力考查有所不同, 它主要考查细节理解和简单的推理判断能力。因此,要求学生平时在听强化试题 时要进入竞技状态, 按照 “先看后听” 原则, 带着问题聆听并捕捉必要的信息 (四 要素:时间、地点、人物和事件) ,适当地笔录,再做简要的加工处理。 (3)强化语言输出,常说常写 说和写是学英语的必不可少的技能,两者相辅相成,说得好一定会写得好。 说:要求学生课内积极参与“听说”互动,课外自觉提高朗读甚至背诵经典 的句子或语段。 写:要求学生每周至少完成 1 篇书面表达。 二、词汇教学的反思 词汇是语言的基本构成, 是语言的建筑材料。 没有词汇, 学语言几乎等于 “无 米之炊” 。语言离不开词汇,外语教学更离不开词汇教学。没有一定量的词汇,

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听、说、读、写、译等语言技能的教与学都无法顺利进行。词汇在外语教学中的 地位显然非常重要,因此如何教授词汇就显得不容忽视。 《课程标准》在语言知 识部分对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。 但词汇教学的效果究竟如 何?为此,高一英语备课组特地进行一次测验,其结果令人深思。 1、测验对象:高一、高二、高三各年级普通班的学生。 2、测验内容:英语词汇。 3、测验范围:北师大版必修 1 第 1—3 单元。 4、测验试题:2009—2010 学年第一学期高一英语期中考试的第二卷“单词 拼写” (题 76—85,共 10 分) 。 5、测验结果: (参见下表) 高一 参加人数 得 10 分人数 得 9 分人数 得 8 分人数 得 7 分人数 得 6 分人数 得 5 分人数 得 4 分人数 得 3 分人数 得 2 分人数 得 1 分人数 得 0 分人数 平均分 备注:教学进度 1 个班(59) 2 1 9 3 11 12 5 9 4 2 1 5.169492 必修 1 高二 高三

1 个班(47) 1 个班(66) 0 0 1 2 4 9 12 10 4 5 0 3.87234 必修 5 3 3 3 8 2 15 17 4 5 3 3 4.80303 复习必修 1

6、测验结论:学生英语词汇量并没有随年级的增加而增加。学到了必修 5 却遗忘了不少必修 1 的词汇,复习必修 1 时词汇的巩固率却不如刚学时的高。 7、结论反思:
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(1)如何进行有效的词汇教学?如何提高学生词汇学习的巩固率?如何引 导学生尽早摆脱临时抱佛脚搞突击记单词的坏习惯?这些都是值得每个英语教 师深入探讨的问题。 (2)学汉语也这样吗?是否也会随年级的增长而词汇量逐渐减少呢?答案 是不言而喻的。因此,尽快创设一个学英语的环境,营造一个良好的用英语的氛 围是当务之急,只有这样才能逐步提高学生用英语思维的能力,做到学中用、用 中学,进而在不知不觉中巩固词汇。事实上,2009 福建高考英语科“短文填词” 题型(共 10 分)那惨不忍睹的测试结果在一定意义上说明了中国学生学习英语 词汇所遇到尴尬。参见下表: (全省抽样 28 万份试卷) 平均分 2.64 及格率 13.59% 优秀率 3.09% 标准差 2.38 0 分卷 24% 1 分卷 14% 2 分卷 15% 3 分卷 13%

高一物理期中考试质量分析
陆惠兰 1、试题情况 试题的命题范围为高一物理必修 1 第 1 章到第 4 章第一节内容。 由于全部一千三百多学 生同份卷,本试卷分为基础题和提高题两部分。全卷满分为 100 分,试题长度为 18 小题。 第Ⅰ卷为选择题,每题 4 分,12 小题共计 48 分,第Ⅱ卷为实验题 14 分,计算题四小题共 计 38 分,前两题是常规题,第三题自由落体运动的应用,第四题第一步相对简单,第二步 有一定的难度。 2、试题分析 从本试卷严格按照普通高中 《物理课程标准 (实验) 》 和新课程 《物理学科教学要求 (必 修模块) 》 中的内容标准进行命题。 试卷考查的知识点覆盖普通高中 《物理课程标准 (实验) 》 和《物理学科教学要求(高中,重视了基本知识和基本概念的考查,同时也注重了学生能力 的考查(卷中能力的考查表现得更为突出),内容包括了“运动的描述”、“匀变速直线运 动的研究” 和 “相互作用等” 的基础知识的理解和基本概念的应用。 选择题 8 道基础概念题, 着重考查重力、重心、瞬时速度、匀速直线运动、速度矢量性、自由落体运动的速度基本公 式的应用、位移公式的理解,以考查学生对物理基础知识掌握情况为主要目的,3 道与图像

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相关的题目,分别考查 v-t 图像、s-t 图像、a-t 图像,1 道平均速度的计算相对难度较大。实 验题的考查中,主要对学生实验原理和实验方法的考查,特别是数据的处理,匀变速直线运 动的探究,对学生实验掌握情况进行考查,主要考查练习使用打点计时器的步骤,纸带数据 a、v 的处理和刻度尺的读数等问题。计算题的考查中,15、16 题是常规匀变速直线运动的 研究, 第 17 题考查自由落体运动的运用, 第 18 题对学生学习匀变速直线运动规律的运用能 力的迁移进行考查。试题没有刻意追求难点和热点内容,试题趋向常规,无偏题和怪题。 3、考试情况分析 从全年段物理科得分情况看,全年段物理平均分为 52.92 分,与预期的难度系数 0.6-0.65 有一定的差距。成绩呈正态分布,其中 90-100 分段全年段有 8 人;80~89 分段全 年段有 38 人;70-79 分段全年段有 108 人;60-69 分段全年段有 223 人;50-59 分段全年段 有 234 人;40-49 分段全年段有 216 人;30-39 分段全年段有 193 人。全年段物理科期中考 平均分 52.92,及格率为 37%,优秀率为 4.6%。这次期中考物理科试卷,有较好的区分度, 但能力要求较高。 从各题的得分情况看: (1)全年段物理科选择题平均得分为 26.5 分,平均得分率为 0.55。其中选择题的第 12 小题平均得分率只有 0.07,主要是对物理过程理解不透及利用物理图象处理物理问题的 能力较差,漏选的多;第 10 小题平均得分率为 0.38,主要是学生对概念理解不够透彻,以 及运算能力弱, 这一点到以后运算加强后应该会好些,本题命题目的也是起着投石问路作用; 还有第 8、9 等小题的得分率也不是很高,主要是对物理概念的理解还不够透彻,表现为利 用图象处理物理问题的能力较薄弱。而第二卷的第 18 小题学生主要是对题型的适当变化不 能准确地加以灵活运用,导致没有必要的丢分,综合处理问题的能力较弱。 (2)实验题部份,全年段平均得分为 6.2 分,平均得分率为 0.443。其中第 13 题年段 平均得分为 0.5 分,平均得分率只有 0.25,主要是学生在实验过程仍然停留在初中的实验过 程中,不懂得对过程进行分析,第 14 题对刻度尺的读法仍然不注意估读的问题,有效数字 掌握不好及实验数据处理能力差。 (3)计算题部份,全年段平均得分为 20.3 分,年段平均得分率为 0.53。其中第 15 小 题全年段平均得分为 5 分,平均得分率为 0.56,总体上掌握得一般,失误由于没有记住公 式及对交通工具的刹车问题理解不好导致错误,很大部分也是因为运算能力较差所致;第 16 小题全年段平均得分为 7 分,平均得分率为 0.78,本题失误的主要原因是运算错误;第 17 小题全年段平均得分为 5.5 分,平均得分率为 0.55,主要是学生对自由落体的应用能力 有待于提高,不能排除干扰因素造成失分,运算失误多;第 18 题主要是考查学生的应变能 力,得分率很低,原因是学生运算能力不强,造成前面部分的时间花费太多,时间较紧无法
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充分解读题意,甚至没空看题,也说明我们的学生在这一方面的能力有待进一步提高。计算 题还存在着一个共同的特点是学生解题不够规范。 通过对这次期中考试物理科试卷的质量分析, 可以肯定地得出高一年物理科全体备课组 教师的物理教学工作是卓有成效的。 确实提高了学生学习物理的能力, 学生能较好地掌握了 物理科的基本知识和基本概念,基本达到了新课程物理科教学预定的目标要求。 同时,也发现了学生存在的各种问题,提出了在下一阶段物理科教学工作中,必须做好 如下几方面工作: 1、必须加强学生解题规范化的训练,同时提高学生解题的速度和准确度,提高处理问 题的能力。 让学生掌握好各种各样的基本题型及处理物理问题的基本思路和方法, 确实扎实 基础,能够灵活应变。 2、还必须加强学生实验能力的培养,在这方面,我们的学生还是个薄弱的环节,而物 理学又是建立在实验为基础的一门学科, 加上新课程更注重科学探究实验, 故更应引起足够 的重视。 我们可以利用演示实验, 到实验室进行分组实验以及利用多媒体实验教学等多种形 式教 3、加强学生物理知识的强化训练。我们准备在完成立体课堂及物理课本相关练习的基 础上, 充分利用高一物理备课组全体教师的宝贵资源, 在每一章中的每一节都准备一份适应 性练习,以适应现有学情,提高教学效率。 4、对实验班和普通班的教学要求应有较大的区别,普通班主要是抓基础,不要过高要 求,而实验班还必须着重培养其自主学习的能力,适当加大练习量。

高一(上)期中考化学科质量分析
林培松
一、 卷面情况分析: 第Ⅰ卷分析:选择题部分为 20 小题,每题 2 分,共 40 分。全年段平均得分 31.94,得 分率为 80%。除第 4、5、8、16、19、20 题外,其它题的得分率均在 80%以上,总体体现 基础性,有适当的区分度。总体得分情况良好。 第Ⅱ卷分析:共 60 分。包括第二大题填空题(包括 4 小题)和第三大题实验题(包括 3 小题) 。第二题 21 题一般同学均能全对;22 和 24 题主要错误都在第二步计算;23 题多为 对化学符号认识不清,有相当部分同学失分。实验题总体综合度高,有比较大的区分度,普 通班和实验班在这一部分出现比较大的差距。其中 25 题得分率不足 60%。26 题第一步计算 得分率全卷最低,不足 15%。27 题总体较为良好。
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二、反应教学问题及解决对策: 1.部分学生某些基本概念模糊不清,导致判断失误。如第 4 题中,对同位素及核素等概 念认识不清;23 题中对阴阳离子核外电子、质量数和质子数中子数的关系掌握不牢导致失 分。教师要注意在下一阶段的教学中渗透这些概念,巩固基础知识。 2.学生的计算能力不强,特别是基于概念、原理上的计算能力较差。如 26 题第一步,就 是对于众多的数据分析不足,计算思维混乱。经过讲解之后,发现大多数同学恍然大悟。说 明在今后的教学中更要注意分析概念、讲解原理,注意计算方法的归纳,使学生分析数据能 力有所提高。 3.学生的综合分析能力尚待提高(特别是普通班) 。比如 25 题是一题物质鉴别题,对于 综合分析要求较高, 需要学生分步分析再进行综合归纳。 分步分析的每一步都是考察基础知 识,但是学生的知识迁移能力不足导致失分严重。后面的归纳总结得出结论得分也不理想。 教师在平时的教学中不应只注意基础知识的单纯考察, 更要注意基础知识的灵活运用, 课堂 上适当穿插有关练习。真正达到学以致用和知识的迁移,逐渐提高能力。 4.学生的应试心理和应试技巧有待提高。试卷中也反应部分同学(包括高分同学)审题 不清、 书写潦草、 化学用语表达不规范等失分较多。 有些源于同学初中养成的不良做题习惯, 有些可能是平时老师的强调不够,这些需要老师长期、耐心地加以正确引导,在平时考试中 加以规范。要求学生在以后的每次考试中尽量避免这方面的失分。

惠安一中 2009-2010 学年第一学期期中考质量分析
高一思想政治(必修一)
陈和好

一、试卷分析
(一)考试范围及分值分布情况 这次期中考前对教学进度做了适当调整, 考试范围为高一思想政治 (必修一) 第一至第五课, 考虑到第一课、 第二课在衔接考已经考了, 所以期中考所占的分值较少, 主要题型是客观题。 具体的分值分布: 神奇的货币 多变的价格 多彩的消费 生产与经济 制度 选择题 12 6 6 14 企业与劳动 者 10

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非选择题 合计

0 12

8 14

15 21

6 20

23 33

(二)考点及其分布: 货币 1.商品的含义、基本属性,2.货币的产生、本质和职能,3.纸币及其发行量,4.树立正确的 金钱观,5.信用工具、外汇和汇率的变动,6.保持人民币币值稳定的意义。 价格 1.价格与价值的关系,2.影响价格的因素,3.商品价值量的决定,4.价值规律的基本内容和 表现形式,5.价格变动对经济生活的影响。 消费 1.影响消费水平的主要因素,2.消费类型和消费结构,3.消费行为和消费心理,4.树立正确 的消费国观, 生产与经济制度 1.生产与消费的关系,2.大力发展生产力的原因、意义和措施,3.公有制主体地位的主要体 现,4.国有经济及其主导作用,5.非公有制经济,6.坚持和完善我国的基本经济制度。 企业与劳动者 1.企业和公司的含义,2.我国法定的两种公司形式的比较,3.公司成功经营的主要因素, 4.企业兼并和破产, 5.解决就业问题的紧迫性、 重要性和措施, 6.树立正确的择业、 就业观, 做好就业与自主创业的准备,7.维护劳动者的合法权益。 (三)试卷特点 1.从分值分布、考点分布、难易度、可信度等方面看,本次考试对今后教学有着明确的指导 意义。 2.命题具有鲜明的学科特点, 主要体现在试卷突出思想教育的功能, 能关注时政热点和现阶 段党和国家的重大的路线方正政策、贴近生活,坚持了理论联系实际。 (家电下乡、人民币 汇率、改革开放 30 年、十七届四中全会、建国 60 年的成就、就业问题、农村改革和三农问 题、金融危机等) 3.知识覆盖面广,各课知识分布合理,命题的形式更加多样,对高一政治教学有一定的导向 作用。 4.坚持了新课程的理念,除了关注热点、贴近生活外,试卷更加强调学生的自主学习、探究

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活动和实践能力的培养。 二、考试结果分析 1.成绩情况:年段平均 70.19 分,选择题 40.16 分,非选择题 30.03 分,优秀率、及格率较 合理,基本上达到预期的结果。但各班的成绩不大平衡,个别班级的差生面较大。具体成绩 情况如下表:

任 39 班 级 参考 课 90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 人数 教 下 师 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415
普通

最 低 分 40 46 53 46 38 35 42 36 47 35 48 37 41 55 53 35 58 56

最 平均 优秀 及格率 分 分 86 84 88 87 89 88 85 83 86 89 83 84 86 86 85 89 91 86 64.72 5.2% 72.4% 87.9% 91.2% 94.6% 86.2% 87.7% 78.9% 84.5% 87.5% 86.4% 88.1% 率 高

40-49



58 陈 58 和 57 56 58 57 57 58 56 59 59 59 56 56 58 862 谢 端 庭 雷 云 功 洪 娟 好

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 雷 云 1 0

3 7 12 10 10 8 9 4 7 9 5 4 3 9 6 106 29 22

16 26 21 23 20 25 17 24 16 17 35 25 23 22 28 338 18 24

23 18 19 20 20 17 19 21 26 25 12 21 24 21 17 303 5 7

12 5 5 2 5 5 11 7 6 3 6 7 5 4 7 90 1 1
13

4 2 0 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 0 0 19 0 0

0 0 0 0 2 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 6 0 0

69.55 12.1% 71.02 21.1% 70.77 17.9% 69.21 17.2% 70.67 14.0% 67.35 15.8% 67.74 6.9%

68.13 12.5% 68.12 15.3% 70.58 67.73 68.14 8.5% 6.8% 5.4%

84.7% 89.3% 92.9% 87.9%

70.64 16.1% 70.38 10.3% 68.77 12.3% 78.52 55.6% 77.07 40.7%



86.7% 98.1% 98.1%

416 417

54 54

418
实验

54 162



0 1 1

19 70 176

32 74 412

3 15 318

0 2 92

0 0 19

0 0 6

66 56 35

89 86 89

78.22 35.2% 100.0% 77.94 43.8% 70.19 17.3%

班 年段

98.8% 88.6%

1024

2.卷面的得分及学生答题能力分析: 选择题部分 第 2、3、9、12、15、16、17、19 等得分较低,原因是,学生的基础知识不扎实、答题能力 较差.具体看,第 2 题考查货币的基本职能,学生容易把流通手段与支付手段混为一谈;第 3 题考查纸币的发行量问题,学生对货币流通规律的内容掌握不牢,一些关系模糊不清;第 9 题考查价格变动对生产的影响,由于对题干中“买方市场”概念的不理解,造成失误;第 12 题考查生产与消费的关系,这题得分率为 51%,主要是因为学生阅读材料能力、分析因果 关系能力不强;15 题考查农村经济中的土地流转,学生对农村集体经济的性质理解错误, 于是出现许多学生把农村经济的主要形式说成是“个体经济” ;16 题考查我国的基本经济制 度,学生失分的原因主要是审题不到位;17 题考查个体经济得以恢复和发展的原因,作为 组合体,可以排除①选项,但是③选项“它可以吸纳大量人口就业”与题干不成因果关系, 所以本题只有②选项蔡符合题意;19 题考查是公司的含义,学生基础不扎实,把公司与有 限责任公司和股份有限公司混为一谈。 主观题部分 第 25、26(1) 、27(2) 、 (3)得分率较低,原因是学生对基本理论、基本概念界定不清, 观点理解不透,表达不全,思维不活;能力上,如何提取有效信息茫然失措;理论与实际联 系脱节、运用失当、热点分析不到位,逻辑思维差,东拉西扯;基本功上、书写潦草、术语 不准、层次不清、词不达意等。其中,25 题考查影响价格变动的因素,以辨析形式出现, 学生除了基础知识不扎实,还有就是解题方法不熟悉;26(1)考查解决就业问题的紧迫性 和重要性,学生回答不全,基础知识掌握得不牢固;27(2)考查生产与消费的关系原理的 运用,从“为什么”角度考查,学生理论与实际相脱节;27(3)考查从影响消费水平的因 素角度,对如何提高农民消费水平提出合理化的建议,这是一道开放性的题目,但实际对学 生的回答是有所限制,许多学生东拉西扯,逻辑混乱,词不达意,得分不高。 三、下阶段的工作思路 认清形势,分析得失,加倍努力地工作。新课程新高考带来的挑战前所未有,升学压

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力巨大。面对这一形势,我们勇敢面对挑战,迎难而上,发挥集体力量,加倍努力地工作。 1.继续加强基础教学,夯实学生基础。从上届高考的指导思想看,要降低嫩度,高考难度 值在 0.6-0.65,从高考省第一次自主命题看,基本上贯彻这一思想。所以,在平常的教学 中,不要随意提高难度,在平常的习题训练中,不出太多的难题怪题,必须加强基础知识的 教学,努力夯实学生的基础。 2.组织学习新课程标准和 2010 年考试说明,深刻领会其精神实质,谈谈心得。对前半学期 的教学作认真反思,努力提高课堂教学的实效性。 3.加强教法指导。对各种题型的解题方法加于研究,并指导学生;对易错易混知识要引导 学生作出正确的判断;加强基本功训练,规范答题;加强能力训练,提高解题能力。 4.加强集体备课活动,加强交流,集中两个校区老师的集体智慧,群策群力。进一步坚持 “我课大家评”制度;加强试题研究,建立自己的题库。 5.密切关注学生的学习动态和思想动态,适时指导。对基础差的学生,在做思想工作的同 时,适当给予不缺补漏。 6.加强研究性学习,下半学期要结合研究性学习的成果,指导学生撰写思想政治小论文。

高一(上)期中考历史科质量分析
蔡清奎
二、 卷面情况分析: 第Ⅰ卷分析:选择题部分为 24 小题,每题 2 分,共 48 分。全年段平均得分 39.9,得分 率为 80%。除第 1、5、13、17、19、22 题外,其它题的得分率均在 90%以上,总体体现基 础性,得分情况良好。 第Ⅱ卷分析:共 52 分。第 25 题 20 分,学生基本能得 16 分左右,反映出基础知识较扎 实, 。第 26 题为 16 分,基本可得 12 左右。第 27 题 16 分,基本得分 12 分。 二、反应教学问题及解决对策: 1.试卷难度总体较低,区分度较低,由于基本考的是基础知识,学生得分都较高,在以 后考试中尽量体现区分度。 1.部分学生某些基本概念模糊不清,导致判断失误。如第 26 题中,对三权分立的概念 理解不清楚,掌握不牢导致失分。教师要注意在下一阶段的教学中渗透这些概念,巩固基础 知识。 2.学生的阅读材料能力较差,如选择题第 13 题,其中题干要求的是“全面”2 字,学生

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阅读不认真,不仔细。第 17 题“藩” “王”学生不理解为诸侯,不能判断其为分封制,第 25 题要求学生判断中国古代政治制度演变趋势,学生不能理解“趋势”应体现过程性的发 展,多与特点混淆。通过课堂的教学要求学生学会抓住关键字、关键词,理解题意,通过课 堂练习的实践和讲解来实现 3.学生的专业术语表达能力不到位,如中国古代政治制度为专制主义中央集权,而许多 学生表述为中央集权皇帝专权、中央集权君主专制等,再如雅典制度为民主制度,学生有的 表达为人民主权,把制度和特点混淆,有的学生表述为民主集中制,把政治概念跟历史概念 混淆。注重概念的讲解,在教学中渗透对概念的理解,注意区分不同概念。 4.学生的应试心理和应试技巧有待提高。试卷中也反应部分同学(包括高分同学)审题 不清、 书写潦草、 化学用语表达不规范等失分较多。 有些源于同学初中养成的不良做题习惯, 有些可能是平时老师的强调不够,这些需要老师长期、耐心地加以正确引导,在平时考试中 加以规范。要求学生在以后的每次考试中尽量避免这方面的失分。

高一地理期中试题质量分析
王仁杰 命题意图:高一学生的地理学习目标是掌握基本知识和基本技能。因此,本次期中考试 目的是促进学生地理基础知识与地理基础能力的掌握, 反思教与学的不足, 为下阶段的水平 考试复习提供依据。 考试成绩:从分数分析可以看出,多集中于 65~70 分数段,各分数段呈正态分布,考 试结果属于正常,说明大多数学生学习还是较为认真的,能较好地达到新课程标准的要求。 答题分析:单项选择题平均得分 37.2,平均得分率为 74.1%,其中,得分率较低的是 第 4、5、6、9、20、25 题。综合题平均得分 33.9,平均得分率为 67.8%,其中,得分率 较低的为第 26、30 题。从学生的卷面情况分析,学生答题存在以下几方面的问题: 1、学习态度不端正 部分学生的学习目标是只要能及格就可以了,因此,平时课外较 少花时间去巩固地理学科知识,学习主动性差。 2、基础知识不扎实 学生对地理学科的学习大多是浅尝即止。许多问题在学生看来很 容易, 以为自己懂了, 实际上,对这些问题还只是一知半解,导致学生在答题时,概念模糊, 失分较多。例如第 29 题第(2)小问第一空,正确答案为“蒙古西伯利亚高压”,但不少学

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生不能填写正确。这是典型的概念模糊,专业术语掌握较差,或是将较为相近的地理事物混 淆导致的失分。 3、审题不认真导致失分多 在第 27 题第(2)小问中,要求是北半球各地的正午太阳 高度变化,学生没有认真审题,将其与北回归线以北地区的变化混淆。这个不认真审题的后 果,教训是很大的。 4、地理学习能力有待提高 读图与析图能力较为欠缺是大多数学生面临着的问题,如 选择题第 6、25 题。 今后教学措施: 1、提高学生地理学习的兴趣:“兴趣是最好的老师”,提高并保持学生的学习兴趣是 教学成功的前提,在今后的教学中,在备课环节多结合生活实际以及学生感兴趣的事物,在 课堂上采用多样的教学方式,在课后对学生作业练习做到及时批改讲评。 2、提高课堂教学效率 课堂教学的有效性是教学成功的保证。由于学科特点,课堂 40 分钟是学生学习地理的 主要时间, 因此在今后教学中会更加注重课堂效率, 让大部分学生能在课堂上将所学内容掌 握。在课堂中适当结合练习试题,对每节课所学的内容进行巩固,以提高学生的解题能力。

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