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练习课与试卷评讲课的方法_图文

练习课与试卷评讲课的具体操作方法

寇店镇水泉小学

一、问卷调查,听课了解情况

我校共有10名教师,其中有6人是按照传统 评讲方法逐题讲解;有7人是利用小组合作探究, 先让学生小组内互查互评,然后老师再答疑解 惑,但有3人是在逐题讲解后才利用小组合作, 互帮互评,不免难以达到预期的效果。

二、召开座谈会,相互探讨交流
2014年10月30日,我校教师举行了座谈会,以“你是怎样看待练 习课与试卷评讲课”为题进行讨论。

经过讨论,我们达成共识,练习课与试卷评讲课的 根本就是讲思路、授方法,从而提高学生自主学习的能 力。无论如何不能就题论题,而是要对每道题深究其潜 在的作用,善于归纳、总结解题规律,把多题一解、一 题多解、一题多变等基本解题思路和解题方法传授给学 生,培养学生独立分析、解决问题的能力,是我们的教 学目标。

三、组织教师开展相关业务学习

1.练习课如何上?
(1)备课要求 教师课前要精选习题,备课是关键。精选习题的具体要求: 一是要选具有典型代表意义的题, 二是要选知识方面含量较高的题。 (2)上课流程 ? 按选好的习题,逐个出示给学生,不要用题单统一印出来, 用多媒体出示效果会更好。 ? 先让学生独立思考完成,然后小组内互查互评,解决疑难, 明晰思路。 ? 教师要抓大多数学生的共性问题,揭示方法,拓展思维。 ? 教师点拨后,以二人小组纠错,互相复述教师讲的关键思路 和方法。

2.试卷评讲课如何上?
试卷评讲课是在学生考试结束,阅卷后上的一种课型。它是教师阶段 反馈教学质量,查漏补缺的关键。 (1)要根据24字教学模式的思路上出高效的试卷评讲课,具体要求是: ?不能考后满堂灌,老师讲的越多,学生得到的越少。 ?学生也可以阅卷,因为学生阅卷的过程也是学习进步的过程。 ?阶段检测的重要任务是发现问题、查漏补缺,教师应该发现漏洞、 精编题组,解释内涵是关键。

(2)教师阅卷后,24字教学模式引导下的试卷评讲课流程是:
?集中讲评。教师不从第一题讲起,而是抓共性问题,抓重点、易错 点、易混点来精讲。 ?分组探究。 ?把错误用红笔改在试卷上。 ?补漏练习。 ?再次小组互讲。

四、组织教师深入听课、探究上课方法

1. 通过听评我校教师的练习课、试卷评讲课,查找课堂的不足之处, 指导授课者改正缺点,探究适合学生学习的方法,从而提高授课水平。
2. 收集老师先进的讲评方法,例如我校武丽敏老师试卷评讲课针对 性强,效果较好,值得借鉴。

典型错误一:
? 找出整体认读音节写在下面的四线格上。 ? jiao wu zhi yin xiang yuan xiong niu ri

针对练习:
? 找出整体认读音节写在下面的四线格上。 ? yin yue ji yun xi shang yuang zhi

典型错误二:

五、列出典型题目清单,颇具有针对性
针对性就是切中要害,找出学生在知识和能力方 面的薄弱环节,找出出现的具有共性的典型问题; 针对导致错误的原因及解决问题的方法进行评讲, 找准学生答题出现失误的“关节点”,透彻分析、 解疑纠错,防止类似错误再次发生。

六、我们遇到的困惑

困惑一: 由于学生的程度不一样,在纠错环节进度快慢有别,程 度差的学生纠错速度较慢,以致占用课堂时间较长。
困惑二: 在小组内讲解时,语文学科有些开放性题目,答案不唯 一的试题;由于学生平时积累较少,部分知识及解析不能透彻讲 解,需要老师点播讲解。此时该怎样点拨?点拨到什么程度?又 该讲解多少?这个“度”不易把握。

七、我校目前试卷评讲课流程
1.先让学生自查自纠, 2.小组讨论、互解互答, 3.教师针对性点拨, 4.出示题组,举一反三、触类旁通, 5.把你学会的给同桌讲解明白。

具体操作步骤:
发试卷 → 自己纠错,可以翻书(独立完成)→ 不会的或不确 定的问题,可以与同桌交流,然后纠错(两人交流)→ 同桌两人仍 不能纠错或不确定的问题,可与组长交流,然后纠错 → 组员与组长 交流后,仍有不会或不确定的问题,组长统计并标注在试卷上 → 班 内停止交流,以组为单位,组长为发言人,说出本组不能解决的问 题(共性问题其他组不在重复),老师一一解答 → 全班同学完善共 性问题,并当堂识记。 这样做的好处:让每个学生真正深入到自己的试卷中,真正参 与到小组活动中,在期盼解决自己问题的同时,也帮助了组内其他 同学;这种形式不仅锻炼了学生独立思考的能力,也培养了学生的 参与意识和团队精神。


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