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【K12学习】XX春五年级科学下册教案8课时(新版教科版)

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XX 春五年级科学下册教案 8 课时(新版教科 版)
小学五年级下册科学教师备课教案 课题物体在水中是沉还是浮第 1 课时累计 1 课时课型新 授 教学内容物体在水中是沉还是浮 教学目的 1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一 定的标准。 同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态 不改变 认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。 教学重难点 同种材料构成的物体,改变它的质量和体积, 沉浮状态不改变。 学法指导合作交流教具水槽、萝卜等 教学过程改进办法及教学反思 一、观察物体的沉浮: 谈话:物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉 的,哪些物体在水中是上浮的呢? 把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉 浮情况。 把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
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操作过程:先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻 放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮: 教师从小袋子取出 7 种物体,分别是小石块、泡沫块、 回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 以小石块为例,讨论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“预 测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头 符号来表示。 学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这 2 行表 格的填写。 小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验 记录表。 组织交流: 把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些, 预测不正确的有哪些? 整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因 素有关呢? 还可以按教材第 2 面的卡通人物对白,试试其他身边的 小物体的沉浮,对影响沉浮作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮: 小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外 几
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学生完成教材第 3 面的记录表“预测”、“理由”这两 列。
小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原 因。
组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?,物体 的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验,我们可以得到 什么结论?
收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思考: 一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还 是沉的吗?把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是 浮? 一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一 起,放入水里,还是浮的吗?如果把三块、四块甚至更多的 木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮? 提供材料回形针 10 枚,木块 3 块,学生实验。 组织交流,概括:同一种材料的物体,把它们的体积变 大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。 小结:把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们 得到了什么结论?学生记录中教材第 4 面的实验报告单上。 板书设计 物体在水中是沉还是浮 砖块沉
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木块浮 塑料块浮 猜测与沉浮相关因素:体积大小、轻重、形状、材料、 是否空心等 由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水 中的沉浮是不会发生改变的。 小学五年级下册科学教师备课教案 课题沉浮与什么因素有关第 2 课时累计 2 课时课型新授 教学内容沉浮与什么因素有关 教学目的 1、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观: 在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重难点学习 用分析的方法研究影响沉浮的因素 学法指导合作交流教具水槽,小瓶子等 改进办法及教学反思 一、分析物体在水中的沉浮规律: 导入:我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中 的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么,不同材料 构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系 吗? 按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉
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还是浮。想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗? 按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是
浮。想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗? 当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻
重、体积大小与沉浮之间的关系? 二、控制其他因素进行研究: 引导:当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因
素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。今 天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能 成为一个优秀的小科学家。
出示材料:一套相同体积不同质量的小球,一套相同质 量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮,并填 写在实验报告单上。3、小组领材料,实验观察,记录分析。
组织交流:从这两组材料的实验中,我们得出什么结 论?
为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重 对沉浮的影响,而用这两组材料进行研究时能够看出物体的 轻重、体积大小与沉浮的关系?
三、用小瓶子继续研究: 潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是应用了 什么原理呢?让我们来做个模拟实验。 提供实验材料:水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,
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学生小组合作。 小瓶子沉浮实验报告单 第小组 小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底 沙子数量 说明:沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述,
也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余 力的小组作其他状态研究,比如教材第 6 面的中间“浮在水 中”状态。
组织讨论:这个活动改变了什么因素,什么因素是没有 改变的?
学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在 此基础上阅读教材第 6 面的灰色文字:潜艇既能在水面航行, 又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道, 往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩 空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上浮。
建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。 板书设计 沉浮与什么因素有关 小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关 立方体的沉浮控制变量 小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
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潜水艇应用沉浮原理 小学五年级下册科学教师备课教案 课题皮泥在水中橡的沉浮第 3 课时累计 3 课时课型新授 教学内容橡皮泥在水中的沉浮 教学目的 1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮 可能发生改变。 钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量 很大。 认识到认真细致地采集数据的重要。 在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。教学重难点 改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。 学法指导合作交流教具水槽橡皮泥等 教学过程改进办法及教学反思 一、观察橡皮泥的沉浮: 导入:有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。 我们能想办法改变它们的沉浮吗? 把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。 把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它 的沉浮。 分析:改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变 化?橡皮泥的体积有没有发生变化 二、让橡皮泥浮在水面上:
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有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢? 讨论:同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中, 有的浮在水面上,这是什么原因呢? 三、比较橡皮泥排开的水量: 讲授:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水 量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是:放入物体 后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。 取一个量杯,在量杯里倒入 200 毫升水,把橡皮泥做成 实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。再把 橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量, 也记录在表格中。 从上面的数据中我们发现了什么? 铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上, 还能装载货物。对于这个问题,我们能解释了吗?如果要制 造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢? 填表 橡皮泥的 形状量杯里的水量 放入后 水面刻度排开的水量 沉浮状况 实心团 200
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沉的形状 200 浮形 1200 浮形 2200 浮形 3200 改变物体排开的水量沉浮可能发生改变 船浮在水面上排开的水量很大 板书设计 橡皮泥在水中的沉浮 改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改 变。 小学五年级下册科学教师备课教案 课题造一艘小船第 4 课时累计 4 课时课型新授 教学内容造一艘小船 教学目的 1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状, 增大船浸入水中的体积。 按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。 体会不断改进设计对结果的影响。 感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。教学重难点 相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量 也随之增大。 学法指导合作交流教具水槽橡皮泥等 改进办法及教学反思
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一、橡皮泥小船制作比赛: 谈话导入: 船是人类的伟大发明。自从有了船,人们可以自由方便 地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方。今天让 我们来造一艘小船。不过,我们使用的造船材料是橡皮泥, 而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。 集体制订比赛规则:用同体积的同种品牌橡皮泥,不准 有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。时间限制在 10 分钟内。 学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定 性。并控制时间。 测试:哪艘船装载的货物多。 先在黑板上记录各小组的序号和船名,再挑选几个同学 作为记录员和监督员,由教师统一放垫圈的个数,每个组只 有一次机会,提醒放的时候动作要轻,垫圈在船体里的分布 尽量均匀,一开始可以先统一多放几个,然后再逐个增加, 及时记录各组的小船的载重量。 让几个装载量比较大的小组上台介绍经验 二、船的发展史和展览会: 阅读教材 11 面内容,教师随机介绍:木筏、独木舟、 明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。 学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
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学生出示各类船的模型,集体观看。三、造个性船: 学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体 会。 讨论如何制造自己喜欢的个性船,重点讨论:我想造什 么样的小船?我希望它有什么特点?造这艘小船需要什么 材料? 出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的 制作。 一、准备 决定造一艘什么船; 准备需要的材料。 二、制作 画出船的设想草图; 动手制作。 三、改进和完成 放到水里试试,找出需要改进的地方; 演示、介绍我的小船。 我的小船有哪些特点? 我的小船还有哪些需要改进的地方? 交流:我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方? 四、拓展活动: 进行一次个性船展示会,举行各类奖项的评比。
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板书设计 造一艘小船 橡皮泥小船制作比赛 造个性船 《我的造船计划》 一、准备 二、制作 三、改进和完成 浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大 小学五年级下册科学教师备课教案 课题浮力第 5 课时累计 5 课时课型新授 教学内容浮力 教学目的 1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到 的浮力。 运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。 懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 懂得数据在分析解释现象过程中的重要性教学重难点 上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的 存在,可以用测力计测出浮力的大小。 学法指导合作交流教具刻度杯等 教学过程改进办法及教学反思 一、感受浮力:
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观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况, 用手指轻轻按压小船,有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木 块、空瓶子压人水中,有什么感觉?
出示关于浮力的描述性定义:把小船和泡沫塑料块往水 中压,手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力, 这个力我们称它为水的浮力。板书:浮力。
生活中我们什么时候感受到水的浮力? 出示教科书 12 面的浮力和重力示意图,讲解示意图的 含义。 二、测量一块泡沫塑料块的浮力: 讨论怎样测量浮力:当把泡沫塑料块压入水中时,它受 到的浮力有变化吗?是多大呢?我们能用弹簧测力计测出 浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗? 教师根据学生讨论的情况,演示规范的测量方法,讲解 注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法,可以让学生看 教科书第 13 页的示意图,理解浮力等于重力加拉力的道理。 3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力,按照教科书的要 求测量三种状况,分别把测量结果记录在表格中。 泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表 小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中 拉力大小 浮力大小
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排开的水量 分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系,得出:浸人 水中的体积越大,物体受到的浮力就越大。 三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力: 教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大 小的木块,让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者 木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同吗? 学生参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量, 把测量结果填入记录表中,并分析浮力大小与体积大小之间 的关系。 大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表 小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块 自重 拉力大小 浮力大小 排开的水量 让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析, 泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样 的关系? 把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么它会上浮? 板书设计 浮力
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浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大 浮力大于重力上浮 浮在水面的物体浮力等于重力 小学五年级下册科学教师备课教案 课题下沉的物体会受到水的浮力吗第 6 课时累计 6 课时 课型新授 教学内容下沉的物体会受到水的浮力吗 教学目的 1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的 作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。 画示意图,运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的 沉浮。 体验实验验证的重要意义。 懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。教学重难点 下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力 的存在,可以用测力计测出浮力的大小。 学法指导合作交流教具弹簧秤等 改进办法及教学反思 一、下沉的物体是否受到水的浮力: 提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么, 沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗? 联系生活情形,并进行推测。让每组学生把钩码浸人水 中,体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明
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钩码受到了水的浮力? 手的感觉是不太准的,我们能否设计一个实验来验证自
己的推测呢? 交流学生的设计计划,并按照计划验证,汇报结果。 研究的问题: 实验方法: 所需器材: 实验结果: 二、测量下沉的物体受到的浮力大小: 测量钩码在空气中受到的重力,记录在表格中。 测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力,记
录在表格中。 计算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比
较,找出其中的联系。 下沉物体受到的浮力记录表 小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中 在空气中的重力 在水中的重力 浮力大小 排开的水量 分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮
力大小,记录在表格中。
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计算石块受到的浮力大小,与它们排开的水量进行比 较,找出其中联系。
小石块中石块大石块 在空气中的重力 在水中的重力 浮力大小 排开的水量 分析两次测量所得的数据,找出下沉的物体在水中受到 的浮力大小规律。 三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象: 概括:物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积有 关,浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。 参照教科书第 12 页的示意图,试着用物体在水中的受 力示意图来解释沉浮的原因,并配合用公式表示物体沉浮的 原因。 板书设计 下沉的物体会受到水的浮力吗 下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。 浮力小于重力下沉 浮力大于重力上浮 小学五年级下册科学教师备课教案 课题马铃薯在液体中的沉浮第 7 课时累计 7 课时课型新
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授 教学内容 7、马铃薯在液体中的沉浮 教学目的 1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验
证”的科学探究活动过程。 通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 学会给液滴加热的技能。 懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。教学重难
点 懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。 学法指导合作交流教具自备马铃薯 教学过程改进办法及教学反思 一、马铃薯的沉浮: 观察马铃薯的沉浮。 推测马铃薯放人水中是沉还是浮。 把马铃薯轻轻放人清水中,观察它的沉浮状况。 把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,轻轻放人另一个杯子
中,观察它的沉浮。 怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮
的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象? 二、观察比较两种液体: 观察两杯液体有什么不同。 做液滴加热实验,教师先指导加热的方法,然后从两个
杯子里各取几滴液体,分别滴在不锈钢调羹上加热,比较液
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滴变干后留下的痕迹。 观察两种留下的痕迹,有什么不一样,两种液体一样吗?
能使马铃薯上浮的液体有什么特点? 三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体: 提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起
来呢? 每个小组调一杯盐水试试,马铃薯在盐水中能上浮吗? 注意调制盐水的要求,取 100 毫升水,往杯子里一次次
加盐,食盐溶解后,放人马铃薯检验是否浮起来,并做好记 录,直到马铃薯浮起来为止。)
实验记录 水的量食盐的量沉浮情况 00 毫升 00 毫升 00 毫升 00 毫升 如果时间允许,让学生用同样方法,制作一杯糖水进行 检验,或者制作更多的溶液进行检验。 思考:从实验现象和结果分析,怎样的液体才会使马铃 薯浮起来。 四、阅读资料: 阅读本课的资料,我们从中明白了什么?
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板书设计 马铃薯在液体中的沉浮液滴加热 调制液体 观察—发现—推测—验证 一定浓度的液体才能改变物体的沉浮 小学五年级下册科学教师备课教案 课题探索马铃薯沉浮的原因第 8 课时累计 8 课时课型新 授 教学内容探索马铃薯沉浮的原因 教学目的 1、通过简单的推测、验证活动获得数据,并 转化为证据,培养逻辑思维能力。 整理所学的知识,进行概括总结。 认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们 认识的。教学重难点运用浮力和重力的概念,解释物体在水 中的沉浮。 学法指导合作交流教具 改进办法及教学反思 一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小: 讨论:马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮, 是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小? 讨论:怎样用实验验证自己的推测。 用钩码代替马铃薯进行研究。按照第 6 课学过的方法,
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分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大 小。然后把数据进行比较,验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小 清水浓盐水浓糖水酒精 在液体中的重量 受到的浮力 根据钩码受到的浮力大小,进一步类推马铃薯在不同的 液体中受到的浮力。 二、推测与验证: 思考:物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同 呢?影响马铃薯浮力大小的原因是什么? 从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量 的前提条件是什么? 推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同,进一步推测 与同体积的马铃薯比较,重量是否相同。 如果要验证我们的推测,那么怎样比较同体积的马铃 薯、清水和浓盐水的轻重? 用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重,得 出数据。 同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较 分析表中的数据,我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗?物 体的沉浮与液体有什么关系呢?
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小结:马铃薯比同体积的清水重,而比同体积的浓盐水 轻,这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮: 观察教科书提供的资料,判断塑料块在不同液体中的沉 浮情况,并说说判断的理由。 观察教科书第 20 页中间的 2 张图片,根据这些物体的 沉浮关系,我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的 前提条件是同体积。 四、沉浮原理的应用: 比重计的作用可以教师讲解为主,或者用多媒体配合讲 解。 五、整个单元的总结: 这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时,教 师可以从简单到复杂进行梳理,从现象到本质进行梳理。可 以设计一些有层次的问题进行整理: 怎样用浮力和重力的关系,来解释物体的沉浮现象? 不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么规律? 石块在水中的沉浮与什么因素有关? 木块在水中的沉浮与什么因素有关? 物体在水中的沉浮与什么因素有关? 物体在液体中的沉浮与什么因素有关? 二、讨论使我们身体热起来的原因
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冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起 来?
小组讨论交流 分析使我们身体热的原因 师:分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的? 板书:晒太阳、温泉、烤火…… 吃食物 跑步等运动 加穿衣服、盖被子-----? 师:加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢? 讨论汇报三、研究衣服否生热的问题 师:早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉还是热 的呢?说明什么? 学生交流。 衣服到底能不能生热呢?我们怎么研究这个问题? 小组讨论:设计实验方案,验证加穿衣服是不会给身体 增加热量。 交流研究方法。 学生分组验证实验,根据实验现象进行交流。 四、小结: 通过实验,你们现在是怎么认为的? 通过实验研究你们有什么新的发现?
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通过实验研究你们有什么新的想法? 通过实验你们有什么新的问题? 板书设计 热起来了 晒太阳、温泉、烤火…… 吃食物 跑步等运动 加穿衣服、盖被子---小学五年级下册科学教师备课教案 课题 2、给冷水加热第 2 课时累计 10 课时课型新授 教学内容 2、给冷水加热 教学目的 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受 热后产生的变化。 设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变 化。 乐于发现新的问题,愿意积极探索。教学重难点关注水 在加热过程中的变化. 学法指导合作交流教具 改进办法及教学反思 一、谈话导入: 要使一杯冷水变成热水,有哪些方法? 师生交流。
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二、给塑料袋里的冷水加热 师:在密封的小塑料袋里装满冷水,然后浸入热水中, 仔细观察冷水袋的变化。 根据看到的现象尝试做出解释。 小组讨论,谁的解释更有说服力。 全班交流。 物体在水中的沉浮和哪些因素有关? 冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解 释? 再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。 三、研究水受热上浮的原因 师:我们用什么方法来证明我们的推测呢?为了把实验 做好,在研究之前要设计好实验方案。 研究水在变热过程中重量是否发生变化。 研究水在变热过程中体积是否发生变化。 分析整理 水在变热过程中哪些方面发生了变化,我们观察到了什 么现象?有什么疑问? 板书设计 给冷水加热 水受热------体积会增大,而重量不变。 小学五年级下册科学教师备课教案
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课题液体的热胀冷缩第 3 课时累计 11 课时课型新授 教学内容液体的热胀冷缩 教学目的 1、改进实验以达到更好的实验效果。 制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 用科学知识解释生活中的现象。。 意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。教 学重难点 通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 学法指导合作交流教具 教学过程改进办法及教学反思 活动一:水的体积变化的观察 观察:冷水变成热水后水面的变化 教师演示:把气球皮包口的装满水的大试管放进热水 中,会看到什么现象 再出示同样的两套实验装置,把它们放进温度不同的两 个大烧杯中应该可以看到什么现象呢? 请两位同学上来看一下,你们看到了什么? 师:换过来看一下,你们能不能从看到的现象判断出哪 个烧杯的水热呢? 研究:清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 师:通过气球皮的鼓起程度,我们无法判断这两杯水的 冷热了,老师给大家提供了以下的材料:杯子、试管、瓶塞、 细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验,
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看看水受热会发生变化吗?等会请小组讨论一下,并思考这 两个问题:老师给大家提供的红墨水有什么作用?用一根细 管子有什么好处?
小组讨论、完善实验方案。 师:那在做实验时,我们该注意些什么呢? 学生实验 学生汇报交流。 小结:我们知道了水受热后体积会膨胀。 师:我们通过实验发现了水受热,体积发生了变化,会 膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢?你们想怎样做?实验时我 们观察什么? 学生实验。 小组汇报实验情况 小结:我们把水受热体积膨胀,遇冷体积收缩的这种性 质叫做水的热胀冷缩。 活动二:观察其他液体的热胀冷缩现象 水有热胀冷缩的性质,那其他液体有没有这种性质呢? 除了水,你还知道有哪些液体? 老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶小组可以选择 你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验,观察和 水的实验现象有什么相同和不同的地方。 学生选择液体来实验。
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小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验?实验 看到什么现象?说明这种液体有什么性质?
归纳总结:通过实验,我们发现液体受热和受冷后有什 么共同的性质?
小结:像醋、饮料、酱油等等,液体具有热胀冷缩的性 质。
拓展:出示一瓶水、饮料。去超市买饮料,本想挑选一 瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满, 这是什么原因呢?
板书设计 液体的热胀冷缩 水 醋受热体积膨胀热胀 果汁 酱油受冷体积缩小冷缩 牛奶 ..... 液体热胀冷缩小学五年级下册科学教师备课教案 课题 4、空气的热胀冷缩第 4 课时累计 12 课时课型新授 教学内容 4、空气的热胀冷缩 教学目的 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 用文字或图画进行描述和交流。
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尝试用“模型”解释现象。 对热现象产生更浓的探究兴趣。教学重难点用多种方法 观察空气的热胀冷缩现象 学法指导合作交流教具 改进办法及教学反思 一、观察空气是否热胀冷缩 引入 水和许多液体都有热胀冷缩的性质,空气是否也会热胀 冷缩呢?今天我们一起来研究:空气在受热或受冷后,体积 会怎样变化? 空气受热受冷后体积的变化研究 师:空气是流动的,又是看不见的,我们如何实验才能 清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢? 学生分组讨论,设计实验方案 交流实验方案,确定方法。 分组实验,教师巡视指导。 交流、讨论。 小结:通过实验我们发现:空气受热以后体积会胀大, 受冷以后体积会缩小。 二、怎么解释热胀冷缩现象 师:温度变了,水和空气的体积都会发生变化,这是怎 么回事?当我们紧挨着站在教室中间,和每个人都起劲地在
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教室里跳跃时,哪种情况下占据的空间大? 模拟空气“微粒”运动的游戏。 交流:从游戏中我们明白了什么? 建立我们的假说。 板书设计 空气的热胀冷缩 受热体积胀大 空气热胀冷缩 受冷体积缩小。 小学五年级下册科学教师备课教案 课题金属热胀冷缩吗第 5 课时累计 13 课时课型新授 教学内容金属热胀冷缩吗 教学目的 1、设计简单操作的实验活动,有效地观察金
属固体体积变化的现象。 正确使用酒精灯给物体快速加热。 对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。教学重难点
设计实验观察金属固体体积变化的现象。 学法指导合作交流教具 教学过程改进办法及教学反思 一、观察铜球的热胀冷缩现象 我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后,你还想
知道什么?到底固体会不会热胀冷缩,现在我们就来做一个
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实验来验证一下。 教师出示实验材料:这里有一个铜球,这里还有一个金
属环,铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 你们认为这个实验应该怎样做?根据什么现象知道固
体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 交流讨论,确定实验方法。 按学生汇报的方法演示实验。 小结:通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 二、观察钢条的热胀冷缩现象 师:老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条,
根据材料设计一个实验装置,观察它们的变化。 学生交流实验方法。 分组实验,教师巡视指导。 交流现象。 小结:我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性
质。 三、金属热胀冷缩吗 师:铜球和钢条都有热胀冷缩的性质,那么是不是所有
的金属都会热胀冷缩呢? 阅读教材 38 页的资料。 总结:通过前面的学习,我们知道了许多物体都有热胀
冷缩的现象。
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板书设计 金属热胀冷缩吗 铜、钢......大多数金属热胀冷缩 小学五年级下册科学教师备课教案 课题 6、热是怎样传递的第 6 课时累计 14 课时课型新授 教学内容 6、热是怎样传递的 教学目的 1、设计实验观察热传导的过程和方向。 用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的 现 保持积极的观察探究热传递的兴趣。教学重难点通过分 析热传导过程中的共同特点,认识热是怎样传导的. 学法指导合作交流教具 改进办法及教学反思 引入:用酒精灯给金属条加热,一会儿金属条就会变得 很热、很烫。我们能解释这种变化吗?你觉得热是怎样传递 的? 学生交流自己的想法。 一、观察研究热在金属条中是怎样传递的 把金属条的一端浸在很烫的热水中,用触摸露出水而的 那部分金属条。 交流手的感觉。 说说热在金属条中是怎样传递的。
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师:根据材料,我们有没有办法使自己能“看”到或感 觉到热在固体中的传递过程?
小组讨论实验方案。 交流实验方案:哪些办法可以进行实验研究。 学生实际操作实验,并交流实验中的发现。 小结:通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递 到较冷的一端的。 二、热在金属片中的传递 在涂有蜡的金属圆片的中心加热,观察蜡的融化情况, 推测热在金属片中是怎样传递的? 怎样让金属片上的热传递可以“看到”? 小组设计实验方案。
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