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中小学音乐课器乐进课堂初探

抚州市中小幼艺术教学专业委员会员 2010 年会讲座稿

中小学音乐课器乐进课堂初探
南丰县教育局 项炜娟

今天我们要讨论的是中小学音乐课器乐进课堂,本人从 教已经十余年,对此有些自己的想法,非常高兴有这样一个 平台让我畅所欲言,如果讲得有些偏激或偏离请各位海涵。
一.为什么要进行器乐进课堂教学? 为什么要进行器乐进课堂教学? 1.小学音乐教学大纲中规定:根据不同条件,选学常见的 打击乐器、竖笛、 口琴、口风琴、电子琴以及易学的民族乐器等。 “鉴于大纲所之要求, 我们现在使用的音乐教材安排了” “口琴” 和“竖笛”这两样乐器进入课堂。 2.为了坚决贯彻和执行《中共中央国务院关于深化教育改 革全面推行素质教育的规定》和江泽民《关于教育问题的谈话》 精神,全面推荐艺术教育步伐,培养有创新精神的一代新人,强 调以美育为主线,努力抓好学生的音乐感受、表现与鉴赏力,处 理好“双基”与“审美”二者之间的关系,克服专业化训练与实 用学习体系,降低知识难度,重在艺术实践活动、创新能力的培 养。作为器乐教学是学生学习音乐的一种重要实践方式,我们更 是责无旁贷,积极实行认真教学。 3.依据美国当代著名的音乐教育心理学家詹姆士? 墨塞尔 所言“器乐教学可以说是通往更好地体验的桥梁。事实上它本身 就是一个广泛的学习领域, 这一领域内给我们提供了独特而令人 高兴的音乐价值和效果的可能性,儿童们充满着喜悦的心情,在 教师的正确指导下,一定将这种可能性逐渐变成自己的东西。” 墨塞尔先生对器乐教学深刻的认识, 无疑对我们是一种很大的启 发。我们借助器乐学习音乐,利用这些简单易学,且具有固定音

高的乐器学习音乐,可以更好地拓展学生学习音乐的领域,提高 学习音乐的兴趣,变被动学习为主动学习。学生在这个阶段学习 器乐的成功与否是次要的, 我们主要看学生在这个学习过程中参 与音乐的乐趣和表现。 二.器乐教学如何与其他教学环节沟通? 器乐教学如何与其他教学环节沟通? 总原则:(1)把“器乐”作为一种学具使用。 (2)注意同唱歌、欣赏、识谱等教学内容协同起来。 (3)注意循序渐进、由浅入深。 ( 一) 唱 歌 乐器教学与唱歌教学最为常见的做法是:在歌曲学会后,让 学生来吹奏旋律,为歌曲伴奏(吹主旋律),或者根据歌曲的难 易程度选择直接依琴视奏旋律。 另外我们还可以把乐器当作辅助 学习的工具进行音乐教学。 (1)歌唱的呼吸训练:在口琴、竖笛的吹奏过程中,均离 不开呼吸,这个呼吸的过程正好与我们的呼吸训练要求一致。试 想用器乐完成一个带有连音线乐句的旋律, 它要求在气息的掌控 上如同歌唱的气息要求一样,气息比较深、平稳、流畅、呼吸自 如等;你想歌唱的声音具有弹性、轻巧,正好又与我们吹奏中的 吐音练习相吻合。(请全体教师体会一下) (2)二部合唱的训练:在这个环节中,首先,我们可以用 探索学习的方法进行学习,选择两个部分的学生分别吹奏第一、 第二两个声部,另一部分学生聆听其和声效果,采取这种办法, ①可以让学生体会和感受和声效果; ②可以培养学生的内心和声 感;③相互学习与鉴赏;其次,我们还可以选择一种同伴互助的 学习方法进行学习,即:同一个声部由唱和奏两部分学生合作完

成,提高学生的学习兴趣,增强和声织体感和培养学生之间的默 契。 (3)辅助歌唱教学:在歌唱教学中,我们时常回遇到诸如: 音高、音准、节奏等难点,针对这些深奥、枯燥的学习与训练, 如果我们借助学生手中的小“乐器”(口琴、竖笛)辅助解决, 那将使学生的学习呈现出活泼和有生机的势头, 激发学生学习活 动的原动力。例如:小学音乐教材《侗家儿童多快乐》是一首二 部合唱歌曲,第一声部呈现给我们的是一个飘逸舒展的旋律,第 二声部是一个轻快、跳跃、富有弹性的旋律,节奏为密集型,前 八后十六节奏,应该说这是合唱教学中的一个难点,如何解决 呢?简述步骤: 模击节奏 (××× ) → 师生同奏 (固定音) → 学生自学(学生依节奏填谱)→ 师生合奏 → 学生尝试合奏。 谱例(合奏): 3 — ︱ 6 — ︱ 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱ ︱ 3 — ︱ 3 ︱ 6 — ︱ 2 — ︱ 1 — ︱2 — ︱

621 2 ︱621 2︱62 5 — 36 56 ︱ 53

(4)视奏学习:当学生的器乐演奏自学能力达到了一定水 平时,我们不妨多让学生做一些尝试性的视奏练习,调动和提高 学生的学习兴趣,激活学习原动力,激发学生创造性思维、培养 学生创造性能力。例如:(提供一些简单谱例供听者) (二)听赏 听赏教学在中小学音乐教学中占有很大的比例, 更是我们整 个音乐教学的关键。尤其是我们所倡导的素质教育、艺术实践能 力的培养等,更离不开听赏教学。传统的听赏教学模式是“初听 →复听→ 讲解→分析→再复听”,那么在听赏教学中我们不妨

运用器乐吹奏作品,让学生积极参与音乐活动,加深对音乐作品 的记忆和理解,形成一种良好的体验桥梁。特别是一些简单、通 俗的好民歌、名曲我们可以让指导学生学习,提高学生学习音乐 的兴趣,让学生真正在音乐的王国里遨游。例如:民族器乐合奏 曲《采茶扑蝶》、《金蛇狂舞》;民(名)歌《欢乐颂》、《保 卫黄河》、《卖报歌》、《故乡的亲人》、《摇篮曲》等 (三)其他 根据现行音乐教材的特点及编排情况, 我们可以将器乐学习 与读谱学习和创造性学习结合起来,借助乐器有声响的特点,完 成一些学生在学习中会感到枯燥无味的学习, 比如节奏学习与创 作、乐曲视唱与视奏、歌唱合唱与合奏等等。这样有助于我们的 音乐教学,可以加深和理解音乐作品,提高学习积极性有着良好 的帮助作用。 三.在“器乐教学”中,我们要注意的以下几个问题 器乐教学” (一)打击乐器 1.使用打击乐器时,应该动作规范、准确,指导无误。比 如“碰铃” 、“铃鼓” 和“铝片琴”。(出实物教师演示) 2.打击乐器的一些符号,表述要清楚,示范准确。比如: “铃鼓”的颤音符号认识及演奏方法(沙沙)、“双响筒”中低 音点的演奏方法(咚哒)。 3.敲击打击乐器时,要注意声音传播的愉悦性,要与音乐 作品的表现密切相关,起到一个“画龙点睛”的作用,绝不能干 扰到我们的听觉和破坏音乐作品的美好形象。 (二)合奏训练 在这个环节中, 我们一定要注意学习中的循序渐进和探索性 原则,不要急于求成,多让学生体验、感悟和探求学习方法,合

奏的层次要清晰、和谐、愉悦和优美。教师的合奏指挥要动作准 确、清晰、大方和掌控自如、表达清楚。 总之,器乐教学在我们的中小学音乐教学活动中,有着极其 重要的、不可低估的作用,它可以盘活音乐教学、调动学生学习 积极性,培养学生的音乐表现能力、创造能力、感受能力和鉴赏 能力。 最后, 我送给大家一句话: 我们要培养的是喜爱音乐的人, 绝不是音乐家的人! 谢谢


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