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在高中地理“必修三”运用案例教学法应注意的问题


2010年第1期 总第97期 佳木斯教育学院学报 Journal of Jiamusi Education Institute No.1. 2010 Sum 97 在高中地理“必修三”运用案例教学法应注意的问题 刘秀华 (济南一中 山东济南 250000) 摘 要:案例教学法能有效地 提高学生学习地理“必修三”知识的兴趣,深化学生对地 理知识的理解,提升教学效果。应认真总结、 梳理案例教学法中要注意的问题,进一步改进案例教学法,更好地发挥案例教学法在地理教学中的作用。 关键词:高中地理;案例教学法 中图分类号:G4 27 文献标识码:A 文章编号:1 00 0- 97 95(2 01 0)0 1- 01 70 - 0 1 案例教学法是高中地理必修三教学的基本方法,高中地理必修 三主要内容是讲述区域可持续发展,是属于国家宏观政策的层面, 具有一定的抽象性,用案例教学可以使抽象的知识具体化,教学效 果较好。同时,我们每个人都处在一个特定的区域里,区域的可持 续发展与我们每一个人生产、生活又息息相关,因此,运用案例 教学法,可以使学生更加深刻地理解学习地理对于自身发展的重要 性,提高学生的学习兴趣。但要真正引导学生通过具体的案例来掌 握教材中抽象的知识,以此提高学生分析和解决实际问题的能力, 并非易事。在高中地理必修三教学中,要正确运用案例教学法,应 注意以下几个问题。 怎么样的?什么叫做荒漠化?进一步提问:我国西北荒漠化的形成 原因是什么?那么如何防治荒漠化,你的措施有哪些? 设计有价值的问题一般要遵循以下原则: 第一,问题的提出和设计要强调价值性,要强调问题的设计有 利于学生通过案例教学形成方法和原理,使学生能举一反正,触类 旁通。 第二,要具有开发学生认知能力,特别是探究能力、分析综合 概括能力的价值。 第三,题目还需要有思维性,不是很直接的,一看就能得到 的,也不能太难。有了思维性,才能激发学生探究的兴趣,也能开 发其从复杂具体事物中抽象出规律的潜力。 第四,要有层次性。因为一个班级学生的知识背景、经历等方 面还是有着一定差异性的,所以在同一个案例教学当中,可能有不 同的层次的问题都要呈现出来。这样的话,让每一类学生都有成功 思维的快乐,每一个学生都能提出自己的问题和建议。 一、选取的案例要适合学生探究 案例教学法中,案例的选择是核心和关键,在某种程度上决定 了学生学习区域可持续发展规律和方法的成败。一般来说,一个好 的案例有以下几个特点:描述了一个有趣的、真实的故事;与教学 内容和学生的兴趣相关;有充分的与决策有关的资料和较多的主要 人物直接引语;引人深思,有争论余地;充分体现了解决问题所需 的理论与技能的实用价值。尤其是如果所用的案例取自本地区实际 发生的事件,涉及学生的切身利益,影响学生自身的发展,并且该 事件还没有得到有效解决。这样的案例一方面可以提高学生参与讨 论、思考的兴趣;另一方面,可以让学生就该事件的解决提出有关 建议和对策,对于培养学生理解知识、参与社会有着很好的作用。 如在济南,可以“市政府为解决济南市交通拥挤问题而研究讨论采 用地铁的方式”的案例,这个案例包含了地理教学中的城市发展带 来的问题、泉水的形成、地质结构、济南城市的可持续发展等几个 方面的地理知识,而且和学生的自身利益有着密切的关系。同时, 教材中的案例是教育专家精心挑选出来的,具有极强的使用价值。 四、要授之以渔,而非授之以鱼 在案例教学中,案例只是手段和载体,其根本目的是通过具 体的、生动的、形象的案例来总结归纳出事物发展的一般规律,使 学生掌握通

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