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《拿来主义》教师导学案_图文

朔城区一中高一年级语文导学案
班级___姓名___学生使用时间 2013 年_月_日 第__周 课 题 主 备 编号 95 审 核 使用教师 编写时间

拿来主义 (1) 董晓荣 刘晓英

一、课时目标:了解杂文特点。简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。理清文章思路。 二、基础知识梳理:杂文特点、作者简介和写作背景
一、杂文:杂体文章。 狭义的杂文指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。是随感录、短评、杂说、闲 话、漫谈、讽刺小品、幽默小品、知识小品、文艺政论等文体的总称。 杂文是短小的文艺性社会评论。它既是说理的,又具有文学的因素。它短小精悍,以幽默、讽刺的文笔, 鞭挞丑恶,针砭时弊,求索真理,剖析人生。好的杂文,被誉为“匕首”或“投枪”。 二、鲁迅先生的创作: 鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作, 对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》《徬徨》和历史小说集《故事新编》 、 , 散文集《朝花夕拾》 ,散文诗集《野草》 ,以及大量的杂文集,如: 《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》 、 、 、 、 《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 、 三、本文的写作背景: 本文写于 1934 年 6 月 4 日,最初发表在 6 月 7 日《中华时报》副刊《动向》上,署名霍冲,后由作者编 入《且介亭杂文》 。 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后,妄图进一步占领华北地区, 中华民族面临严重危机, 而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策, 对外出卖国家领土, 对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维护反动统治,蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、 耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文 人随之叫嚷“发扬国光”,掀起一股复古主义的逆流,以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见,“媚 外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。而一些资产阶级买办文人,甘 作“洋奴”和“西崽”,极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统,以此对抗革命文化。

三、问题探究:
1、阅读课文,标出自然段的序号找出“拿来”的观点是在哪一段提出来地,是从哪一段开始阐述的?思考两 个问题:什么是“拿来主义”?为什么要实行“拿来主义”? 明确:第 2 段点到“拿来”后,第 5、6 段再次点到,直到第 7 段,才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。 2、理清全文思路,展示文章的提纲: 第一部分: (1------7 段)批判“送去主义” ,树立自己的观点。 1.(1------2 段)揭露“送去主义”媚外求宠,自欺欺人的可耻行径,提出“拿来主义”的主张。 2.(3------5 段)指出“送去主义”的危害,进一步提出“拿来主义”的主张。 3.(6------7 段)指出“送来”产生的危害,明确提出本文论点。 第二部分: (8------9 段)阐明“拿来主义”的具体内容。
1

第三部分: (第 10 段)对全文作了总结,明确了实行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义并提出 实行“拿来主义”的人应具有的条件,以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。

四、实战演练:
1.给下列词语中加点的字注音: 鱼翅( ) 大度( ) 譬如( ) 蹩进( ) 自诩( ) 孱头( ) 冷炙( ) 仪礼( ) 国粹( ) 脑髓( ) 给与( ) 住宅( ) 玄虚( ) 磕头( ) 吝啬( ) 冠冕( ) 2.下列各组词语中,有错别字的一项是( ) A.自诩 栩栩如生 固执 故弄玄虚 B.国粹 鞠躬尽瘁 奖赏 如愿以偿 C.免冠 冠冕堂皇 针灸 残羹冷炙 D.崇尚 礼尚往来 磕头 嗑嗑撞撞 明确: D(嗑—磕) 4.对下列加点词语解释有错的一项是( ) A.自诩:夸耀。玄虚:文中指用来掩盖真相、使人迷惑的手段。 B.国粹:精华。残羹冷炙:烤肉。大度:气量宽宏。 C.孱头:懦弱无能的人。礼尚往来:崇尚、重视。蹩进:跛着脚走进去。 D.仪节:礼节。冠冕堂皇:形容表面上庄严或正大的样子。 明确: C(蹩进,形容走进时鬼鬼祟祟的样子) 5.对文中“送去主义”的理解正确的一项是( ) A.指把中国的东西送给外国人,以搞好中外关系的思想。 B.指把中国的东西送给外国人,以搞好中外关系。 C.指送东西给外国人,以显示中国的地大物博。 D.指中国对外交流中的媚外政策。 明确: D 6.理解“几位‘大师’们捧着几张古画和新画”一句中的“捧”字,最正确的一项是( ) A.小心翼翼的神态,表现“大师”们对国画的珍惜。 B.庄重虔诚的神态,表现“大师”们对国画的自豪。 C.诚惶诚恐的神态,表现“大师”们媚外的奴颜。 D.郑重恭敬的神态,表现“大师”们良好的修养。 明确: B(做这道题要注意作者的态度。鲁迅在文章第一段叙述的主要是“只要送出去”而没有拿来的文化 守旧的社会背景;幽默讽刺的也只是国民政府文化输出的寒酸而绝不是文化输出本身,正常国际文化交流, 本来都是不应该批判和讽刺的。通过完成这道题,我们既能体会鲁迅语言的幽默讽刺,又能体会鲁迅语言的 分寸感。) 7.对“我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出 一点进步了”理解正确的一项是( ) A.这句话无情地讽刺了梅兰芳为国民党政府媚外求荣充当工具的行为。 B.这句话无情地讽刺了前面几位大师是古董,因为他们充当了国民党媚外求荣的工具。 C.这句话无情地讽刺了国民党政府利用古董和活人做媚外宣传的手段越来越高明。 D.这句话无情地讽刺了国民党政府翻出利用“活人”媚外求荣、欺世惑众的新花样,实际上是历史的倒 退。 明确: D

2

8. “尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得。然而尼采究竟不是太阳,他发了疯,中国也 不是,??”请选出对这段话理解正确的一项( ) A.此段是比喻论证, “尼采就自诩过他是太阳”“中国也不是” , ,这两个“是”是暗喻的标志。 B.此段用的是类比论证,用“只是给予”的尼采“究竟不是太阳” ,来类比论证“只是送”的中国虽地 大物博,却没有达到“光热无穷”的地步。 C.此段用的是类比论证,用尼采类比当时中国统治者,尼采“只是给予”则发了疯,那么中国统治者, “只是送” ,自然是疯狂的举动。 D.此段用的是例证,用尼采的事例论证没有光热无穷的国家和个人。 明确: C(文中第 3 段用尼采自诩他是太阳,只是给予,不想取得与“送去主义”者作比,说明“送去主义” 者与尼采是具有相同思想意识的人,属于同一类事物,尼采的结局,也是“送去主义”者的结局)

五、反思总结:

3

朔城区一中高一年级语文导学案
班级___姓名___学生使用时间 2013 年_月_日 第__周 课 题 主 备 编号 96 审 核 使用教师 编写时间

拿来主义 (2) 董晓荣 刘晓英
一、课时目标:

领会“拿来主义”的精神实质,明确对待文化遗产的正确态度——批判地继承。 体会鲁迅杂文幽默犀利的语言特色以及讽刺、反语手法的运用。 掌握先破后立的论证方式,及几种论证方法:因果论证、类比论证、对比论证、比喻论证。

二、问题探究:
阅读课本从“中国一向是所谓‘闭关主义’ ”到“讨一点残羹冷炙做奖赏。 ”语段,回答 1~4 题。 1、在批判“送去主义”之前,为什么先谈“闭关主义”?试结合背景谈谈二者之间的关系。 明确: “闭关主义”是指清政府的闭关锁国、抱残守缺。而“送去主义”则是指国民党反动派的媚外求荣、欺 世惑众。都是对外政策,虽形式不同,实质却相同,都不利于民族文化的创造和发展。其结果必然使中国人 民陷入被侵略、被奴役的悲惨境地。 2、选段前半部分主要论述什么?和“拿来主义”有什么关系? 明确:选段前半部分主要批判“送去主义” ,为正面提出“拿来主义”作铺垫 3、作者是通过哪些事实揭露和批判“送去主义”的实质的? 明确:作者紧紧抓住三条新闻,一是古董展览,二是绘画展览,三是梅博士出国。作者用辛辣犀利的讽刺, 对“送去主义”的表现和实质进行了揭露和批判,点明“送去主义”的实质不过是卖国主义罢了。 4、对于“送去主义” ,作者进行了辛辣的讽刺,结合语境,联系历史背景,揣摩下列语句的感情色彩。 (1)近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何” 。 明确:在诙谐调侃之中,暗示反动当局借展览之名,行盗卖之实。 (2)还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光” 。 明确: “捧” “挂”表示恭敬、庄重,张扬的字眼与“几张”微小的数目形成强烈反差,极尽奚落、讽刺意味。 “大师” “发扬国光”用两个表示否定的引号,形成反语, “发扬国光”实为“送去” ,即媚外求荣。 (3) 活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。 明确: “进步” ,反语,实为“倒退” 。 (4)能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。 明确: “丰富”本指物品多; “大度”本指气度宽宏,毫不计较。反动政府实际并不“丰富” ,也无力“大度” , 这里运用反语,蔑视、嘲讽之意显而易见。 5、仔细阅读第 9 段,文中的穷青年,对“大宅子”,有多少种态度呢?“孱头”“昏蛋”“废物”分别指哪一 、 、 类人?你最欣赏哪一种态度? 明确:对待“大宅子”的态度和方法分别有:孱头徘徊不敢走进门,昏蛋放一把火烧光,废物欣欣然接受一切, 拿来主义者“占有,挑选”。 “孱头”比喻懦弱无能、害怕继承,拒绝借鉴的逃避主义者; “昏蛋”比喻割断历史、盲目排斥的虚无主 义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者; “废物”比喻崇洋媚外,主张“全盘西化”的投降主义者。 6、根据课文内容填空。 (1)对文化遗产中的精华鱼翅,应采取什么态度?课文中表现作者这种主张的句子是:只要有养料,也和朋友
4

们像萝卜白菜一样的吃掉。 (2)对文化遗产中精华、糟粕互见的部分鸦片,应采取什么态度?课文中表现作者这种主张的句子是:只送到 药房里去,以供治病之用,却不弄“出售存膏,售完即止”的玄虚。 (3)对文化遗产中的旧形式烟枪和烟灯,应采取什么态度?课文中表现作者的这种主张的句子是:除了送一点 进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的了。 (4)对文化遗产中的糟粕姨太太,应采取什么态度?课文中表现作者的这种主张的句子是:大可以请她们各自 走散为是。 (5) “没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺” 。即“拿来”的目的是为了创 新(限填两字) 。 7、本文的论证艺术: 1、比喻论证(8、9 段)------用有相似点的事物打比方。 2. 类比论证(第 3 段)------用同类事物相比较。 3. 对比论证(8、9 段)------用性质相反事物作比较。

三、实战演练:
1、根据课文的观点,下列词句理解不正确的一项是( ) A. “送去” :指国民党反动政府所奉行的媚外卖国政策和出卖领土主权等罪恶行径。 B. “拿来” :指对文化遗产进行鉴别后进行独立自主的选择。 C. “抛来” “抛给” :含义一样,都是对方不要的、施舍的东西。 D. “沉着,勇猛,有辨别,不自私” :这一句,从性情、方法、心胸等方面论述拿来的条件。 明确: C(“抛来”和“抛给”的含义有区别) 2、下面各句没有反语的一项是( ) A.只有烟枪和烟灯,虽然形式和印度,波斯,阿剌伯的烟具都不同,确可以算是一种国粹,倘使背着 周游世界,一定会有人看。 B.还有一群姨太太,也大可以请她们各自走散为是,要不然, “拿来主义”怕未免有些危机。 C.我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了。 D.我在这里也不想讨论梅博士的演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算 得显出一点进步了。 明确: B(“国粹” “摩登” “进步”都是反语) 3、对本文语言的分析,不正确的一项是( ) A. 自从给枪炮打破了大门之后, 又碰了一串钉子——作者巧妙地表达了 1840 年鸦片战争帝国主义入侵, 以后又签订了许多丧权辱国的不平等条约。 B.但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道:拿来——写出了送去主义的实质是媚外求荣。 C.运用脑髓,放出眼光,自己来拿——三个短语,层层推进,写出了“拿来”必须独立思考,鉴别精 华和糟粕,独立自主地选择。 D.没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺——拿来的目的是造就新人 和新文艺,这句话强调了继承的重要性。 明确: D(拿来的意义,拿来与创新的关系) 4、下列对课文的评价分析,有误的一项是(

)

A.本文的论证结构一目了然,前四段批判“闭关主义” “送去主义” ,后六段论述“拿来主义” 。 B.文章批判“送去主义” ,揭示了它的来源、表现、实质和危害,才愈显现“拿来主义”的正确和必要。 C. “闭关主义”指清政府的闭关自守政策,其腐朽性人们尚未充分认识,所以作者才用了大量的篇幅进

5

行驳斥。 D.批驳种种“非拿来主义” ,是为了正确地看待“拿来主义” ,为论证“拿来主义”扫除层层障碍。 明确: C(“闭关主义”未用大量篇幅)

四、拓展探究:
今天是一个高度开放的时代,全球一体化、信息社会化,我们越来越感觉到,世界是如此广阔,中国正 走向世界,世界也在瞩目中国。那么,作为一个青年人,在民族复兴的今天,我们该如何取舍?请大家联系 现实谈谈今天我们是否需要拿来主义?思考:如何看待我国每年引进外国大片这一现象。

五、反思总结:

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