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体质弱势群体与体育教学改革


体质弱势群体与体育教学改革 摘要:近年来,随着体育教学改革的不断推行,“平等教育”的理 念已经深入人心,而我国又在很大程度上放宽了教育政策,从而使得 学校教育的接受者的人群特征呈现出越来越明显的多样性,肥胖、残 障、疾病等体质弱势群体学生的数量不断增加,给体育教学带来越来 越大的挑战。针对这种现象,进行体育教学改革势在必行。 关键词:体质弱势 体育教学 改革 当前,我国从小学到大学都在进行体育教学改革,而这种改革的 重点主要集中于教学内容、教学方法等领域,较少体现在学生不断变 化体质等方面,而随着我国教育政策的不断放宽,不少体质较弱的学 生都开始进入学校,和体质较强的学生一起接受教育,但从教学实践 来看,体质较弱的学生在以班级授课为主要体质的体育教学上,常常 会显示出各种不适应,而这种不适应也会在很大程度上,造成这些体 质弱势群体的心理自卑,因此,针对这种现象,对体育教学进行改革 是具有较大的必须性的。 而要对其进行改革,首先就要了解什么事体质弱势群体。 1 体质弱势群体的概念 “体质弱势”群体的概念来源于 20 世纪 90 年代所提出的“体弱、 特形”的概念,简单来说就是在体质上和情感上较容易受到伤害的群 体。根据这一点,本文将“体质弱势”群体定位为在体育教学过程中, 自身体质有别于正常学生,体型过胖或过瘦,有一些疾病或残疾的学 生。其中测定一个学生的体型的标准,主要为《学生体质健康标准测 试》中的体质指数得分为 20 以下的为过瘦,大于 26.5 的为肥胖。 2 针对体质弱势群体进行体育教学改革 2.1 将体质弱势群体分类授课 对于体育教学中的体质弱势学生,在教学中,应将其分类进行授 课。具体而言,可将体质弱势学生分为三类。第一类为身体患有部分 残疾不适宜参加常规体育活动的学生。第二类为患有部分疾病(肥胖 除外)不适宜参加部分体育活动的学生。第三类为身体过胖或过瘦以 及运动素质较差的学生。 将这三类学生分类后, 根据其身体素质授课, 不仅能使体育教学因针对性的增强而提高教学效果, 而且能使体质弱 势群体在无差别的教学氛围中进行体育运动和学习, 不易使其产生自 卑心理。 2.2 根据学生体质的不同确立不同的教学目标 对于患有部分残疾不适宜参加常规体育活动的学生而言, 在教学 中应根据其特点,帮助其掌握有效地锻炼手段,来改善残疾器官的功 能。 对于患有部分疾病(肥胖除外)不适宜参加部分体育活动的学生 而言,在教学中,应主要围绕其疾病的康复,以适当的锻炼手段,促 进其健康。 对于身体过胖或过瘦以及运动素质较差的学生而言,在教学中, 要帮助其掌握正确的锻炼方式,改善其形体状态,尤其主要促进其心 血管机能,提高其运动能力。 2.3 根据学生体质的不同改革教学内容 对于患有部分残疾不适宜参加常规体育活动的学生而言, 在教学 中,其教学的内容在理论知识环节,应涵盖一般的体育健身原理,运 动负荷与机体适应的规律以及残疾人体育锻炼的方法等。在实践环 节,应传授其一些残疾人进行运动锻炼的方法,及其可以参与的运动 项目。 对于患有部分疾病(肥胖除外)不适宜参加部分体育活动的学生 而言,在教学中,其教学内容在理论知识环节,应涵盖常见慢性疾病 的病理过程、适宜运动方式、合理的饮食结构及一些常见的康复方法 等。 在实践环境, 应传授其一些锻炼方法与注意事项, 以及一些简便、 有效地锻炼方式等。 对于身体过胖或过瘦以及运动素质较差的学生而言,在教学中, 其教学内容在知识理论环节应介绍一些针对其体质的一般病理过程、 适宜的运动方式、合理的饮食结构以及一些积极地生活方

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