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浅谈中学地理教学中学生实践能力的培养

浅谈中学地理教学中学生实践能力的培养
(274600)山东省鄄城一中董素臻

21 世纪的基础教育,不仅要学生掌握各学科的基本知识与技能,更重要是 要学生具有创新精神和实践能力。地理是一门综合性和地域性都很强的学科,地 理空间广大,地理知识浩繁。新教材以环境--资源--人类活动为线索,阐明了人 地关系。对于初中学生来讲,重要的不是记忆大量的地理材料,而是掌握学习地 理的方法,懂得运用地图并能进行简易图表的绘制,养成分析地理事物的能力。 新课程标准倡导学生通过综合性学习,通过收集身边的资料,运用掌握的地理知 识和技能,进行研究性实践活动,培养实践能力。为此我在教学中进行了一点探 索,尝试从以下几个方面来培养学生实践能力。 一、注重看图教学,培养学生读图能力。 在教学中我常常发现, 学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的 图来作为一种欣赏,根本没有读图的意识,事实上,地理图像是地理信息的主要 载体,新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的,图是课文的有 机组成部分。 鉴于这种情况, 我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的 方式,借助远程教育资源,有意识地将地图展示给学生,从地图的三要素入手, 认识地图信息, 帮助学生掌握观察地理事物的基本方法, 使他们提高看图的兴趣, 从而养成看图的习惯。 例如, 在"中国的疆域和行政区划"的教学时,首先出示"中国的地理位置图" 然后提出问题:"从东西半球或南北半球看,我国分别位于哪个半球,从纬度位 置和海陆位置看, 中国的疆域对我国发展的作用?"并要求学生在图中找出答案, 然后让学生再看教材,看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时,请 同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、地势哪边高、哪边低、以什么地形为主、有 什么特点,纬度位置怎样,什么是影响俄罗斯农业的主要原因......,使学生通 过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。 在教学中,作为教师在上课时,自己一定要有用图的意识,用图导入深入, 用图突破教材重点,解析教材难点,给学生以直观易懂的印象,这样才能达到人 们常说的"身教大于言传,行动大于说教"的教学效果。 二、注重教材“活动”内容教学来培养学生实践能力。 初中地理课程标准中强调 “要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学 内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培 养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动 学习的态度,并构建开放式地理课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需 求”。 新教材加强了活动安排,教师可从动手制作、 观察、体验、资料搜集、模 拟情景等方面开展活动。此类活动颇具地理特色,突现学生的地理技能,是地理 活动成果的主要展示方式。例如,用乒乓球制作简易的地球仪模型,使学生能够 明确地区分经线、纬线、经度、纬度的读法,以及东西、南北半球,高、中、低 纬度等的划分。 又如开展我国省级行政区拼图游戏,熟悉我国省级行政区划的分 布; 利用学校球场沙池泥沙制作地形模型和绘制等高线地形图, 让学生了解山峰、 鞍部、山谷、山脊及悬崖等地形。比较不同季节同一时间太阳光下物体影子的长 度与太阳高度角的关系; 季节之交天气变化的规律; 不同月份昼夜长短的差异等。 学生的发展实质上是一个知识的体验过程。这类活动一方面增强了学生的观察

力、想象力、创造力,另一方面还大大激发学生学习地理的兴趣,提高了他们应 用所学知识进行探究和解决实际问题的能力。 三、注重理论联系实际,培养学生学以致用能力。 教学中,一定要理论联系实际,让学生把学到的知识用到生活中去,感觉到自己 学的知识对自己是有用的,学生学习起来才更有兴趣,学习起来才更不怕困难。 我在自己以前的教学中存在一些误区, 我以前的教学总是围绕考试, 这是不对的。 地理教学,更多的是教给学生能指导以后生产、生活的知识,把地理知识要更多 的运用到实际生活中去,这样学生才想学、爱学地理知识。 我在上课时,我讲湘教版八年级的“季风知识”时,讲到天气吹偏北风时, 特别告诉同学们天气冷了,要加一件衣服;讲偏南风时,是天气要变暖了,要减 一件衣服。这节课上课效果很好,学生积极性很高。我在教学湘教版七年级上册 “天气和气候”让学生看天气符号,用自己的语言进行天气播报,培养语言表达 力,锻炼了学生将所学应用于生活实际,教学中没有只是自己讲,而是让学生多 讲多参与,让学生来播报《天气预报》 ,充分调动学生积极参与,学以致用。 四、注重用“自编歌诀”和“谐音法”培养学生归纳总结能力。 在教学中,教师要善于引导学生将难记,难理解,易混淆的地理知识编成简 明的歌决,把知识要点串在一起,不仅加深了对易混,难记地理知识的记忆,而 且使所学的地理知识系统化, 条理化, 大大提高了地理教学效率。 利用歌诀教学, 学生诵读歌诀,往往朗朗上口,不易遗忘。 例如学生记世界前六大国家(面积),可编成:“世界面积前六大,俄、加、 中、美、巴(西)澳大(利亚)”。谐音联想记忆法,有利于巧记易混难记的知 识点,让学生有了记忆成功的喜悦,从而产生了地理学习的兴趣。如记忆中国地 理中十四个沿海开放的港口及其地理位置,确实难记易混,如用谐音联想法可编 成:“大(连)秦(皇岛)天(津)[大晴天]烟(台)青(岛)连(云港)[烟 硝与青天相连]南(通)上(海)宁(波)温(州)福(州)[难上宁温福(三地)] 广(州)湛(江)北海[只能广占北海]”。又如高中地理必修上册 《大气的热 力状况》一节中“大气对太阳辐射的削弱作用”中臭氧吸收太阳辐射中紫外线短 波辐射,对流层二氧化碳和水气吸收、红外线长波辐射,学生很容易记错为“红 外线短波辐射”、“臭氧吸收红外线长波辐射”,只要把知识点中的关键词连起 来, 再用谐音联想成一个词或一句话,把“臭氧、紫外线、短波”谐音联想成“臭 (纸)短”,学生不仅觉得有趣,而且觉得记忆知识快速,准确,持久。还应经 常及时地告戒学生:记忆知识是有规律可循的,记忆的方法很多,只要你们在学 习过程中,肯动脑筋,有意识加强联想训练,善于总结归纳,就能找出许多记忆 的窍门,达到事半功倍的记忆效果。 总之,在地理教学开展实践活动有利于调动学生学习的积极性、主动性,使 学生在“玩”中学,学中“玩”,有利于培养学生的培养学生实践能力和创新精 神 。


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