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人本主义教育观下的农村高中数学教育研究评审书


附件 3

中国教育学会“十二五”科研规划重点课题 “区域推进基础教育学校内涵发展行动研究” 子课题申请·评审书
(课题批准号:16020763A)

课 题 名 称 人本主义教育观下的农村高中数学教学研究 申请人姓名 所在单位名称 填 表 日 期 王同心 济源市第六中学 2013 年 3 月 28 日

济源市教育局印制 2012 年 11 月

一、课题负责人和课题组主要成员
课题名称 负 责 人 姓 名

人本主义教育观下的农村高中数学教学研究
王同心 6891186 性 别 手机号码 电子邮件 职务职称 男 男 学历 13462816888 zflaoshi@163.com 校长 中学高级教师 学历 13838937620 电子邮件 QQ 职务职称 中学高级 教师 中学一级 教师 中学一级 教师 中学一级 教师 中学一级 教师 中学二级 教师 dyc9518@163.com 386529075 承担任务
课题组各种联系工作 课题实施工作安排 课题研究课的实施 课题材料撰写 课题研究课的实施 课题材料撰写 课题研究活动安排 课题研究课组织 课题研究活动记录和课题 档案的整理 课题研究活动记录和课题 档案的整理

本科

办公电话 工作单位 研究专长 姓 联 办公电话 系 工作单位 人 研究专长 姓名 卫联营 主 周 要 参 加 者 锋 名

济源市第六中学 管理和主持课题研究活动 卫联营 6899588 性 别 手机号码

本科

济源市第六中学 高中数学课堂教学改革 工作单位 济源市第六中学 济源市第六中学 济源市第六中学 济源市第六中学 济源市第六中学 济源市第六中学

崔小展 范小魁 邵艳军 陈青莲

经费来源及数额 预期完成时间

学校拨款 800 元 2015 年 3 月

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二、课题论证与研究设计
1、课题选题目的、意义及价值(理论价值、实践价值、推广价值) 本课题核心概念的界定:所谓“人本” ,就是以“人”为“本” ,人本主义教育观,是 一种强调受教育者的主体地位与尊严的教育理论,是一种以人的发展为出发点和最后归宿 的教育思想。其基本特征是强调人在受教育活动中的主体地位,要求尊重学生的本性、尊 严、兴趣和理想。本课题主要研究把人本主义教育思想渗透在高中数学教学中,激发学生 数学学习的兴趣、开发学生数学学习的潜能。 课题选题意义、目的:20 世纪 50 年代,在教育改革运动中,现代人本主义教育理论 在美国逐渐兴起。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义教育思想,逐渐成为引人注目的教 育理论流派。现代人本主义教育理论的第一个基本特征,是主张以学习者为中心,努力适 应学生的各种需要,发挥他们的各种潜能,使他们能够愉快地创造性地学习和工作,以培 养出心理健康的人;第二个基本特征,是强调研究学习者的内心世界,使学生能够自然地 愉快地和谐地发展。 在西方,人本主义教学理论已经发展得比较成熟,形成了相对自成体系的教育理论, 涉及到教育的方方面面,其主要观点有:目的观、课程观、师生观、教学观,应用十分广 泛。但在中国还处于研究尝试阶段,尚未形成完善的教育模式。我国现阶段的教育理论研 究和教育实践中,人们普遍提倡“素质教育” 、 “创新教育” ,主张教育要以人为本,教 育要贴近学生生活,以学生为中心,开发学生的潜能和创造性,这就是人本主义教育思想 的体现。但是,在强调研究学习者的内心世界,使学生能够自然地和谐地发展,尊重学生 个体的学习需要等方面做得还远远不够。我国也有个别地方在小范围尝试将人本主义教育 思想渗透于课堂教学,但大多数地区仍采用以教师讲、学生听的讲授式教学方法为主。讲 授法下的课堂,学生只是知识的容器和被塑造的材料,几乎没有自主思考、交流的时间和 空间。尤其是高中数学课堂,知识容量大,很多教师急功近利,仅强调知识传授,以题海 战术为主,以分数来量化教学效果,课堂教学几乎与学生的价值观形成无关,忽视非认知 品质的培养,严重脱离生活,导致学生学习缺乏主动性,绝大多数的学生学习数学的唯一 动力就是考大学。可以说数学仍然是少数人进入高等学校的梯子,数学依旧是千百万青少 年学而生厌的学科。要改变这一现状,首要任务就是改变高中数学教师的教学观念和教学 模式,在数学教学实践中,践行人本主义教育思想。 我校是济源市山区农村普通高中,学生大多数属于学困生,基础差,底子薄,没有养 成良好的学习习惯和行为习惯,不能达到当前高中素质教育的要求。考大学对他们来说十 分困难,因此这些学困生往往对学习不抱希望,只是想来“混”张高中毕业证,根本不知 道自己上高中要学习什么,只是想着“因为别人都上高中了,所以我也应该上高中”的想 法来上学的。这些学生自己看不到希望,常常陷于自曝自弃、自责的纠结之中。作为教育 工作者,我们不能也不应该放弃他们,应该用发展的眼光看待他们,悉心教育他们,要注 重“完整的人”的数学教育,不要只搞“以智力开发为主的颈上教育”,应当使学生成为 真正的人,一个自食其力的人,成为祖国未来将来建设的生力军。这些学生数学成绩尤其 差,严重缺乏数学学习兴趣,我们数学教师应该怎样做才能使这些学生在数学课堂上获得 他们所需要的知识和技能,发挥他们的各种潜能,使他们能够愉快地创造性地学习,使他 们能够自然地和谐地发展呢?我想,人本主义教育观正是我们所需要的教育观念,人本主 义教育观下的数学课堂教学研究就是我们应该深入研究的课题。 本课题的研究目的有三:
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1、提高学生学习兴趣,开发学生学习潜能,让学生能够主动学习,有意义地学习,促 进学生的自我实现,发展学生的自我概念,让尽可能多的学生能够积极快乐地学习,顺利 度过高中学习时光。 2、用人本主义思想教育学生,强调研究学习者的内心世界,使学生能够自然地和谐地 发展,让学生尤其是学困生获得适合自己需要的数学教育,促进他们健康人格的形成;同 时让学生也能够秉承人本主义的理念对待自己将来的生活和工作,健健康康地成长为一名 现代化建设的合格接班人。 3、改变教师的教学理念和教学模式,切实践行人本主义教育观念,让教师由知识的 传授者逐步转变为学生学习的促进者,让学生积极参与教学过程,真正感受知识的价值, 真正从以教师为中心转移到以学生为中心,真正使学生成为认知和情感的主体,而不仅仅 只是认知的主体。 2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题(研究的切入点、重点、难点、主要创新点 等) 一、研究学生尤其是学困生的数学学习心理,充分研究学生学习的心向、动机、态度 等方面内容,方便教师在备课过程中既注重人的智慧获得,又注重人的情感发展;充分培 养学生的自尊,鼓励学生树立学习数学的自信心,在数学教学中促进学生不断完善自己的 人格,不断发展自我概念,学会正确地评价自己,不断地达到自我实现,让学生通过数学 学习,促进他们健康人格的形成。这是本课题的一个创新点,也是本课题的切入点。 二、研究人本主义教育观下的教学设计技巧,即如何进行数学课堂教学设计,才能体 现真正从学生实际需要出发,促进学生的自我完善,自我发展,以学生为中心,开发学生 的潜能和创造性,这是本课题的第二个创新点。 三、研究人本主义教育观下的教学实施技巧,包括以下三个方面: 1、如何营造良好的课堂氛围,发展良好的师生关系,在融洽和谐愉快的学习氛围中, 提升学生的学习兴趣和积极性,提高数学能力; 2、如何针对所学习的数学内容开展教学活动,让学生真正参与,体现以学生为本的 人本主义教育观念,改变以往灌输式教学方法,从而提高学习的效率和质量,使学习成为 有意义的事,快乐的事; 3、在学困生人数较多的班级如何做到注重学生的个体差异,因材施教。由于学习动 机、学习方法和学习策略的不同,同一年龄阶段的学生达到的知识积累程度可能不一样。 我们学校学困生数量较大,教师要学会针对不同的学生采取选择合适的教学内容、采用和 学生相符的教学方法,这对于大班的教学颇有难度;本项内容属于课堂教学的方式、方法, 是本课题研究的重点也是难点。 四、研究人本主义教育的评价方式和评价标准 ,建立有利于学生健康成长的促进性 内部评价,这是本课题的第三个创新点。 3、课题、阶段性目标和最终成果 研究方法: ? 采用行动研究法进行课堂教学活动研究; ? 采用调查法研究学生的学习心理特点、教师教学效果和学生学习效果; ? 采用个案研究法研究人本主义教育观下的数学教育对学生个性发展的影响; ? 采用文献研究法和经验研究法用于研究人本主义教育观。 研究实施步骤: 本课题研究共分三个阶段:
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第一阶段为理论学习阶段(2013.4——2013.6) 本阶段主要学习人本主义教育观及其相关的应用文献、研究成果。 第二阶段为研究实施阶段(2013.6-2014.6) 本阶段主要研究人本主义教育观下的教学实施技巧,具体做以下几方面的工作: 1、根据第一阶段学习人本主义课程观,尝试进行较简单数学章节的教学设计,并进 行说课研讨、修改,然后再选择个别班级进行试作课,同时课题组研究成员共同听课,课 后抽几名学生和研究成员一起再进行研讨,分析得失,再修改后,再试讲??如此循环, 保证同一内容至少经过两个循环,并记录结果,以供下一步研究参考。 2、跟随教学进度进行教学设计,仍然进行“设计—说课—研讨—修改—上课—研讨 —修改—再上课—评价”的实践研究。 3、师生共同备课,教师指导学生合作讲课、辅导,针对不同学生设置不同教学内容 和评价标准。这是本课题最突出的一个创新点。 4、研究成员至少各选一名学生,跟踪研究该生在研究实施过程中的变化,并记录研 究结果和针对性建议。 第三阶段为研究总结推广阶段(2014.6-2015.3) 本阶段主要做以下工作: 1、整理研究材料,总结研究得失; 2、推出几节有代表性的公开课,供本校教师观摩;从中挑选一两节有代表性的公开 课,参加市课题研究优质课作课比赛; 3、整理优秀课题研究课教案、课件、典型个案案例并在全校范围交流讨论; 4、递交结题申请,撰写结题报告和相关论文。 研究目标: 第一,深入了解学生尤其是学困生数学学习心理,提高学生数学学习兴趣。 第二,整理出一系列能体现以学生为本的优秀数学教学设计,以供全校高中数学教师 教学参考。 第三, 评选出一系列能体现以学生为本的优秀课例, 以供全校高中数学教师教学参考, 并向全市推广。 第四,得出学生健康成长的促进性内部评价的评价方法和评价标准。 预期研究成果: 研究阶段 序号 阶段成果名称 成果形式 责任人 (起止时间) 第二阶段 高中数学学困生常见心理问题 1 论文 周 锋 2013.7-2013.9 形成和原因分析 卫联营 第二阶段 体现以学生为本高中数学课堂教 教学设计 2 崔小展 2013.9-2014.5 学课例 优质课 周 锋 第三阶段 体现以学生为本高中数学学习的 卫联营 3 论文 2014.3-2014.5 评价方法和标准 崔小展 卫联营 第三阶段 《人本主义教育观下的高中数学 4 研究报告 崔小展 2014.11-2015.3 教育的研究》研究报告 周 锋 第三阶段 课题组全 5、 高中数学优秀教学案例集 教学案例集 2014.11-2015.3 体成员

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三、课题研究的可行性分析
? ? ? 课题的组织机构; 主要参加者的学术背景和研究经验; 完成课题的保障条件。 课题负责人王同心,现任济源市第六中学校长,中学高级教师,河南省时代教育风云 人物,河南省教科研先进个人,中国教育学会会员,全国杰出校长、优秀校长,有丰富的 教学管理经验和先进的教育理念,善于钻研,勇于创新,大力推行教学改革,积极组织校 本研修,十分重视教育科研工作,曾主持课题《农村高中学生心理健康教育的研究》 ,并 顺利结题。有多篇论文在国家核心刊物上发表,具有很强的科研能力。在本课题中负责课 题研究的全面工作、课题经费拨付等。 课题组成员卫联营,现任济源市第六中学教科室主任,中学高级教师,济源市高中数 学学科带头人,市级骨干教师,市级优秀班主任,济源六中“兴校功臣” 。多篇论文在国 家、省、市级刊物上发表或获奖。论文《二项式问题的常规解法》获省级优秀论文一等奖, 《新颖而实在的命题》《立体几何中的排列组合问题》等在 CN 级刊物上发表, 、 《三角函数 图象的对称及应用》《理科高考第 24 题浅析》等在市《济源教育》上发表。有丰富的教 、 育教学经验和丰富的理论和实践经验,具有较强的课题研究能力。在本课题中主要负责课 题研究课的实施、 学生数学学习评价、 课题研究成果的撰写等, 负责课题组各项联系工作, 上情下达,下情上达,课题经费的争取等。 课题组成员周锋,中学一级教师,济源市第六中学数学教师,心理健康兼职教师,已 取得国家三级心理咨询师资格。 热爱高中数学教育工作, 被评为济源市高中数学骨干教师, 济源市优秀教师。 多次在济源市优质课比赛中获奖, 河南省心理健康小论文优秀辅导教师, 曾获济源市心理健康优质课二等奖。热心于课改研究,曾参与研究 2008 年济源市重点课 题《合作学习教学法在高中数学课堂教学中应用的研究》 ,2011 年校长课题《农村高中学 生心理健康教育的研究》 ,均已成功结题,有较丰富的课题研究经验。主要负责课题研究 课的实施和学生学习心理研究工作和课题研究成果的撰写。 课题组成员崔小展,中学一级教师,济源市第六中学数学教师,兼任学校党支部宣传 委员、团委书记、关工委秘书长。2006 年 6 月,所作课程《抛物线及其标准方程》被评 为济源市教育系统优质课; 2010 年 9 月, 在济源市教学技能竞赛活动中荣获高中数学 (优 质课)二等奖;2011 年 7 月,论文《例析新课程高考中平面向量的交汇型问题》在《学 知报》发表;2011 年论文《数学文化在中学数学教学中的价值》在《济源教育》2011 年 第 6 期发表;2011 年 8 月,论文《提高数学教学人文品位的途径初探》被评为河南省中 小学教师优秀教育教学研究成果二等奖;2011 年 8 月,论文《简论学校德育如何适应当 代社会现实》在 2011 年度《教师报》全国教师教育教学论文大赛中荣获一等奖。所辅导 的学生多次在全国高中数学联赛河南省预赛中获奖,个人荣获“优秀辅导员”称号。教育 教学理念先进,形成了“让受教育者在理性数学的严谨空间中求真创新,在文化数学的广 阔视野中自主探索,在审美数学的艺术境界中发展完善”的个人数学教学特色。具有较强 的科研能力,在本课题中主要负责课题研究课的实施、学生数学学习评价、课题研究成果 的撰写等。 课题组成员范小魁,1995 年 6 月毕业于河南师范大学数学系,现任济源市第六中学 数学教研组组长,中学一级教师,骨干教师。2006 年 5 月,荣获济源市数学观摩课一等 奖;2006 年 10 月,荣获校级教法学法研讨会优秀奖;2008 年 8 月,荣获全省教育系统教 学技能竞赛(高中数学)一等奖,被授予“教学标兵”称号;2010 年 7 月,荣获济源市

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数学优质课二等奖;2011 年 12 月,荣获河南省教育厅第二届教育信息优质课(网络公开 课)三等奖;2008、2010 荣获河南省数学竞赛“优秀辅导员”称号; 2012 年荣获济源市 高考先进个人; 2009-2012 连续四年被学校评为 “优秀教师” 2007 年 10 月论文 。 《传统法、 向量法在立几解题中的应用》在《学习方法报》上发表;2007 年 8 月论文《传统法、向 量法立几解题作用浅谈》被评为河南省中学数学优秀论文一等奖;2011 年 8 月论文《浅 谈学困生的高考数学复习》荣获市级“二等奖” ;2011 年 12 月论文《加强人文管理 构 建和谐班级》荣获市级“二等奖;2010 年、2011 年荣获市级中招评卷“优秀评卷教师” ; 2012 年教案《如何正确正确处理中学生的早恋问题》获市级优秀奖。具有较强的科研能 力,主要负责课题研究方案、课题研究活动的安排等工作。 课题组成员邵艳军, 济源市第六中学生物教师兼任学生处辅导教师,擅长学生心理教 育,热心教学改革,曾有多篇论文发表和获奖。2010 年 5 月,论文《运用多媒体突破生 物教学中的难点》发表于《学知报》第 48 期;2012 年 4 月,论文《如何提高农村高中生 物课堂效率》发表于《学知报》第 47j 期;2012 年 6 月,论文《爱的教育是成功的教育》 发表于《济源教育》 ;2012 年 12 月,论文《铅对玉米种子萌发及生长发育的影响》获济 源市教育科研论文二等奖;2012 年 12 月,论文《基因指导蛋白质的合成》获第五届中国 教师教育科研成果全国评选二等奖;2010 年 9 月,荣获济源市教学技能竞赛高中生物优 质课一等奖;2010 年 9 月, 《DNA 是主要的遗传物质》获济源市教育学会优秀教学案例一 等奖;2012 年 5 月,案例《师爱无痕》获济源市二等奖;2012 年 12 月,荣获济源市师德 先进个人;2012 年 2 月,参与研究《农村高中心理健康教育研究》并成功结题;2012 年 5 月,荣获第十一届济源市青少年科技创新大赛优秀科技教师。具有较丰富的研究经验, 主要负责课题研究活动记录和课题档案的整理等。 课题组成员陈青莲,现任济源市第六中学信息技术教师,热心教育教学改革,曾有多 篇论文发表和获奖。2010 年 5 月 20 日,撰写的论文《求真、求全、求变、求新》在《学 知报》上发表;2010 年 4 月 2 日,撰写的论文《关于信息技术课教学的思考》在《学知 报》上发表。2010 年,在济源市现代教育技术应用优秀课件评比活动中荣获二等奖;2011 年,在济源市教育系统优质课教学评比活动中荣获一等奖;2011 年,在国家教育考试统 一考试中被评为“优秀监考员” ;2011 年,荣获“济源市未成年人思想道德建设工作先进 个人”荣誉称号等。具有较丰富的研究经验,主要负责课题研究活动记录和课题档案的整 理等。 课题组成员均为一线数学或相近学科教师,具有良好的研究条件。学校大力支持本 项课题研究,保证课题组的研究经费。课题组制定规章制度,实行定期例会制度,及时 记录各项活动过程,保证课题按计划顺利实施。

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四、课题负责人承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会教育科研规划课题管理办法(试行) 》的有关规定,保 证按计划认真开展课题研究工作,在课题研究过程中严格遵循相关规定,及时提交年度汇 报,接受中期检查,不借课题研究之名,谋取不当利益,同意本课题研究成果归中国教育 学会学会与本课题组共同所有, 同意中国教育学会将本课题研究成果应用于学术推广和相 关活动。

负责人签章:







五、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解《中国教育学会教育科研规划课题管理办法(试行) 》的有关规定, 保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实, 课题负责人和参加者的政治素质和业务 能力适合承担该项课题研究工作; 本单位能够提供完成课题所需的时间、 经费和其他条件; 本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。



章:

负责人签章: 年 月 日

7

六、专家组评审意见



章:

负责人签章: 年 月 日

七、市教育局审核意见



章:

负责人签章: 年 月 日

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