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浅析高中数学学习方法指导


指  导  浅析 高中数 学学 习方法  河南 省 内黄 一 中 吴义 真  摘 要 :高中 数学 学 习处于 承上启 下的 关键 时期 ,不仅 体现 了 初中 数学教 学的成 果 ,也是学 生们 未来 适应 大学数 学学 习 的基础 。   在 高 中 阶段 学习 里 ,一 部 分学 生一 碰 到数 学 就有畏 难情 绪 ,不 知道 该如 何学 习 ,时间一 长 就会 对 数学 感到 厌 倦 。作 为高 中 数学 教  师 ,要认识 到学 生的 数学 学习 成 绩 ,与其学 习方法 有着 密 切的关 系. 因此 ,作 为一 名数学 教 师 ,不仅 要 思考 教学方 法 ,还 要注重 教  授 学 习方法 。   关键词 :高 中数学  学 习方 法  指导  高 中数学 和初 中数 学 有很 大不 同 。初 中数学 形 象化 ,便 于  学生 理解 ,并且联 系生 活实 际 比较 多。而 高 中数 学相 对来 说则  比较 抽象 ,学生 经 常不 能很好 的把所 学 知识 理解 透 彻 ,甚至进  入理 解误 区 ,如 此 ,便 造成 运用 定理 和公 式 不熟 练 或运 用错 误  课要 讲 的 内容 ,是把 旧知识 和 新知 识联 系起 来 的环节 ,结尾 常  常是 对一 节课 所 讲 知识 的归 纳 总结 ,具有 高度 的概括 性 ,是 在  理解 的基 础上 掌握本 节 知识 方 法的 纲要 。另外 老师讲 课 中常 常  对 一些 重 点难 点会作 出某些 语 言 、语 气 、甚 至是 某种 动 作的 提  示。   的现 象 ;初 中数 学浅 显 化 ,学生 只要 认 真思 考 ,理解 其 所表 达  的意 思 。而 高 中很 多知 识点 则较 为 隐晦 ,学生 体会 不 到 所表 达  的意 思 ;初 中数 学 知识 容量 相对 较小 ,学 生 能够 通过 三 年 的系  三 、加 强数学教 学的实 施步骤  受传 统教 育 的影 响 ,使得 不少 教 师在 教学 时往 往 过分 强调  统学 习 ,比较好 地 掌握 。而 高 中数学 则 知识 点众 多 ,而 每个 章  节所 包 含 的小知识 点 则 更是 繁 杂 ,学 生们 则 往往难 以适 应 。所  以 ,我们 高 中数 学 老师 为 了让新 生尽 快适 应 高 中数 学学 习 ,要  做好 以下几 方面工 作  一 掌 握和 记 忆已 有 的知识 ,很 少 引导 学生发 掘和运 用知 识 ,从 而  导 致 大 多 数学 生 参与 的积 极 性 不 高 ,不利 于 学 生 的 发 展 。 因  此 ,传统 课 堂教 学应 注 入时 代 活水 ,使学 生真 正成为 课 堂的 主  人 。我结 合实 际 ,就如 何具 体 学好 高 中数 学 ,略陈浅 见 。① 创  设平 等 ,和谐 的课 堂气 氛 ,激 发学 生探究 性 学 习 的动 力 。 由于  过 去 已经 形成 的被 动接 受 习惯 ,往往 导致 学生 主动参 与 的积 极  性 不高 。 因此课 堂上 教 师要 抛弃 “ 我在给 学生 上课 ” 的观念 ,   形 成我 与 学生 一起上 课 的氛 围。通 过创设 具有 启 发性 、趣 味 性  、 加强学 法指 导 ,培养 学生 良好 的学 习 习惯  第 一 要让 学生 认清 高 中数 学 和初 中数学 特点 上 的变 化 ,特  别是 语 言 、思维 、课 堂 容量 等方 面 的变 化 。第 二要 注 意 改变初  中学 习 时 的依赖

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