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信息技术教学论文

信息技术教学论文 信息技术的发展日新月异,技术性强,新软件层出不穷。为了不 断提高自己的教学能力,我们必须坚持充实自己,与同行多进行交流, 做到勤研善教,使自己的业务能力不断提高,以保证知识结构跟 上现代科技发展的速度,提高自己的教育教学水平。 一、对课程与教材的反思 1 信息素养的培养是新课程的目标 中小学信息技术教学的主要是培养学生以信息素养为基础的信 息技术能力,形成为适应在信息社会生存、终生学习和持久发展所 必须的基础能力。 是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技 能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、 有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生 的自学能力和创造能力,在开发智力、受人以渔的教学过程中实现 “两个素质”教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授 计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而 是把计算机作为一种工具来提高学生的素质,培养他们用信息技术 解决问题的各种能力。 2 教师要善于驾驭教材并渗透德育教学 虽然教材和教参为我们提供了丰富的教学情景、学习资源以及一 定的学习流程,但教材只是教学资源之一,仍需要教师结合网上、 杂志上的优秀案例资源驾驭教材,仍需针对不同的学校情况、教学 实际及教学对象特点,对包括教材在内的学习资源进行有效的组织 和扩充。只有源于教材而不依赖教材,我们的课堂才有可能是“活” 的,才有可能为学生创造更广阔的发展空间。 例如在讲解第一册(上)《智能 abc 输入法》这个知识点时,考 虑到书本内容比较理论化,根据本校学生数量多的实际情况,我先 播放一段学生在楼道内拥挤、冲撞、摔倒的情景动画,引导学生思 考并回答出楼道礼仪:礼让、右行、轻声、慢步。然后要求学生将 词语输入电脑并打印出来贴到楼道里,鼓励大家共同遵守。紧接着 设计一系列文明用语:团结、友爱、互助…….由学生练习词语输 入法。结合本校实际情况和学生日常学习生活处理教材并渗透文明 礼仪知识,以便激发学生的表现欲望和创造冲动,在培养信息技术 素养的同时,也培养了良好的道德情操和学习习惯。 二、对课堂教学模式的反思 在新课标下教学模式的核心在于,如何充分发挥学生在学习过程 中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息 加工的主体和知识意义的建构者,而不是外部刺激的被动接受器和 知识灌输的对象;老师则应成为课堂教学的组织者、指导者,学生 建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 这种全新的教学模式主要有任务驱动式、主题式、研究学习式、 探索式、分组协作式等多种形式,其中任务驱动和分组教学模式已 经渗透到我们的课堂中,但在实践过程中,这两种教学模式往往存 在这样的误区。 1 任务驱动教学模式少了学生的主动分析和规划。 如果学生只是完全被动的接受教师的安排进行学习,操作不熟练 的学生都不知道自己应该干些什么。在教学过程中,每一个任务都 要考虑不同学生的需求精心设计,且要按照任务准备 →任务提 出→任务分析→任务规划→任务操作→结果评价→任务完成等步 骤有序地执行任务。教师应让学生明白布置任务的目的是什么,分 析并提示怎么来操作或用几种方法来操作,操作过程出现问题应如 何处理等。此外要善于运用分层教学策略实施教学,让不同起点的 学生均能得到发展,因此设计任务时一般分为基本任务和综合任 务,要确保所有学生能够完成基本任务;综合任务供有余力的学生 根据自己的实际情况进行选择,任务完成之后要对学生作品从技术 和应用等多个方面进行检查、展示、和点评,为学生创设展示自我 的空间,在主动参与中发挥学生的想象力和创造力。在任务教学模 式下教师扮演的角色是教学方案的设计者、教学资源的提供者、学 习活动的组织者、研究成果的评价者。 2 分组少了学生间的交流与合作 分组的目的是培养学生之间的协作能力,但在实际教学中分组有 时会变成组长检查一下各自小组任务完成的情况,小组学生之间并 没有进行真正的协作学习、相互交流,这种“分组”流于形式,还 不如不分组的教学效果好。在小组合作的方式上面,要培养学生相 互间的配合默契。要让每一个成员明确他们的任务。组长,要分配 好组员的工作,并可以把学习任务再细分,分配给每一位同学,并 且要协调好组员之间的合作。要合理利用有特长的组员,发挥组的 优势。组员,要积极接受组长分配的任务并且认真努力的完成。要 提醒学生只有大家团结合作了,整个组往共同的目标奋斗,才能取 得优异的成绩。 在综合运用多种教学模式过程中,教师还必须贯穿以下两点 1 要善于引导学生阅读教材 教材为学生和教师的教学活动提供了直接的指导,学生上课是有 个不好的习惯,就是上课不带课本,就算是带了,能够自觉看书的 很少,以为听教师讲就够了,本学期我尽量引导学生阅读教材,理 解教材中所介绍的信息技术知识及思想方法,并有意识的培养他们 自主学习的能力,特别是对于理论性较强的内容,由教师来讲学生 可能会觉得很枯燥,有时我就让学生自己去阅读,我根据学生阅读 的内容以竞答的形式设计相关的填空,选择,思考题,让学生经过 阅读教材并交流讨论用自己的语言来组织答案。 2 要善于培养学生发散思维 发散思维是一种创造性思维,它的实质就是培养学生创新意识, 发现新事物,研究新方法,探索新思路,提示新规律,解决新问题。 发散思维除去具有思维的一般属性外,其最大特点就是发散性。即 对问题不急于归一,而是提出各方面的设想和解决问题的办法,然 后经过筛选找到比较合理的结论。对未知的东西,敢大胆去设想, 又把已知的东西敢大胆提出异议,对陈规敢于突破。在教学中根据 这些特点去进行训练,改变学生唯命是从的传统的束缚式的思想方 式,无疑是素质教育和适应时代所需的开拓性和创造性人材的需 要。那么如何进行这方面的培养呢? 我在让学生练习整理文件夹时,我特地设置了这样一题。有两个 文件夹-“语文”和“日记”,一些文档-“古诗”、“日记”等,要 求学生整理好他们的文件夹。