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2019年高中地理教学中学生创新思维能力的培养-文档资料

高中地理教学中学生创新思维能力的培养
: 高中地理教育,在传授地理知识的同时更要注重学生 的创新思维能力的培养,鼓励学生自主学习、主动思考,提高 学生运用地理的思维方法分析问题和解决问题的能力。本文 探讨了在高中地理教学中如何培养学生创新思维的能力。 : 高中地理教学 创新思维能力 培养 高中地理新课程目标要求在加强基础知识教学和基本技能 训练的基础上,注重发展学生的感知、记忆和想象能力,重视 地理知识转化为地理智能,努力提高学生的地理思维能力, 加强创新思维的训练及其方法的掌握,能够灵活地运用地理 知识创造性地思考问题,培养具有创新意识和思维、创新素 质和能力的人才。 高中地理思维能力主要分为地理空间思维能力、逻辑思维能 力和创新思维能力三种类型。 (1)地理空间思维能力。是指对地理事物的空间分布、空间 结构、空间差异、空间联系、空间运动和空间变化的规律等 的判断、分析、概括及评价的能力。 (2)逻辑思维能力。又称抽象思维能力,是主体对事物进行观 察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理,采用科 学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。 (3)创新思维能力。是指能创造性地思考问题、解决问题的 能力,是智力活动的最高表现。
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创新能力是人们根据一定目的,运用已有知识,通过思维活 动产生新知识、创造新事物的能力。创新能力是一种思维的 智力活动,其核心为创新思维能力,能帮助学生形成主动探 究的意识和能力。笔者主要探讨高中地理教学中学生创新思 维能力的培养。 1.坚实的基础知识,是创新思维能力的前提 知识和能力是相辅相成的,具有牢固的地理知识,才能使地 理思维能力不断提高。因此,在地理教学中培养创造性思维 能力,首先要打好坚实的基础,加强基础知识教学,使学生弄 清基本概念,明确地理原理,掌握地理规律。这是地理思维流 畅的保证,也是创造性思维顺利进行的基础,离开规律性的 地理知识作理论指导,思维敏捷灵活、思路开阔就是一句空 话。熟能生巧,巧能创新,只有使学生的地理思维符合客观规 律,才能使学生具有新颖的创造性思维。 2.激发好奇心和求知欲望,培养创新思维的能力 激发好奇心和求知欲望是培养创造性思维的重要措施。一个 人具有好奇心和求知欲,才能在人们司空见惯的事物中发现 问题。创造性地发现问题是创造性思维能力的重要组成因素, 没有创造性问题,也就谈不上创造性思维。好奇心是一种潜 能,只要很好地“挖掘”,就能变为极强的学习动力。学生在 学习中产生的好奇心和求知欲望,必然带来一连串的思维活 动,这种情况如果及时得到教师的鼓励和正确引导,则必将
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使他们的思维活动更持久、更深入,从而达到促进其智力发 展、培养其创造性思维能力的目的。 3.改革教学方法,培养创新思维 创造性思维的基本特征是探索的求异性,传统的教学方法重 视知识的传授,而忽视了创新思维的培养:形成了封闭式的 思维定势,束缚了学生的地理思维,与培养创造性思维不相 适应。因此,培养创造性思维能力,必须改革传统的教学方法, 改封闭式教学为开放式教学,采用灵活多样的教学形式,启 发诱导学生的学习积极性和主动性,启迪智力,培养学生的 多端思维,提高学生的创造性思维能力。 4.加强各种思维训练,培养创新思维能力 创造性能力离不开知识,但是,学生掌握了大量的地理知识 并不能说明就有了地理创造意识能力。要把知识转化为创造 意识,还需要教师做大量的工作,其中加强多层次、多角度、 多侧面的综合练习,是提高创造性思维能力的重要环节。通 过综合训练,学生能突破常规,加强地理知识的纵横联系,把 头脑中所贮存的地理知识与地理现象有机地联系起来,达到 举一反三、触类旁通的目的。思维的训练应集中在以下几个 方面:训练逆向思维,促进思维的流畅性;训练求异思维,实 现思维的灵活性;训练发散思维,激发思维的求异性;训练集 中思维,强化思维的综合性。这些都可以拓展学生思维的纬 度,进而升华出创新思维。
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5.打破“思维定势”,鼓励学生标新立异 在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框 内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于 一种“休眠”状态,扼杀了学生的首创精神。如何使学生认 真学好前人的知识,既不受其拘束,敢于另辟蹊径,又能言之 有理,持之有故,这就必须鼓励学生标新立异,打破“思维定 势”,从而发现新问题,提出新设想。应注意到,对学生的问 题要推迟判断,避免武断。过早地下结论或向学生预示解决 方法,都不利于学生创造思维的培养。即使学生把答案搞错 了,也不必大惊小怪,而是要善于区分“笨拙的错误”和 “创造性的错误”。后者往往是成功的先导。 在地理教学中,教师还要充分运用“变式”教学,克服学生 孤立思考问题的习惯和消极定势的影响,即对同一事物要善 于从不同角度用不同方法进行揭示。同时,教师所提问题也 要有较大的内涵,要多提需要从不同思路考虑的问题,以有 利于学生进行扩散思维,使学生产生尽可能新地尽可能多地 提出独创的想法、解法、见解和可能性。 6.开展第二课堂教学,鼓励和组织学生参加课外活动,为创 造性思维提供充足的营养 思维能力的培养主要在课堂教学中,但又不能仅局限于课 堂。第二课堂形式是多样的,如地理墙报、地理模型制作、 气象观测、环保漫画、环保小论文、手抄报等。这些课外活
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动有利于帮助学生深化知识,增长见识,丰富情感,从而促进 学生地理思维能力的增长。如组织学生广泛地接触自然、接 触社会的实践,这些课外活动过程偏重于对各种地理现象的 考察与调查,有利于激发学生的探索精神,增强学生的观察 能力、动手能力、综合分析的思维能力和在此基础上发展起 来的创造能力。 每个学生天生都有一种探索的能力,教师在教学过程中,应 该给学生营造一种积极思考的氛围,把学生的头脑当作火把 点燃,而不是当作容器灌输知识,培养并鼓励他们在学习过 程中积极主动思维,提倡他们自我探究、体验学习过程,从中 树立创新意识,增强创新的勇气,培养创新思维的能力。 [1]中学地理学习心理基础与地理思维[D].呼和浩特:内蒙 古大学出版社. [2]卜克.中学地理教学中培养学生创新能力[D].沈阳:辽宁 师范大学硕士学位论文,2019. [3]厉以贤主编.现代教育原理[M].北京:北京师范大学出版 社,1991. [4]郑耀星.地理教学论与地理教学改革.长春:东北师范大 学出版,2019.8. [5]朱勤罗.创新教育呼唤创新型教师.地理教学,2019.11.
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