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高中数学作业个性化设计与实施策略探讨

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学作业个性化设计与实施策略探讨 作者:许卫俊 来源:《中国校外教育· 综合(上旬)》2014 年第 08 期 随着我国教育改革的推进,高中数学教育也不断革新,数学课堂教学的研究越来越多地受 到关注,作为教学过程中重要一环的作业设计的研究,依然没有被广大数学教师所重视。作业 设计中许多低效短视的做法仍然存在,如何优化高中数学作业的设计十分必要。文章立足数学 的学科特点,从个性化作业的实施原则、实施形式、实施策略来探讨高中数学作业。以期找到 适合的作业设计方案,提高教学质量。 高中数学数学作业个性化设计随着高中课程改革的不断深入推进,传统作业的弊端日益显 现。作业个性化设计与实施无疑响应了新课程改革的号召,具有极重要的现实意义和深远的历 史意义。新课程理念下的数学作业与传统理念不同,它在课堂教学中更多的是注重学生能力和 素质的提高,强调学生在学习中学会消化知识、巩固知识和延伸知识。它还强调课程内容与学 生生活实际相联系,甚至与整个社会实际相联系。倡导学生在学习中做到主动参与,体现学生 主体性,在学习中突出个体差异即个性化。在作业个性化设计的过程中,完成知识目标、能力 目标、情感态度目标。 一、个性化设计实施原则 1.学生主体性原则。建构主义认为,学生是学习的主体,学习是学生发现知识的过程,应 当让学生在学习中发挥积极能动作用。教师应积极引导学生充分发挥其主动性、独立性和创造 性去发现和解决问题,让学生成为学习的主人。因此,高中数学作业设计与实施过程中,必须 正确处理好教师与学生之间的关系,突出学生的主体地位。 2.问题针对性原则。学习就是不断发现问题、解决问题的过程。因此,高中数学作业设计 与实施中,教师必须引导学生善于从书本、社会、自然、生活中去发现问题、并把所学的运用 到生活中,解决实际问题。即巩固了知识,又增强了学时的实用性。 3.全面发展性原则。全面发展是 21 世纪青少年所必须具备的能力和品质,也是我国进行 素质教育的目标。因此在高中数学作业设计与实施过程中,必须以素质教育为核心,坚持贯彻 以人为本,因人设计,因材施教,充分发挥每个学生的个性潜能,使每位学生都有实现自我全 面发展的机会。 4.科学性原则。教学是老师教和学生学的过程,由于其教学过程中存在着差异性和不确定 性,教师必须针对不同的情况,灵活采取不同的教学方法。因而在作业设计与实施过程中,必 须坚持学习是一个科学的学习过程的原则,保持教学的连贯性和系统性。教师应以正确的教学 方法,对学生加以科学的指导,循序渐进,努力培养学生的学习习惯,掌握科学的学习方法, 不断提高科学素养。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、个性化设计实施形式 作业个性化设计要求作业设计的针对性,即采用多种形式的作业形式。在研究中,既保留 与继承原有优秀作业形式的基础上,大胆改革了作业的形式和内容,结合数学学科特点,不断 创新了作业的形式,在留了传统的文本型的作业形式的同时,创新实践了以下作业形式: 1.实用型作业。学以致用是学习的基本功能,也是学习的意义所在。因此,精心设计了实 践活动型数学作业,在配合进行教学的同时,让学生懂得如何运用知识,在对知识的运用中提 高学生的学习兴趣。如学习《概率》章节后,设计布置了“抛掷一元硬币 100 次,统计正反面 出现概率”等实用型作业,要求学生统计出每一面的频数,并且一概率的形式表示出。通过这 一过程,学生对概率的理解加深,学习兴趣更浓。 2.探究型作业。新课程改革要求学生有自主、合作、探究学习能力。因此,个性化作业在 设计中为了体现学生的探究性,努力创设一个前提,在循循善诱中让学生一步一步自主探究, 最终得出相关结论。 3.合作交流型作业。在数学学习中,掌握一种好的方法很重要,它可以起到事半功倍的效 果。因此,在作业设计中,采用一种合作探究的形式,要求学生在合作中以不同的方法解决问 题,从而实现在交流中成长。通过合作交流,掌握一种好的学习方法,提高学习效率。 4.竞赛型作业。为了养成学生的竞争意识,激发他们的创造力,在作业设计中组织了一种 竞赛性作业。通过单人参与的形式,以逐题过关来考验学生对知识的掌握程度和运用能力,同 时考察学生的创新思维。 三、个性化设计与实施的策略 1.寓教于乐,丰富教学。“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值”是新课程明确提出 的三维目标,然而“情感态度目标”往往在教学实践中容易被忽视。因此在作业设计中,教师不 仅关注学生对知识的掌握程度和学习能力的培养,还要重视学生的情感效应,即教师能否引起 学生的心理认同。因此作业设计要新颖。所谓新颖就是指作业设计突破传统的形式,不再是简 单的计算和运算,还要在作业中加入其他元素,如加入教学情境等。让学生在学习中体验到趣 味,而不仅是枯燥的学习。让学生认识数学在解决问题中的力量,从而提高学习兴趣。 2.因材施教,分层教育。学生的学习情况具有个别差异性,因此对待学习状况不同的学生 必须区别对待,不能一刀切。根据心理学的相关研究,学生一般在认知方式和思维方式上存在 着较大差异,因而导致每个学生的认知能力不一样。这就要求教师在教学中要熟悉每一个学生 的优势和劣势,采取灵活的教学手段,让每一个学生得到关照,让学生在心理上感受到教师的 公正。因此作业设计要虑到学生的个体差异,采取一对一的作业形式,即在作业设计中,不同 学生作不同的题目,教师需要做的就是根据学生情况决定哪些题目针对哪些学生,也可以让学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生自行选择。研究表明,这些举措不仅调动了学生的学习积极性,减轻了学生的负担,而且抄 袭现象明显减少。 3.注重实际,回归生活。“教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识 出发,创设生动的教学情境”这是新课改对于教师的教学要求。体现在作业设计中就是作业设 计要以实际为基础,即在作业设计中,多关注一些实

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