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小学数学课堂练习设计的有效性研究课题


武威市(州)凉州区永昌镇马珣小学

学科分类

B2

甘肃省教育科学规划 2012 年度 课题申请·评审书







称 小学数学课堂练习设计的有效性研究

课 题 负 责 人___________孙廷有______________ 负责人所在单位_____ 课题完成期限 填 表 日 期
2012

_凉州区永昌镇马珣小学 __
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甘肃省教育科学规划领导小组办公室 2012 年 3 月修订
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申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划 2011 年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学 规划课题申请·审批书》 (以下简称为《课题申请·审批书》 )为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课 题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领 导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中,接 受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺: 1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规;遵守我国政府签署加 入的相关国际知识产权规定。 2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得 预期研究成果。 3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、 资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。 4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、 篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献 均要在成果中以明确的方式标明。 5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规 划课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。 6.遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 7.明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十二五’ 规划××年度××××课题(课题批准号:××××)成果”字样,课题名称与课题立项通知书相一致。 凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发 表。 8.标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数 字及外国语言文字。 10.成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表,并在学术界和实践领域产生 一定的影响。 二、作为课题研究者,本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意 识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室:有权保留并向国家有 关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容, 同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果;允许课题研究成果被他人查阅 和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专 门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者(签章) :___孙廷有__ 2012 年 4 月 1 日

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1.请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。 2.本表报送一式两份,其中 1 份原件,1 份复印件,A4 纸张,于左侧装订成册。 3.课题名称:应准确、简明反映研究内容,最多不超过 40 个汉字(包括标点符号) 。 4.学科分类:系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写,限报 1 项。跨学科的课题,请选为主的一个学科填写。 例如: E1∣ 中学文科-语文 J∣ 高校

A 学前教育,B 小学学科(B1 语、B2 数、B3 外、B4 音体美) 小学综合(C1 信息 ,C 技术、C2 心理健康、C3 教育管理、C4 小学综合教育等) 中学理科(D1 数、D2 理、 ,D D3 化、D4 生、D5 音体美) 中学文科(E1 语、E2 外、E3 政治、E4 地理、E5 历史) ,E , F 中学综合(F1 信息技术、F2 心理健康、F3 教育管理、F4 中学综合教育等)J 高校 5.课题负责人:指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究 工作的,不得申请。每个课题限报负责人一名,须具有中级以上职称。课题负责人只能 申报一项课题,并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。 4.课题完成期限:规定为 2-3 年。请根据课题大小选择。 6.工作单位和通讯地址:工作单位按单位公章全称填写,地址要准确并填写邮政 编码。 8.课题参与成员:指真正参加本课题实质性研究工作者,不含课题负责人,不能 空挂名,并按承担研究任务的多少排序,课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包 括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过 15 人。 9.本表须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公 章后方可上报。 10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式 办公地址:兰州市广场南路 51 号 14 楼 联系电话:0931-8960788 邮政编码:730000

电子信箱:xiaohngma4141@sina.com

甘肃省教育科学规划领导小组办公室 二○一二 年三月
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一、 负责人及研究人员情况
课题名称 学科分类 性 别 行政职务 工作单位 通讯地址 电子信箱 序 号 1 2 主 3 4 要 5 6 参 7 加 8 9 者 10 11 12 13 14 15 A专著 预期的主要研究成果 CD F工具书 G电脑软件 H其他 预计完成时间 2012 年 4 月 1 日 —— 2015 年 4 月 1 日 B译著 C 研究报告 D 论文 E实验报告 姓名 性别 (最多 15 名)
张万虎 王之忠 杨 才 男 男 男 男 男 男 1978.10 1980.02 1976.12 1968.11 1982.11 1986.05 小学一级教师 小学一级教师 小学一级教师 小学高级教师 小学一级教师 小学一级教师 小学数学 小学数学 小学数学 小学数学 小学数学 小学数学 大专 大专 大专 大专 大专 本科 永昌镇马珣小学 永昌镇马珣小学 永昌镇马珣小学 永昌镇马珣小学 永昌镇马珣小学 永昌镇马珣小学

小学数学课堂练习设计的有效性研究
B2 小学学科-数学 男 教导主任 课题负责人 民族 专业职称 孙廷有 汉
小学高级教师

最后学历 出生年月 研究专长 联系电话 邮政编码 手机号码

大专 1970.2
小学数学
09352813274

凉州区永昌镇马珣小学 凉州区永昌镇马珣小学 452616887@qq.com 出生年月 职称 研究专长

733000
13830506691

学历

工作单位

王开文 汪成栋 何 鹏

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二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果
成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间

三、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 10 项)
序号 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 结题阶段(2015 年 3 月) 研究阶段 (起止时间) 准备阶段 (2012 年 4 月至 2012 年 5 月) 第一阶段 (2012 年 6 月至 2012 年 12 月) 第二阶段 (2013 年 1 月至 2013 年 12 月) 第三阶段 (2014 年 1 月至 2015 年 2 月) 阶 段 成 果 名 称 开题报告 学生作业跟踪表 第一阶段小结报告 拟定小学数学课堂练习评价体系 学生作业跟踪表 第二阶段小结报告 确立小学数学课堂练习评价体系 学生作业跟踪表 第三阶段小结报告 结题报告 实验总结报告 成果形式 文字 表格、数据 文字 文字 表格、数据 文字 文字 表格、数据 文字 文字 负责人 孙廷有 何鹏 杨才 全体成员
孙廷有 张万虎

何鹏 杨才 全体成员
孙廷有 张万虎

何鹏 杨才 全体成员 全体成员

最 终 研 究 成 果 (限报 3 项,其中必含研究报告和系列研究论文 )
序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人

01 02 03

2014.12 2014.08 2013.12

小学数学课堂练习设计的有效性研究报告 新课标下如何进行作业设计 趣味性练习的设计探究

研究报告 论文 论文

孙廷有 张万虎 王之忠

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四、 课题设计论证(限 2000 字内)
1、本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值; 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点; 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 《数学课程标准》指出: “义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特 点,更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发。” “数学教学中, 应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数 学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。” 教学实践也告诉我们:任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的; 对数学的兴趣和爱好, 对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。 我校是一所农村学校, 学生素质参差不齐, 又存在能力差异, 使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很 大。数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷,阻碍了学生思维发展和能力的培养。鉴 于此,我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题的研究。 一、概念的界定: 课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重 要手段和必要途径。 二、研究目标: 通过实践研究, 探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式, 从而使课堂的练习能真 正有效地促进学生的发展;通过研究,转变教师的教育观念,正确认识有效的数学练习能对 学生产生的积极作用,使教师建立效率意识,从而提高学生的学习质量,促进小学生数学素 养的全面提高。 三、基本内容: 1、如何充分发挥练习功能,提高练习的效率的研究。 2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。 3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。 4、以有效性为原则,根据不同的教学内容,切合学生的认知水平设计多元化的练习题, 使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。 5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。 四、国内外相关研究现状分析: 在基础教育较发达的西方国家, 一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的 发展,他们对学生布置的作业内容丰富,形式多样,完全注重学生的能力的培养,思维的发 展,以及知识的掌握。 在我国, 受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能, 忽视作业的育 人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。目前好多学校和地区对小 学数学的课堂练习设计都进行了研究, 比如浙江市余姚小学 《小学数学练习设计的针对性》 , 它是从练习设计的针对性进行研究, 再如常熟市的古里小学 《小学数学练习设计有效的研究》 它主要是从课内外作业得形式以及如何培养学生的兴趣方面进行研究。 在诸多的研究中我们 发现课堂练习设计的有效性的策略方法的研究较少, 所以我们选择“小学数学课堂练习设计 的有效性研究”这一课题。 五、理论意义和实践意义 1、理论意义:探索科学的科学的数学课堂练习评价体系,更新教学理念,促进日常教 学的改革与实践,为课标的进一步修订和完善提供依据。 2、实践意义:准确科学地评价学生的学习发展,有利于全面提高学生的数学素养,同 时缓解学生的学业压力,有利于学生的全面发展。

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六、研究思路: 立足现状,结合学生学习和学校的实际,进一步研讨课堂练习设计的内容、形式、评 价方式。使课堂练习设计的有效性进一步提高。在新课程背景下,作业设计走“轻负高效” 之路。使作业形态:从封闭走向开放;作业编排:从零散走向统整;作业方式:从单一走向 多元;作业处理:从解法走向策略。要设计童趣性作业,让学生成为学习的热情者;设计探 索性作业,让学生成为问题的探索者;设计生活性作业,让学生成为知识的实践者;设计层 次性作业,让学生成为实践的成功者;设计开放性作业,让学生成为应用的创新者。在课堂 练习的设计中必须正确把握作业设计的三个度:合理设计作业难度;合理控制数量限度;有 效把握时间限度。 七、研究的主要方法: 1、文献研究法:通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计方面的科研文献 材料,获取相关信息。书写可研究性强的课题方案。 2、行动研究法。根据本校实际情况,在实践中发现低效行为并剖析成因,在实践中探 求有效地课堂练习设计。 3、调查研究法:在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查,查阅作业。 发现问题,积极应对。为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料,有目的的观察、记录实验 对象的变化,从而深入开展课题研究。 4、经验总结法:通过一系列的研究活动,把作业设计中的一些精彩的案例汇集起来。 融入到老师们日常教学活动中,把我们的研究工作向更深层次推进。 八、课题研究过程: 1、准备阶段。(2012 年 4 月至 2012 年 5 月) (1)制定课题方案与申报工作。对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。 (2)成立课题小组,制定具体的实施方案和做好成员分工。 (3) 建立学习交流信息的制度,组织学习理论,收集有关文献资料。 2、第一阶段:初步研究阶段。(2012 年 6 月至 2012 年 12 月) (1)收集资料、信息,进行文献研究。 (2)选择设计调查问卷,进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 (3)填写、收集学生作业跟踪表。 3、第二阶段:研究阶段(2013 年 1 月至 2013 年 12 月) (1)确定发展目标。培训参与研究的人员,边研究边积累资料,定时交流研讨, 做好阶段小结。 (2)通过和实验教师的共同研究,撰写实验方案。 (3)课题组成员上研讨课,运用自然观察法,跟踪课堂上学生的学习活动,取得 相关资料,开展评价活动、验证实验方案。 (4)填写、收集学生作业跟踪表。 (5)积累实验案例,课后课题组成员聚在一起探讨,进行反思,调整和修改研究 策略,分析实验效果。 (6)拟定小学数学课堂练习评价体系。 4、第三阶段:总结阶段(2014 年 1 月至 2015 年 2 月) (1)填写、收集学生作业跟踪表,按计划完成实验任务。 (2)分析研究过程,整理研究资料。 (3)确立小学数学课堂练习评价体系。 (4) 指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析, 撰写研究研究报告及相关 教学论文,优秀研究案例等,总结研究成果。 5、结题阶段。(2015 年 3 月)

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五、完成课题的可行性分析(限 1500 字内)
1、已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况) ,主要参考文献(限 填 10 项) ; 2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等) ; 3、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条 件等) 。 一、主要参考文献: 《面向 21 世纪的中国数学教育》,严士健主编,江苏教育出版社, 1994. 《小学教学参考》广西教育学院杂志社 《小学教学研究》江西教育出版社 《人民教育》中国教育报刊社 《教育革新》甘肃省教育科学研究所 甘肃省教育学会主办 二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构 本课题的负责人孙廷有是一位小学高级教师,从事小学数学教学二十二年,担任数学教研 组长十年,教导主任十年, 具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理 论知识。 本课题其它成员热爱本职工作,教改意识较强,富有创新精神,为完成本课题打下扎实 的人才基础,并且都具有大专以上学历,长期从事农村小学第一线教学,具有丰富的教学经 验,并多次参加校、县两级新课程、新教材培训。 三、完成课题的保障条件 学校领导十分重视与支持教师的课题研究,对课题研究必须的经费给予大力支持,对教 科研取得优异成绩的老师进行奖励,形成了良好的教研兴教氛围。 资料设备上,学校现有电脑室一个,图书室一个,参加课题研究的老师都有一定的计算 机操作能力,能够上网查找资料,可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响,这些为开展 课题研究提供了充足的物质基础。我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究,学习过教育 科研的基本知识,能够运用行动研究法、文献法、问卷调查法、实地调查、比较法等方法开 展研究。

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六、 推荐人意见
不具有中级以上专业技术职称的申报者,须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负 责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该课题预期成 果的可能性。

第一推荐人签名:

专业职称: 年

研究专长: 月 日

第二推荐人签名:

专业职称: 年

研究专长: 月 日

七、课题负责人所在单位意见(高校科研处推荐意见)
1.申请书所填写的内容是否属实; 2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究; 3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件; 4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。

单位负责人(签名) :

(公章) 年 月 日

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八、课题负责人所在县(区)意见

单位负责人(签名) : 年

(公章) 月 日

九、课题负责人所在市(州)意见

单位负责人(签名) :

(公章)







十、学科组评审意见

主 审 专 家 意 见

学科组长: 年 月 日

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十一、评审未通过原因
1.选题不当,不符合立项条件; 2.项目论证不充分; 3.负责人的素质或水平不宜承担此项目; 4.课题组力量不强或分工不当; 5.资料准备不够; 评 审 未 通 过 原 因 6.最终成果不明确; 7.不具备完成本项目所需的其它基本条件; 8.项目重复,经过比较,本项目有更合适的承担人; 9.其他原因(加以说明) 。

学科评审委员会主任:

年 (注:表明未通过原因划√)





十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见
省 教 育 科 学 规 划 领 导 小 组 审 核 结 果

(公章)

负责人:







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课题设计论证活页
(匿名评审表)

课题名称:小学数学课堂练习设计的有效性研究
此表供匿名评审使用,填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分,但不得 出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 (没匿名着,不进入评审程序)

课题设计论证
《数学课程标准》指出: “义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特 点,更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发。” “数学教学中, 应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数 学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。” 教学实践也告诉我们:任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的; 对数学的兴趣和爱好, 对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。 我校是一所农村学校, 学生素质参差不齐, 又存在能力差异, 使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很 大。数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷,阻碍了学生思维发展和能力的培养。鉴 于此,我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题的研究。 一、概念的界定: 课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重 要手段和必要途径。 二、研究目标: 通过实践研究, 探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式, 从而使课堂的练习能真 正有效地促进学生的发展;通过研究,转变教师的教育观念,正确认识有效的数学练习能对 学生产生的积极作用,使教师建立效率意识,从而提高学生的学习质量,促进小学生数学素 养的全面提高。 三、基本内容: 1、如何充分发挥练习功能,提高练习的效率的研究。 2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。 3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。 4、以有效性为原则,根据不同的教学内容,切合学生的认知水平设计多元化的练习题, 使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。 5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。 四、国内外相关研究现状分析: 在基础教育较发达的西方国家, 一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的 发展,他们对学生布置的作业内容丰富,形式多样,完全注重学生的能力的培养,思维的发 展,以及知识的掌握。 在我国, 受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能, 忽视作业的育 人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。目前好多学校和地区对小 学数学的课堂练习设计都进行了研究, 比如浙江市余姚小学 《小学数学练习设计的针对性》 , 它是从练习设计的针对性进行研究, 再如常熟市的古里小学 《小学数学练习设计有效的研究》 它主要是从课内外作业得形式以及如何培养学生的兴趣方面进行研究。 在诸多的研究中我们 发现课堂练习设计的有效性的策略方法的研究较少, 所以我们选择“小学数学课堂练习设计 的有效性研究”这一课题。

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五、理论意义和实践意义 1、理论意义:探索科学的科学的数学课堂练习评价体系,更新教学理念,促进日常教 学的改革与实践,为课标的进一步修订和完善提供依据。 2、实践意义:准确科学地评价学生的学习发展,有利于全面提高学生的数学素养,同 时缓解学生的学业压力,有利于学生的全面发展。 六、研究思路: 立足现状,结合学生学习和学校的实际,进一步研讨课堂练习设计的内容、形式、评 价方式。使课堂练习设计的有效性进一步提高。在新课程背景下,作业设计走“轻负高效” 之路。使作业形态:从封闭走向开放;作业编排:从零散走向统整;作业方式:从单一走向 多元;作业处理:从解法走向策略。要设计童趣性作业,让学生成为学习的热情者;设计探 索性作业,让学生成为问题的探索者;设计生活性作业,让学生成为知识的实践者;设计层 次性作业,让学生成为实践的成功者;设计开放性作业,让学生成为应用的创新者。在课堂 练习的设计中必须正确把握作业设计的三个度:合理设计作业难度;合理控制数量限度;有 效把握时间限度。 七、研究的主要方法: 1、文献研究法:通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计方面的科研文献 材料,获取相关信息。书写可研究性强的课题方案。 2、行动研究法。根据本校实际情况,在实践中发现低效行为并剖析成因,在实践中探 求有效地课堂练习设计。 3、调查研究法:在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查,查阅作业。 发现问题,积极应对。为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料,有目的的观察、记录实验 对象的变化,从而深入开展课题研究。 4、经验总结法:通过一系列的研究活动,把作业设计中的一些精彩的案例汇集起来。 融入到老师们日常教学活动中,把我们的研究工作向更深层次推进。 八、课题研究过程: 1、准备阶段。(2012 年 4 月至 2012 年 5 月) (1)制定课题方案与申报工作。对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。 (2)成立课题小组,制定具体的实施方案和做好成员分工。 (3) 建立学习交流信息的制度,组织学习理论,收集有关文献资料。 2、第一阶段:初步研究阶段。(2012 年 6 月至 2012 年 12 月) (1)收集资料、信息,进行文献研究。 (2)选择设计调查问卷,进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 (3)填写、收集学生作业跟踪表。 3、第二阶段:研究阶段(2013 年 1 月至 2013 年 12 月) (1)确定发展目标。培训参与研究的人员,边研究边积累资料,定时交流研讨, 做好阶段小结。 (2)通过和实验教师的共同研究,撰写实验方案。 (3)课题组成员上研讨课,运用自然观察法,跟踪课堂上学生的学习活动,取得 相关资料,开展评价活动、验证实验方案。 (4)填写、收集学生作业跟踪表。 (5)积累实验案例,课后课题组成员聚在一起探讨,进行反思,调整和修改研究 策略,分析实验效果。 (6)拟定小学数学课堂练习评价体系。 4、第三阶段:总结阶段(2014 年 1 月至 2015 年 2 月) (1)填写、收集学生作业跟踪表,按计划完成实验任务。

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(2)分析研究过程,整理研究资料。 (3)确立小学数学课堂练习评价体系。 (4) 指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析, 撰写研究研究报告及相关 教学论文,优秀研究案例等,总结研究成果。 5、结题阶段。(2015 年 3 月)

完成课题的可行性分析
一、主要参考文献: 《面向 21 世纪的中国数学教育》,严士健主编,江苏教育出版社, 1994. 《小学教学参考》广西教育学院杂志社 《小学教学研究》江西教育出版社 《人民教育》中国教育报刊社 《教育革新》甘肃省教育科学研究所 甘肃省教育学会主办 二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构 本课题的负责人是一位小学高级教师,从事小学数学教学二十二年,担任数学教研组长 十年,教导主任十年,具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论 知识。 本课题其它成员热爱本职工作,教改意识较强,富有创新精神,为完成本课题打下扎 实的人才基础,并且都具有大专以上学历,长期从事农村小学第一线教学,具有丰富的教学 经验,并多次参加校、县两级新课程、新教材培训。 三、完成课题的保障条件 学校领导十分重视与支持教师的课题研究,对课题研究必须的经费给予大力支持,对 教科研取得优异成绩的老师进行奖励,形成了良好的教研兴教氛围。 资料设备上,学校现有电脑室一个,图书室一个,参加课题研究的老师都有一定的计算机操 作能力,能够上网查找资料,可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响,这些为开展课题 研究提供了充足的物质基础。我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究,学习过教育科研 的基本知识,能够运用行动研究法、文献法、问卷调查法、实地调查、比较法等方法开展研 究。

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