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2015年浙江省高考命题思路与试卷评析


2015 年浙江省高考命题思路与试卷评析
2015 年浙江省高考语文命题思路 (语文学科组) 今年是我省全面深化高中课改首届学生的首次高考。 语文卷更加强调语文核心素养, 重视基 本知识运用能力的考查,突出优秀传统文化及名家经典作品阅读。考试内容贴近社会生活, 语料涉及公益献血、环境治理等。试卷倡导主流价值观,传递正能量,为学生可持续发展奠 定坚实基础。命题的依据是《考试说明》和《学科教学指导意见》规定的内容与能力要求。 试卷结构、分值与难度值,整体上与去年保持一致。 一、突出优秀传统文化 突出优秀传统文化是我省高考语文卷的特色, 今年传统文化内容体现得更为丰富, 尤其注重 引导考生认识和理解文化传统。 如语言文字题涉及古代命名取字的文化现象, 让学生了解古 代的礼仪文化传统; 传统文化阅读题要求学生理解并概括孟子 “养气” 说中的两个重要概念, 熟悉中国传统思想中的道德观念和人生智慧;古文阅读题不仅使学生认知“学记类”文体, 更体会到古代士大夫勤政崇德、兴学重教的传统。考生在阅读和思考的同时,也得到了传统 文化的熏陶。 二、重视中外经典阅读 重视中外经典阅读主要体现在语料的选择上。 如语言文字运用题选择了现代名家沈从文的散 文语段;论述类文本阅读选自著名教育心理学家维果茨基的《思维与语言》 ;文学类文本阅 读选择当代名家汪曾祺的短篇小说《捡烂纸的老头》 。此外,古诗文阅读及默写题语料来源 于南宋理学名儒朱熹的《孟子集注》 、南宋著名文人张孝祥的《于湖居士文集》 、元人张伯淳 的词作、 《庄子》和李白、白居易、杜牧、李清照等历代名家的经典作品。这不仅让考生在 答题过程中得到经典的浸润,更强调了经典阅读的重要性。 三、贴近社会生活与考生实际,传递正能量 今年语文卷的内容涵盖社会生活各个重要方面。 如语言文字运用题中涉及无偿献血, 目的是 引导青年学生更多地关注社会公益,倡导主流价值观,传递正能量。另外,所涉及的食品安 全、工业节能、农业污染等,也是为了让学生关注社会现实,培养责任意识。 文学类文本阅读题引导学生了解社会各阶层、 关注人们的现实生活状态, 培养学生的人文情 怀。作文题要求考生讨论作品的格调趣味与人品的关系,引导学生思考这类问题,对学生知 人论世的识见以及人格塑造有积极意义。同时,作文题既重视考查学生思想的深度与力度, 也重视考查文体的明确性与语言表达的规范性。 这对于提高学生的思辨能力、 培养将来进入 大学或社会后的真实写作能力,都有重要的现实意义。 2015 年浙江省高考语文试题评析 湖州中学 特级教师 羊 刚 诸暨市教育局教研室 特级教师

周红阳

今年的语文试卷切实体现了我省高考改革平稳推进的整体思路,结构、考点、题量、难度等 均与往年相似,而不乏亮点。 重变化。语言文字板块在落实“运用”的同时,突出简答题的题型变化,亮点在于第 6、7 题。 这两题无论取材还是设题都可圈可点——第 6 小题要求考生根据古人名、 字之间的意义 联系,据“名”取“字” ,富有历史内涵,指向文化,体现创意;第 7 小题借助图表数据,

比较分析浙江与全国的阅读状况,充满时代气息,侧重实用,检测能力。前者匠心独运,题 型新颖,贴近生活;后者推陈出新,稳中有变,融合现实。 重经典。 今年现代文阅读的选文, 经典性明显增强, 这不仅是对前两年各界声音的积极回应, 更是对全面发挥高考功能的理性追求。社科文节选自列夫·维果茨基《思维与语言》 ,学术 含量高, 可以接轨大学阶段的经典文献。 文学类材料 《捡烂纸的老头》 是汪曾祺 “衰年变法” 时期的作品,主人公平日“穿得很破烂” ,省吃俭用, “死后,在他的破席子底下发现八千多 块钱??捆得很整齐” ,可谓匪夷所思。这一形象被涂抹上一层“荒诞”色彩,考生“进入” 和把握文本也许不那么轻松,故命题者精心运思,为考生铺设解读台阶,五个小题从“形象 分析”到“用意探究” ,由易到难,梯度分明,只要考生拾级而上,也许不难渐入佳境。 重实际。 “传统文化经典”试题堪称今年关注度最高的考点,也是暂别“ 《论语》 ”后的命题 “深水区” ,猜测和期待应该不少。这次命题选用朱熹关于《孟子》的一段注释,也即对名 言“我知言,我善养吾浩然之气.”的解读。在设题上注重中学教学和高考选拔双重实际, 连接课内外, 彰显文化性, 以填空、 概括等 “半刚性” 题型进行考查, 不但降低了解答难度, 提高了测试信度,而且也“释放”了明确信号,有利于“舒缓”广大师生紧绷的神经,减轻 中学的备考压力。 重探索。今年我省的高考作文题,尽管继续采用新材料作文题型和运用理性材料,但呈现出 明显的探索性。主要表现为:一是限定范围,开放性稍有变窄,规定性明显增强,如“对此 你有什么看法” ,让考生“就事论理” ,即针对“作品格调趣味与人品”现象发表见解,洞中 肯綮。二是明确要求,如“阐明你的看法” ,旨在引导、鼓励考生的个性化“发声”和表态, 拒绝言不由衷,避免泛泛而谈。三是重视积累,命题设定的话题较为“专业” ,需要相应的 文化积累,倘缺乏足够的阅读积累,则难免左支右绌,捉襟见肘。四是突出思辨, “作品格 调趣味与人品”彼此关系的分析、思考和探究,显然是写作的重中之重,除了扎实的语言功 底,辩证性、周密性、灵活性和深刻性等思维品质如何,将直接决定考生文章的优劣高下。 换言之,考场佳作理当在思维品质上胜人一筹。

2015 年浙江省高考数学命题思路 (数学学科组) 2015 年高考是浙江省普通高中深化课程改革首届学生的首次高考,考试范围和要求都有一 定的变化。数学试卷遵循《考试说明》 ,不超纲;依照《教学指导意见》 ,不偏离;贴近高中 数学教学实际,不脱节。 试卷延续了叙述简洁、表达清楚的一贯风格,难度稳定,并呈现出稳中有变,变中求新的 特点。 1. 稳定考查基础,推陈出新 2015 年高考考查范围虽有变化,但试卷仍然稳定考查高中数学主干知识,既关注新增知识 点,也注意典型问题和传统方法。理科第 4 题考查新增知识点,它要求学生对命题有清晰的 认识;理科第 8 题以常见的图形翻折为背景,考查空间想象能力。 2.稳定能力要求,角度变换 试卷在落实基础知识和基本技能的同时,注重对数学思维和数学本质的考查。理科第 6 题是学习型问题,它依托教材,设问清楚,现学现用;理科第 20 题以常见二次函数和简单 递推为载体构建问题,角度新颖,思维灵活;理科第 15 题通过空间向量的平台,利用不等 式关系,体现最小值的本质,问题的结构特点能让学生有多角度的思考空间。 3. 稳定文理差异,逐步调整

试卷关注文理学生的学习差异,文理卷只有一题相同,文科卷中有 5 题由理科题改编而来。 文科第 8 题由理科第 7 题改编,问题由抽象变具体,减少了思维量,降低了难度;理科第 14 题改变数据成为文科第 14 题,避免了分类讨论,简化了问题;文科第 6 题是一个生活实 际问题,它体现了数学的应用性,这样的变化显示了文理的不同要求。 4. 稳定试卷框架,形式渐变 试卷整体结构稳定,充分发挥了三种题型的不同功能。选择题重视概念的本质,要求判断准 确。填空题关注计算的方法,要求结论正确,多空题的出现,更好的分散了难点,让学生能 分步得分。解答题以多角度、全方位的思考为突破口,展示计算和推理的过程。试卷由 22 题减为 20 题,总题量的减少为学生提供了更多的思考时间。 试卷重基础、优思维、减总量、调结构。从基本的函数、常见的图形、简单的递推、熟悉的 符号中挖掘出新的设问。 它强化本质, 强调思维的深刻性; 它关注方法, 注重思维的灵活性。 它导向正确,让数学学习关注本质,课堂教学回归学生。 2015 年浙江省高考数学试题评析 调整试卷结构 凸显能力考查 绍兴一中 特级教师 虞金龙 浙江省教研室 特级教师 张金良 今年的高考数学试卷,延续了浙江省多年的命题风格,保持了“低起点、宽入口、多层次、 区分好”的特色,试题的题型和背景熟悉而常见,整体感觉试题灵活,思维含量高,能充分 考查学生的数学素养、思维品质、学习潜能,有很好的区分度和选拔功能。试卷主要体现了 以下特点: 1.考查双基、注重覆盖 试卷全面考查了高中数学的基础知识和基本技能,着重考查了中学数学教材中的主干知识, 准确把握了高中数学的教学重点。试题覆盖了高中数学的核心知识,涉及了函数的概念、单 调性、周期性、最大值与最小值、三角函数、数列、立体几何、解析几何等主要知识,考查 全面而又深刻,甚至容易被忽视的存在量词也进行了必要的考查。 2.注重思维、凸显能力 今年的试题看似熟悉平淡, 但将数学思想方法和素养作为考查的重点, 提高了试题的层次和 品位,能力考查步伐加大,许多试题保持了干净、简洁、朴实、明了的特点,充分体现了数 学语言的形式化与数学的意义,对考生的数学语言的阅读、理解、转化、表达等能力提出了 较高的要求。如理科第 7、8、14、15、18、20 题,文科第 8、15、20(2)题等,数学形式 化程度高, 不仅需要考生有较强的数学阅读与审题能力, 而且需要考生有灵活机智的解题策 略与分析问题解决问题的综合能力。 3.分层考查、文理有别 试题层次分明,由浅入深,各类题型的起点难度较低,但落点较高,选择、填空题的前几道 不需花太多时间就能破题, 而后几题则需要在充分理解数学概念的基础上灵活应变; 解答题 的 5 个题目中共有 10 个小题,仍然具有往年的“多问把关”的命题特点。试卷关注文理考 生在数学学习方面的差异。理科特点突出,注重考查理性思维和抽象概括能力,文科注重考 查形象思维和定量处理能力。全卷文理相同题仅有 1 题,姐妹题也只有 2 题,文科较理科在 许多方面都作了适当的降低。 4.稳中有变、坚持创新 创新是时代的特征,试卷在三类题型不变的基础上,在试卷结构与命题手法上作了创新,改 变以往一成不变的模式,减少了两个选择题,丰富了填空题的形式,出现了一题多空。在命

题手法上, 通过改造、 移植、 嫁接的方法编制了一批立意深远、 背景丰富、 表述简洁的新题。 如理科第 8 题看似简单,但颇值得回味;理科第 15 题题型新颖,背景深刻,过程简练,不 落俗套;理科第 18 题在经典的二次函数中植入新的设问,令人耳目一新;理科压轴题简洁 灵活,独具匠心,需要考生冷静分析后破题;文科第 8 题在椭圆定义与平面几何性质上做文 章,平淡中出新招,凸显了数学的魅力。 统揽全卷,试卷传递一个信息:考生盲目的题海战术,做再多的题也不能考出理想的成绩。 高中数学教学要让学生感受到基础知识和基本技能的重要性,要引导学生学会在“看、做、 想、研”的基础上做题。

2015 年浙江省高考英语命题思路 (英语学科组) 2015 年浙江省高考英语试卷严格遵循“正确导向,稳步推进课改”的命题原则和考试说明 要求,在试题形式、题材、文体和考核重点方面,秉承传统,锐意创新,在考查语言基础知 识的同时,着重考查运用英语的综合能力,并以考试促进教学的进一步发展。 一、秉承传统,锐意创新 试卷兼顾经典与现代, 强调思想性和实用性的有机结合。 所选语篇均来自于英文原版书籍和 国外主流媒体,多为名家名篇,题材丰富,文体多样,语言原汁原味,文风朴实优美。语篇 贴近学生生活,传递学习和生活良策,彰显人生真谛和价值观,富有时代气息。在传播正能 量的同时,让考生感受学习,感受生活,增强学习兴趣和学习能力,从而提高综合素质。 二、注重语言知识,突显运用能力 2015 年高考英语试卷的单项填空和短文改错考查考生在微型语境中灵活运用语法、词汇和 语用等知识的能力。 完形填空注重考查考生理解语篇及语境的能力和综合运用语言知识能力。 阅读理解的考点覆盖了文章的主旨和细节、重点与难点,着重考查对篇章结构、作者意图、 蕴涵意义和对修辞的理解能力。此外,初步尝试考查解读图表数据能力,以满足考生进一步 学习和社会实践需求。 三、引导学生树立正确的学习观,以考试促进教学的发展 2015 年高考英语试卷考点覆盖面广,重点突出,兼顾普及与提高,满足学习的各种不同需 求,充分体现“以学生为本”的思想。书面表达尊重学生个性,鼓励学生拥有并多层次和多 样化地表达自己的思想,引导学生树立正确的学习观,并促进英语教学的进一步发展。 立足语篇重视应用关注人文 ——2015 年浙江省高考英语试题评析 宁波市鄞州区教育局教研室 特级教师 周道义 桐乡市第二中学 特级教师 庄志琳 2015 年高考英语试题浙江卷严格依据《英语课程标准》 、 《英语教学指导意见》和《考试大 纲》命制,延续前几年试卷的风格,题型和要求没有改变,难度保持相对稳定。试卷对词汇 的理解要求略有提高,出现了 unavoidable,stunned,humiliation 等生词。从整卷的语言材 料看,真实地道,关注思想性、人文性和实用性,比较通俗易懂。从设题情况看,立足考查 学生的语言基础知识和语用能力,无偏题和怪题。 单项选择题考点覆盖面广,考查内容清晰,难度适中。考题涉及词汇辩析、情境对话和语法 知识。词汇辨析依然是单选题的重点,如形容词辩析、动词辩析、名词辩析等。许多题项考 查考生的语用能力。 完形填空题讲述作者大学毕业后在工作和生活体验中理解了成功的真正含义, 指出 “物质上

的成功和享受并不代表精神的富足和幸福”这一价值趋向。文章的最后两句(But what about the personal and social costs involved in pursuing money over meaning? These are exactly the kinds of costs many of us tend to ignore — and the very ones we need to consider most.)道出了 作者的观点, 是理解本文的关键。 考查难点主要是长句理解, 逻辑关系和故事情节的流畅性。 此题有一定的难度。 阅读理解题选材广泛,涉及学习、图表、科普、生活等方面话题,有一定的生词量。其中 A 篇是关于学生快乐阅读的实验,强调通过快乐阅读培养阅读习惯。B 篇通过对条形图、线形 图和饼形图的介绍, 让学生学会读图, 运用英语解决实际问题。 C 篇是光污染对生物的影响, 集科普性和人文性于一体。 D 篇讲述作者从遛狗的体验中悟出生活的哲理——尽管有时生活 艰难、前途难测,但人生总有希望和快乐。任务型阅读是关于约见教授的注意事项,要求考 生根据篇章内容和脉络,选出每段的首句,考查学生概括主题和查找主题句的能力。阅读理 解题的设问除了部分信息查询题外,更多的题项涉及主旨大意、推理判断、作者意图、句子 理解、代词指代、篇章结构等,对思维能力有一定的要求,难度适中。 改错题的语篇原文语言地道,根据改错要求,进行了题目设置,考查考生基本的阅读和综合 知识的运用能力,错误典型,易于查找和改正。 书面表达题要求考生以“When I have a different opinion”为题,在“坚持自己观点并说服别 人”和“尊重大多数同学的意见”中选择其一,用实例阐述观点,并说明理由。该题符合学 生认知发展水平和生活体验,学生有话可说,易于表达。但要写好这篇短文,考生需要一定 的思辩能力和语言表达能力。 从今年的英语试卷看, 今后的高中英语教学应该继续关注语篇, 重视语境, 培养语感。 同时, 考生也要注重拓展阅读空间,强化生活体验,提高思辩能力。

2015 年浙江省高考文科综合思想政治命题思路 (思想政治学科组) 一、坚持正确导向 根据思想政治学科的特点, 要求所命题目有正确鲜明的政治立场与价值导向。 今年的试题较 好地反映了全面深化改革的时代主题,体现了依法治国、弘扬中华优秀传统文化、倡导社会 主义核心价值观、创业创新和防艾反毒等内容和有关精神。 二、注重能力考核 在情境设置、知识运用、问题设计有机结合上下功夫。避免单纯的知识考核,把知识的考核 寓于分析问题、解决问题的能力考核之中。同时,还注重考查学生信息提取与加工、知识调 动与运用、现象描述与解释、问题分析和探究以及论证等能力。 三、要求联系实际 选择题和综合题的背景材料多半与社会热点和国内外重大事件有关, 浙江的社会主义建设事 业也得到一定程度的反映。 这既有助于考核学生分析和解决实际问题的能力, 又有助于强化 教学过程坚持理论联系实际的原则,让学生平时关注社会,关心国家大事。 四、力求科学规范 坚持兜底思维,确保试题科学性规范性。今年所命试题在科学性上做到无疑义,避免有争议 观点的出现。同时,所命试题在规范性上做到素材选择有出处,问题指向明确,试题答案设 计有根据,考核点选择严格遵循《考试说明》 ,并以《学科指导意见》与教材为参照。试卷 结构和题型与样卷保持一致。试题语言精确凝炼,编排合理规范。 五、确保相对稳定 试题的题型、 结构和难度与最近几年保持一致, 既体现高考选拔要求, 又兼顾中学教学实际。

选择题回避高难度试题,增加中低难度题。综合题重在考核学生熟悉程度高的主干知识,明 确指出所运用的知识范围。试题的情境、问题的设置、答案的编写力求贴近学生,符合学生 的认知水平。 2015 年浙江省高考文综思想政治试题评析 绍兴市教育教学研究院 特级教师 边永坚 嘉兴高级中学 特级教师 潘新华 变中持稳思路清。今年高考文综思想政治试题,根据《考试说明》中有关本学科考查内 容的调整,只考四个必修模块,将原列入文综考试的《国家和国际组织常识》3 道选择题取 消,增加了 2 道《政治生活》和 1 道《文化生活》内容;试题难度选择题略有提升,综合题 则有所下降。但综观今年本学科试卷,总体感觉平稳是其基本格调。这一清晰的命题思路, 有利于稳步推进我省的高中思想政治课程改革。 素材丰富主题明。无论是选择题,还是综合题,命题素材的创设都呈现出丰富多彩的特征。 从形式上看,不仅有文字素材,还兼具漫画、图表等。从内容上看,涉及的有网络消费、 “中 国制造 2025” 、启动绿色 GDP2.0 核算体系、礼堂文化建设、 “大众创业、万众创新”等。在 坚持命题取材多样化的同时,全卷凸显“改革”主题,如股票发行、技术创新、基本养老保 险制度、乡村治理、新形势下就业创业以及中央有关全面深化改革的举措等,无不洋溢着浓 郁的时代气息。这给我们的启示是:思想政治课教学要善于引导学生关注生活、关注社会、 关注国家的前途和命运。 立意明确导向好。一是注重考查学生的学科基础知识,尤其是核心知识,如理性消费、市场 在资源配置中的决定性作用、意识的能动作用、辩证否定观、整体与部分关系、党的领导与 依法治国、文化对人的影响、弘扬民族精神等。二是突出考查学生运用知识分析解决问题的 能力,几乎作答所有的试题,不仅需要有扎实的学科知识,更需要具备相应的学科能力。如 解答《乌鸦喝水》漫画题,学生首先要从漫画中正确获取和解读信息,然后根据题意有针对 性地调用知识作出合理判断;又如答好 40 题的第(2)问,学生必须具有辩证思维的能力。 三是将情感态度价值观教育自然渗透在知识和能力考查之中,如拒绝毒品、文明旅游、青年 学生就业创业等。 试题立意坚持上述 “三维目标” 的有机统一, 符合新课程改革和高考要求, 有助于更好地彰显学科特色和发挥育人功能。

2015 年浙江省高考文科综合历史命题思路 (历史学科组) 2015 年浙江文综历史卷,坚持价值引领,弘扬优秀传统文化;注重能力立意,提升史学思 辨水平;坚持继承与创新的有机统一,体现深化课改的理念和追求。 一、平实简约,深入浅出 试题命制深入浅出,问题设计简明扼要,史料选取力求贴近学生认知水平。丝绸之路、武则 天无字碑、胡雪岩经营蚕丝业、欧洲移民示意图等材料通俗易懂,既注重知识活化,又适度 体现浙江元素。38、39 题知识覆盖面广,难度适中。同时兼顾塞内卡、洛克、走向共和、 古代中国经济政策等新增考点。 二、能力立意,价值引领 突出历史思维能力的考核,注重测量的公平性和原创性。选择题命制体现小题不小、以小见 大的原则。12 题考查传统思想文化核心概念,13 题考查史学方法与运用,17、21 题考查图 表阅读应用能力,18、20、22 题考查获取有效信息和分析问题能力,14、15、16、18、23 题考查知识迁移能力,19 题以大历史观考查综合概括能力。38 题以中华民族外争国权为切

入点, 命题设计立意高远, 爱国主义教育与近代中国历史巨变有机结合, 知识点横跨必修一、 选修三, 涉及四个专题, 蕴含命题者深刻的价值引领思考。 39 题知识点横跨必修三个模块, 涉及五个专题,中外贯通,揭示民主与科学价值主题。 三、不避热点,开放创新 试卷命制既具有历史感,又注重体现时代风貌,不回避热点问题。16 题“丝绸之路” ,从史 学视角蕴含对“一带一路”战略的关注;23 题隐含时下热议中的亚投行问题;22 题隐性考 查反法西斯战争胜利 70 周年;39 题考查新文化运动 100 周年。38 题新增“主题概括” ,39 题采用 SOLO 评分,有利于培养和提升学生的历史思辨能力与创新精神。 2015 年浙江省高考文综历史试题评析 提升素养 价值引领 杭州师范大学附属中学 特级教师 朱世光 温州市教育教学研究院 高级教师 王少莲 2015 年浙江省高考文综历史试题依据高中历史课程标准、高考考试说明和历史学科教学指 导意见,注重考查“历史时空观念” 、 “史料实证” 、 “历史理解” 、 “历史解释”等历史学科核 心素养,突出“维护国家主权” 、 “民主思想”和“科学精神”等观照现实的历史价值观引领, 凸显历史学科应用能力的培养,有利于深化课改的目标要求。 第 15 题地方行政区划级别、 第 17 题表格信息的朝代先后排列、 第 21 题 1821—1920 年美国 新增欧洲移民的因素、第 22 题莫斯科战役、第 38 题第(1)问领事裁判权的时间、第(2) 问中国代表在华盛顿会议上“据理力争”的背景等注重历史时空观念的考查。 第 13 题史家主观认识影响史事客观评价、第 18 题胡雪岩破产的主要原因、第 20 题近代实 业家具有较强民族救亡意识的直接史料说明等史料实证观念的考查, 重视养成学生的史料意 识、史证意识,掌握史学研究的基本方法,牢固树立求真求实的证据意识。 第 12 题中外思想家的思想主张、第 14 题宗法制及其影响、第 16 题“丝绸之路” 、第 19 题 民主共和取代君主专制的历史变迁、第 23 题国际货币体系与世界经济发展等题注重考查学 生的历史理解能力。 第 38 题第(1)问写出列强最早在中国取得领事裁判权的影响;第(2)问分析中国代表在 华盛顿会议上“据理力争”的背景及结果,揭示《九国公约》的实质;第(3)问新中国为 解决殖民主义造成的历史遗留问题,先后采取的方针、主张及其影响,突出爱国主义史观对 学生价值观的引领。第 39 题第(1)问写出“伟人”所发现“钥匙”的重要意义,指出洛克 思想主张的影响;第(2)问概述“那一代人”为实现“自由与自治”所进行的“实验” ;第 (3)问关于新文化运动的起因,选择一种观点,结合史实扼要论述等题侧重考查学生的历 史解释能力。 第 16 题古代沟通东西方文明桥梁的“丝绸之路” 、第 19 题民主共和取代君主专制的世界潮 流、第 20 题近代实业家的民族救亡意识、第 38 题三则材料所贯穿的“维护国家主权”的主 题、第 39 题“民主思想”和“科学精神”对世界和中国历史的影响等观照现实的历史价值 的引领,使我们的学生切切实实地感受到历史学科的教育价值。

2015 年浙江省高考文科综合地理命题思路 (地理学科组) 1.依托学科知识,体现时代特色 试卷设计在立意、 选材、 情境设置上依托地理学科知识, 反映我国与世界的交往与空间联系, 体现国家战略和时代特色, 引导学生关注社会, 关注时代发展。 如以历史上越瓷外销为背景,

体现“一带一路”的国家战略;以中国企业海外投资,反映中国企业走出去战略;通过考查 工业转移,反映我国经济转型与产业升级。 2.保持结构稳定,强调能力立意 试卷结构、 题型题量和设问风格均保持稳定, 内容上自然地理与人文地理基本平衡。 试题易、 中、难比例与往年基本一致。试题一如既往地强调能力立意。如通过图表的读取,归纳水位 变化特征,推断其变化的原因,考查了获取图表信息和综合分析地理问题的能力;在产业转 移设问中,考查了论证和探讨地理问题的能力。 3.突出学科特点,考查主干知识 试卷的考查内容均根据《考试说明》和《学科教学指导意见》确定,突出地理学区域性、综 合性的特点。选择题多角度呈现选项,非选择题从自然地理和人文地理角度综合设问。全卷 包括各类图 19 幅,如以图片形式表达地理景观,以图形语言表达学科内容。试卷以主干知 识抽样为主, 重点考查各圈层的物质运动和能量交换、 地理环境的整体性与差异性等自然地 理,以及人口、城市、产业等人文地理知识。 4.贴近生活实际,助推实践导向 试卷中材料呈现和问题设计力图情境化, 贴近学生生活实际。 如以地理现象的呈现反映海上 丝绸之路沿线的地理环境变化,引导学生关注生活,渗透新课改倡导的“学习对生活有用的 地理” 。同时助推在生活实践中学习和应用地理知识,提高地理技能。 2015 年浙江省高考文综地理试题评析 嘉兴一中 正高级特级教师 李虹 宁波中学 特级教师 常海东 2015 年高考文综地理试题充分体现了高考命题的指导思想,坚持能力立意,注重考查学生 的地理学习能力和学科素养。与 2014 年相比,题型、结构稳定,自然地理比重有所增加。 一、重视知识覆盖面 试卷知识点涉及面广,涵盖必修三个模块,设问和赋分方式不变,内容上兼顾自然地理与人 文地理知识,自然地理知识赋分较多,约占 60﹪左右,尤其是选择题的自然地理知识占 70 ﹪以上。 二、增强试题区分度 整卷图文材料量有所增加,且新图形较多,信息量较大,具有不同的梯度,增强了学生读图 审题的区分度。 如第 11 题示意图的空间想象有一定难度, 使考查地球运动的读图要求提高; 第 6 题地质剖面图的信息解读需要较高的分析思维能力。 三、突出主干知识点 试题主要考查了大气运动、地球运动、地壳运动、生产活动与地域联系、产业转移等主干知 识。渗透地理学空间思维、人地关系思想、区域综合分析、地图运用等核心内容。如第 3、 4 题考查不同区域比较,第 7、8 题考查同一区域不同时代比较,彰显综合性与区域性的学 科特点。 四、注重学科学习力 强调知识运用,注重考查地理学科的学习、分析和评价能力。第 37 题考查学生当场学习和 运用知识进行分析判断的能力;第 9、10 题对某地逆温现象的时空观测和分析,考查学生地 理观测和信息处置能力;第 36(1)题,要求学生从区域略图、气候统计图和河流水位年变 化图中获取有效信息,深入、辩证分析水位这单一水文要素的特征及成因;第 37(3)题, 首次设计了 “若迁移??若不迁移??” 这种考查地理辩证思维的开放性问题, 鼓励多角度、 创造性思考, 考查学生探讨、 评价现实中的地理问题的能力。 试题还设计了较多的新颖图表, 如第 3、4 题图,首次使用景观照片,考查学生地理感知和分析能力;第 9、10 题图和第 11

题图是平时学生较少接触到的类型,考查学生快速、准确获取图形语言形式信息的能力。 五、关注社会经济发展热点 关注社会经济发展热点,具有浓厚的时代气息。如选择题第一组题以“海上丝绸之路”为载 体;第 8 题考查的“农业大规模经营”是以当前农村改革通过“土地流转”发展现代农业为 背景;第 37(1)题“建设众多引排工程”属于“五水共治”的主要措施之一。

2015 年浙江省高考理科综合物理命题思路 (物理学科组) 2015 年高考物理命题的总思路是“立足基础、联系实际、突出方法、考查能力” 。命题遵循 有利于高中物理教学改革,有利于高校新生选拔,有利于激发学生学习兴趣的思路。力求控 制难度,确保区分度。试题稳中求新、新中求活,做到知识点覆盖广,能力考查全面。 一、立足基础 回归教材 试卷注重考查基础知识和基本技能。第 15、16、20、23、24 题的素材均源于教材。第 23 题是考生熟悉的斜面和平抛运动, 对隐含的极值问题点到为止、 不一味求难。 第 24 题的 “电 磁天平”以教材习题为蓝本设计改编,综合考查安培力和电磁感应重点知识,引导高中物理 教学重视教材。 二、联系实际 重视思考 试题从考生感兴趣的实际情景中提炼问题, 如第 17 题中顶球射门、 第 18 题中航母电磁弹射 器和第 19 题中赛车过弯道等。考查考生对实际问题的分析、思考及物理建模的能力,倡导 “让物理走进生活,让生活体现物理”的理念。 三、突出方法 注重探究 试题注重物理思想和实验方法的考查,第 15 题中光电门测速体现合理近似的物理学思想; 第 16 题引导学生在演示实验中探究物理现象;第 21、22 实验题考查考生对实验技能、数据 分析和处理能力。 四、考查能力 引导创新 综合试题要求考生基础扎实、思维灵活,体现各类高校选拔人才的需要。如第 25 题中回旋 加速器离子引出问题联系科技前沿,设问由浅入深、由易到难,引导学生逐步思考、分析建 模,全面考查学生综合应用物理知识、运用数学方法处理物理问题的能力。 立足基础重视推理强调建模 ——2015 年浙江省高考理综物理试题评析 杭州市富阳区教育局教研室特级教师 何文明 浙江省教育厅教研室特级教师 沈启正 今年理综物理试题基于核心知识,彰显能力立意,体现课改理念,风格相对稳定,考点选择 合理,梯度分布得当。主要特点有: 一、立足基础着眼方法 第 14、15 题的素材均来自教材,考查考生对基础知识的掌握程度。第 15 题突出了瞬时速度 测量方法的考查,要求学生对合理近似思想方法有清晰的理解。第 20 题考查学生对多力平 衡问题求解方法的掌握情况。 在考查学生基本概念和基本技能的同时, 全卷还注重实际情境 的创设,例如第 17 题的足球射门、第 18 题的航母电磁弹射器、第 19 题的赛车转弯、第 24 题的“电磁天平”等等情境,体现了让物理走进生活,让科技承载物理的理念,从中都蕴含 了物理学的方法美。 二、实验对比重视推理

本卷实验题分别考查了“验证机械能守恒定律” 、 “探究加速度与力、质量的关系”和“描述 小灯泡的伏安特性曲线”等三个实验。除了要求学生掌握用纸带计算加速度、按实物图画电 路图和电表读数等实验技能以外, 还多次采用了对比方法突出了推理能力的考核。 例如两个 力学实验中的器材选择, 对比并判断采用哪条纸带计算物体加速度的大小; 在电学实验中根 据电流、电压表四个表盘来判断表的类别及彼此对应关系,从中考查学生的推理能力。 三、联系实际强调建模 试题强调理论联系实际,例如第 17、19、24、25 题都强调了在实际问题中建立物理模型, 运用物理概念及规律解决实际问题的能力。第 19 题赛车场水平“U”形弯道要求学生先建 立圆周运动的模型再运用对比和计算来解决问题。第 25 题用磁屏蔽通道法和静电偏转法引 出回旋加速器中的离子束问题,第(2)问要求学生建立一个离子在匀强磁场中的圆周运动 模型, 并用几何方法加以求解; 第 (3) 问要求建立一个离子在辐向电场中的圆周运动模型。 这些看似深奥的高科技,其原理就是我们高中物理学过的。

2015 年浙江省高考理科综合化学命题思路 (化学学科组) 2015 年浙江省高考化学试题的命制顺应深化课程改革实践,坚持稳定、基础、原创、科学 原则,知识点考查不超出《浙江省普通高中学科教学指导意见》 、 《2015 年浙江省普通高考 考试说明》的规定。 1. 稳定性 充分体现浙江省高考化学试题特色,命题风格、题型结构、呈现方式、考查内容等总体上与 往年相似,保持良好的稳定性。客观题考查了化学学科素养、实验基本原理和操作、元素周 期表的应用、无机离子的推断以及有机物的结构、性质和转化等;主观题考查了无机物组成 的推断、化学反应原理的应用、化学实验和有机化学基础知识等。 2. 基础性 试题内容反映中学化学主干知识体系,注重基础知识、基本理论的考查。例如:实验题的背 景为海带中碘的提取,是源于教材的学生实验;CO2 通入氨水体系时溶液中各离子的变化 趋势、CO2 不能用于镁燃烧时的灭火、CO2 在一定条件下电解得 CO、乙苯-CO2 耦合催化 脱氢制苯乙烯等化学原理的考查都以学生非常熟悉的 CO2 为载体。这些有利于推进素质教 育,减轻学生课业负担,帮助学生构筑化学知识和能力体系。 3. 原创性 所有试题均为原创,体现公平。试题内容以学科能力立意,着重考查学生接受、吸收、整合 信息的能力,分析和解决化学问题的能力,以及化学实验与探究的能力。例如:固体氧化物 电解池电解水制氢,恒温恒压条件下的乙苯催化脱氢制苯乙烯,I2/ CCl4 混合溶液的分离与 碘的提纯等。试题有适度开放性,使学生有更大的思考空间,能够进行合理的知识迁移。 4. 科学性 试题内容充分体现化学学科特点,关注化学与科学、技术、社会和环境的密切联系。例如: 液晶的特性;氨水体系中随 CO2 通入,溶液 pH 和各物种的变化趋势图;香料肉桂酸苄酯 的合成;重要还原剂 NaH、NaAlH4 的制备;乙苯催化脱氢制苯乙烯的流程;海带中碘含量 测定和碘的制取等。 这些内容及相关问题设置都源于科学研究成果或工程应用实际, 科学严 谨。 总之,化学试题重基础、重能力,难度适中,对中学化学教学和继续深化课程改革有积极导 向作用。

注重基础 强化方法 突出能力 ——2015 年浙江省高考理综化学试题评析 杭州市第二中学 特级教师 张永久 宁波市鄞州中学 特级教师 包朝龙 今年理综化学试题遵循《教学指导意见》和《考试说明》的命题要求,充分体现了新课程教 学内容和理念, 着重强调对化学学科思想和实验方法的理解和把握; 突出考查化学认知和科 学探究能力。试题难度较往年有所下降,从所考查的基础、方法、能力层面看,试题均体现 了较好的区分度。具体表现在: 1.题型稳定,注重基础 试题所涉及的内容、 类型及命题思路与往年基本保持一致, 客观题主要考查了化学基本概念、 基本理论、基础有机化学、化学实验等核心知识,主观题四个大题分工明确,分别从有机物 相互转化关系、无机化合物的推断、化学反应原理的应用、化学实验等承载考查功能。如第 9 题基本保持了往年的命题风格, 试题所给的表中出现了学生不太熟悉的第 4 周期的砷 (As) 元素,应用元素周期律则相关问题迎刃而解。对化学用语的考查是本卷的一大特点,如第 26 题、27 题涉及了电子式、化学式、结构简式、化学方程式、离子方程式的书写等,都能 较好体现命题的基础性。 2.选材新颖,强化方法 在充分体现化学学科的时代性及实际应用价值的试题背景的同时, 试题注重对中学化学主干 知识的考查,以液晶、纳米银粒子、固体氧化物电解池、NaAlH4 等作为命题素材,在考查 学生基础知识的同时, 强化化学学科的思想和方法, 如第 27 题中的书写陌生的化学方程式; 第 29 题所涉及的电势滴定法,较好地考查了学生对氧化还原反应和中和滴定知识的迁移方 法;第 28 题中的化学平衡常数的计算,有一定程度的开放性,考查了考生从不同角度解决 问题的方法。 3.重视实验,突出能力 第 8 题着重考查实验基本操作、物质的分离和离子的检验等知识,第 29 题以碘的制取和碘 含量的测定为背景,考查了化学实验原理和方法。问题设计角度多样、层次鲜明,既符合化 学逻辑思维,又符合学生的应试心理。在考查化学知识、原理和应用方法的同时,以能力立 意,考查了学生提取、处理信息的能力、实验探究能力,以及文字表述和计算能力。如第 26 题和 28 题中的文字、化学用语、图表和数据,较好地考查了学生“接受、吸收和整合化 学信息的能力” ,第 29 题考查了学生思维的发散性、灵活性和整体性。 总之,2015 年的化学试卷题量适中,难度适切,具有良好的分层选拔和教学导向功能。

2015 年浙江省高考理科综合生物命题思路 (生物学科组) 2015 年浙江省高考理综生物试题以促进教育全面协调可持续发展为原则,并结合浙江省的 教学实际进行命制,体现了既有利于高校选拔人才,又有利于助推浙江省课程深化改革。 1.考查内容稳中求变,变中创新 试卷结构、 题型、 分值与往年保持相对稳定。 并体现深化课改精神, 不再将选修 3 列入考查。 考查内容分布合理,保持历年来强调主干、凸显能力、重视教材、联系实际的命题风格,不 出偏题、怪题和超纲题。突出主干知识“细胞周期、光合作用、植物激素调节、动物神经调 节、遗传与变异、种群与群落”等的考查。更大程度上考查了知识的全面性,加强了试题综 合度,强化了知识间的内在联系以及知识的完整结构。 试题题干严谨简明,设问指向科学明确,且按从易到难的认知程序设置。试题既体现科学性

和人文性,又注重区分度和信度。与往年相比,试卷难度保持相对稳定并略有下降,有利于 向学考和选考过渡,助力新高考改革。 2.突出能力考查,明确减负导向 围绕“理解与表达能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力和综合运用能力”四大能力 命制试题。试题情景主要选自科技、生产和生活实际,如第 1、3、6、30 和 31 题等。考查 学生运用生物学知识分析和解决问题,及其综合运用能力,淡化死记硬背,避免题海战术, 有利于减轻学生负担和高校人才选拔,体现了高考对高中生物教学的导向作用。 3.注重实验探究,强化创新意识 试题注重考查实验和探究能力, 符合生物学是实验科学的特点, 有利于学生进一步学习与研 究。如第 31 题通过对实验思路的设计和推理得出结论,考查实验探究能力、知识迁移和应 用能力。促进学生发散性思维和创新意识,较好体现了三维目标的考查。 总之,生物试题立足教材、突出能力、保持稳定、注重创新,体现出科学性、公平性、规范 性、选拔性、导向性和时代性的特点。 2015 年浙江省高考理综生物试题评析 丽水市教育教学研究院 特级教师周业宇 浙江省杭州第十四中学 特级教师 方淳 2015 年浙江省高考理科综合生物部分试题严格遵循《考试说明》 ,考查内容与《学科教学指 导意见》要求相符。试题既保持了近几年来命题风格的连贯性又有一定创新,试卷形式新颖 多样,考查的角度灵活,试题难度适当,具有良好的选拔功能,体现了新课改理念和要求, 对教学具有积极的导向作用。 1.稳中求新,突出核心知识考查 试卷立足基础,重视生物学科的主干知识和核心内容的考查,面向全体学生,着眼于学生全 面发展、终身发展和有个性地发展,实现课堂教学回归课本回归学科的本源,有利于推进教 育综合改革,有利于“提质增效” 。 试卷的考查内容、考查形式和试题难度都保持相对稳定。主要考查的内容有:免疫、细胞周 期、 植物激素及应用、 兴奋的产生与传导、 种群、 光合作用的过程、 遗传基本规律与育种等。 同时试卷注重创新,主要表现在考查内容、考查能力和考查形式上的创新。考查内容的创新 主要表现在第 1 题的“艾滋病” 、第 5 题的“种群分布型”等内容均为首次考查,考查能力 的创新主要表现在第 31 题的预测实验结果从 1 个因变量到今年的 3 个因变量,考查形式的 创新主要表现在第 3、6 题将图表演绎与推理用选择题的形式考查。 2. 注重能力,引导生物学科教学 试题立足于学科特点, 考查在真实的情境中运用生物学的原理和方法解决实际问题能力。 试 题设置各种图文信息,考核学生分析推理能力、搜集和处理信息的能力、实验与探究能力, 积极引导生物学科教学。 (1)重视图文转换能力。生物部分有 2 幅示意图、1 个表格。 (2) 加强实验分析和设计能力,如第 3 题、第 31 题。 (3)提高综合分析能力,如第 4 题“血液 中K+对膝反射的影响” , 第 31 题 “实验的设计与预测” , 第 32 题 “遗传定律、 变异和育种” 等。 3. 联系实际,应用知识解决能力 试题背景紧密联系生产实践、日常生活、医疗保健、 环境保护等方面,如第 1 题“艾滋病” , 第 3 题“植物激素与性别分化” ,第 5 题“沙漠灌木群落的分布型” ,第 6 题“遗传病和家系 图” ,第 32 题“遗传育种”等内容,不仅考查了考生对基础知识、基本技能的掌握情况,更 注重考查考生运用所学的生物学知识和原理来解释和解决生活、 生产、 科学技术和环境保护 等方面的一些相关问题的能力,对新课改的深化起良好的导向作用。


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