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高中美术欣赏课有效教学模式探索

高中美术欣赏课有效教学模式探索 摘要:高中美术鉴赏课有弱势也有优势,教师应向课堂要效益, 在课堂上达成的教学目标。本文提出,要上好高中美术鉴赏课,在 有限的课堂教学时间里求得最大限度的效益,就必须在课前设计一 系列有效的教学环节。 关键词:教学有效性 课堂效益 教学环节 统一模式 有机统一 体 中图分类号:g633.955 文献标识码:c doi: 10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.116 近年来,美术学科在教研室统一工作思路指导下,不断加强学 习理解,新修订课程标准,不断深化教学改革,教研内容主要开展 以课堂教学为核心的教学探索,从而引导美术教师更积极主动地从 教学研究开始,积累经验,总结成果,交流推广,促进了美术教师 整体美术教育水平的提高。 在对高中美术欣赏课探索实验的过程中,笔者尝试过很多方法, 比如学生自学,曾尝试过课前预习,但是事实证明可行性不大,高 中生文化课学习紧张,作业繁多,显然不可能做到每节美术课课前 预习。笔者也尝试过在课堂上先阅读然后由学生自己找出问题,解 决问题,但这样一堂课的时间不够用,而且很有可能达不到原本有 的教学目标。其后又尝试让学生自己讲课,自己管理记录课堂过程, 效果也不理想。最后,笔者思考应该最大限度地利用课堂教学的时 间,采取切实有效的方法提高课堂效益,即教学设计。主要是采取 学生分组合作的方式,将课文中的问题分配到每个小组,这样大大 节省了解决问题的时间。事实证明,学生分组合作的方法得到了很 多同行的青睐。 高中美术鉴赏课的弱势在于内容多,时间少,层次深,课时少。 如何在有限的课堂教学时间里求得最大限度的效益,笔者有了更多 的思考。如前所述,高中生绝大部分时间要用于文化课的学习,几 乎只有上美术课的时间接触美术,这是很多美术老师的无奈之处, 但我们也要看到优势,就是高中生都有一定的美术素质和较强的思 考能力。只要在课堂上引起学生对美术鉴赏的兴趣,加以适当引导, 他们会带给你超乎想象的结果。当然,前提是教师必须能深刻领会 以学生发展为本的教育理念,把握好目标尺度。经过在课堂教学中 的实践摸索和与同行们教研的交流学习,不断尝试各种方法,笔者 认为针对高中美术鉴赏课,也可以来个基于标准的教学,我们可以 将每节课设成一个标准的、统一的模式,在这个模式下将一结课分 成若干固定环节,每个环节层层递进又环环相扣,但在每个环节上 又可以根据每节课的具体内容设计不同的活动内容,有不同的发 挥。 下面以高中美术鉴赏课第一课《培养审美的眼睛——美术鉴赏 及其意义》教学设计为例进行说明。 第一,课程目标细化分解。通过本课的学习能初步了解美术鉴 赏的概念;学生通过自主学习与分组讨论,总结出美术鉴赏的一般 方法和意义;学生通过学习能了解美术作品的类别和种类划分;学 生能运用本节课所学知识,用自己的观点描述、分析和评价一件艺 术作品,并与他人进行交流,培养“审美的眼睛”。 第二,教学过程。幻灯片滚动播放图片:《捣练图》、《天安门广 场》、《黄山日出》、《拾穗》、《萧景墓石辟邪》、《奔马》等。请学生 看过图片后自由发言,就其中自己感兴趣或熟悉的作品说说自己的 感受。发言完毕,教师提问:“刚才我们观看图片并发表各自看法、 感受的过程是个什么过程?”如有人说出是美术鉴赏或与之接近的 说法要立即肯定,如没有人说出来就由教师告诉学生:前面的这一 过程其实就是一种美术鉴赏,这个过程已蕴涵了美术鉴赏的基本特 征。美术鉴赏并不神秘,而是与我们的生活息息相关。 在这节课的设计中,有导入——自主阅读——分组合作,探究 解答——实践活动——拓展延伸——总结反馈等环节。笔者觉得这 几个环节基本上可以在高中美术鉴赏课堂上固定下来,下面是笔者 的看法。 一个好的导入是一节课成功的一半。导入环节的作用不能忽视, 至于如何导入则要根据每节课的具体内容而定,有很大的发挥空 间,但是好的导入应该是能够设疑激趣,让学生立刻进入学习状态, 并清晰知道本节课“应知”“应会”的目标。 自主阅读环节是在学习新课伊始,学生先自主学习,通读课文, 养成自学习惯,同时也是针对高中生课时紧张,没有更多的课余时 间对美术课进行预习的实际情况采取的措施。 阅读后,学生分组讨论回答问题。这样设计,一是可以大大节 省时间,提高课堂效率,二是最大限度地面向了全体学生,三是可 以增强学生团结协作的理念。在这一阶段,学生基本能掌握住主要 概念,能将课文的主要问题解答出来。这一环节笔者觉得也可以固 定下来,因为高中美术鉴赏课中每一课都可以套用这种形式,它能 让学生在有限的时间内快速了解课文内容,并对需要认知的新问题 有所理解和掌握。 实践活动环节,这一环节让学生将刚刚学到的文字性的知识用 在实践中,可以深化理解所学,同时能学以致用,也让学生更有兴 趣。这个阶段的活动设计可以给老师很大的发挥空间,各种各样的 活动给课堂也增加了色彩。而结束时的表彰也是必不可少的,这种 表彰是一种积极的评价,能使学生产生被认同的满足感,会大大增 强学生的自信心,对今后的学习大有裨益。笔者又追加了一个学生 发表获奖感言的设计,此举更多的是为了让学生进一步增强团体意 识,清醒地认识到个人与集体的关系。具体到这节课,笔者的活动 设计是学生扮演鉴赏师的角色并给予相应称号,而且笔者想将这个 活动贯穿于整个美术鉴赏课,这样就使得每学期的鉴赏课程形成一 个完整的有机的统一体,到期末的时候就能清晰地看到学生的学习 成效。 拓展延伸环节可根据课堂需要调整,如时间充裕可在课堂上学 习,如时间不够可以让学生在课下找资料充实内容。 最后,总结反馈,弄清楚本课目标的达成度,利用教学反思总 结,同时与本科的开头部分首尾呼应,形成完整的课堂教学过程。 整个的教学过程笔者感觉是简洁高效、层次分明的,能够较有 效地提升课堂效益。当然这只是笔者的一己之见,希望能抛砖引玉, 引来更多的对于美术教学的精彩见解和有效的教学模式,共同为提 升美术教育水平而努力。 参考文献: [1