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如何上好高三物理讲评课


如何上好高三物理讲评课 摘 要: 讲评课对于高三物理的教学活动来说至关重要,上好讲 评课能够帮助学生查缺补漏,完善知识体系,规范解题和熟练做题 技巧。掌握好讲评课的技巧,提高讲评课的效率是教师必备的一项 技能。本文分析了当前讲评课教学活动存在的误区,对讲评课进行 了重新定义,提出了上讲评课的原则和方法。 关键词: 高三物理教学 讲评课 教学方法 在传统教学模式下,讲评课一般是老师公布答案然后“炒冷饭” , 没有新的内容, 老师一般不太重视, 学生也把讲评课当做 “休息课” 。 其实讲评课在整个教学活动中是至关重要的,特别是进入高三以 后,大多数课堂教学都是围绕练习、试卷等进行讲评。这一环节能 够帮助学生查缺补漏,完善知识体系,规范解题、开阔思路和提高 能力。特别是对于物理等纯粹理科性质的科目,如果教师能够很好 地开展讲评课,就会使其成为提高学生物理成绩的重要方式之一。 1.当前讲评课教学中存在的误区及何为讲评课 1.1 当前讲评课教学中存在的误区 由于教师的教学水平良莠不齐及师资力量的短缺,高三物理课教 学现状并不尽如人意。然而最主要的问题是老师对讲评课的认识存 在一定的误区。通过多年的教学实践及和一些老师的交流,我发现 对于讲评课,老师和学生都存在认识上的误区。老师方面:老师一 般都把讲评课当做是“炒冷饭” ,部分老师通过口头或者书面的形 式把试题或者习题的答案告诉学生后就算结束了,根本不进行讲 解。由于高三教学任务比较重,考试很频繁,教师只能为讲题而讲 题,没能对同学们错得比较集中的重、难点题进行重点的讲解和分 析,即使有也只是“就题论题”地讲解,不对习题进行归纳总结、 变式讲解,即举一反三。如此讲评不能培养学生的学习能力,同时 也不利于加深学生对知识的印象。学生方面:由于受到老师教学方 式的影响,学生也不大重视讲评课。学生在讲评课上仅仅关注自己 答案的正确与否,根本不把心思放在知识点的稳固与记忆上。有的 学生甚至把讲评课当成“休息课” ,如此种种都导致讲评课教学效 果不佳。 1.2 对讲评课的重新定义 1.2.1 讲评课的定义所谓的“讲评课” ,它不是简单的对答案,纠 正错误的课堂活动。真正的讲评课是学生在练习或者考完试之后, 教师认真对此次考试或者习题的情况从宏观和微观两个层面进行 把握,对学生的学习情况胸有成竹之后,纠正考试过程中的共性或 者典型错误, 弥补教学疏漏, 帮助学生复习并牢固掌握所学的知识, 完善知识体系,提高能力。讲评课其实就是老师和学生教学双方的 一个相互“反馈—纠正”的过程。既然是“讲评” ,那么不仅要“讲 解” ,而且要“评论”“讲”就是在考查知识点的同时,还要讲解 。 答题技巧和答题思路; “评”是一个纠正的过程,也是一个鼓励的 过程,既要评学生在做题过程中的不足与错误,又要评学生好的方 面,给予学生鼓励,增强学生探索的信心。 1.2.2 讲评课的目的讲评课的目的主要包括三点: 一是要及时讲解 练习、试卷中题目的错误点及正确的解题思路;二是教师要教会学 生进行知识点重组, “散” 把 的知识点编织成比较全面、 完整的 “知 识网” ;三是知识的拓展,培养学生良好的思维逻辑和辨别分析能 力,以便在今后的练习中更好地解题。 2.如何上好讲评课 2.1 上讲评课的原则 2.1.1 讲解要及时。 根据著名的心理学大师艾宾浩斯的 “遗忘曲线” 可以得知,在我们的学习过程中,遗忘在学习之后就会立即发生, 而且遗忘的进程并不总是均匀的。最初,遗忘速度很快,达到学习 内容的 50%,以后逐渐缓慢,便会以 25%的速度递减。

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