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高中信息技术课教学策略之我见


高中信息技术课教学策略之我见 摘要: 在新课程理念指导下, 传统的教学策略发生了巨大的变化。 教师应积极地改变原来的教学策略以适应新的教育环境。该文介绍 了在信息技术课教学中创设情境、任务驱动和赏识激励等几种教学 策略。 关键词:信息技术;创设情境;任务驱动;赏识激励 中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1009-3044(2013) 15-3578-02 随着教育改革的逐渐深入,在新的教育环境下,如何上好中学信 息技术课?怎样让学生在上信息技术课时能够在乐中学,学而乐? 这就要求信息技术教师不断改进教学策略以适应新的教育环境。我 从事多年的高中信息技术教学,在教学实践中不断总结经验,形成 了一套适合高中信息技术课的教学策略,取得了较好的教学效果。 1 创设情境、激发兴趣 新课改提倡,要让学生从一个被动的倾听者,变成一个积极的交 流者。这就要求教师在课堂教学中不断激发学生兴趣,调动学生的 学习积极性。创设情境是一个很好的手段。 好奇心是学生的天性。他们对新鲜事物充满了探索的愿望。所以, 在新的教学内容开始时教师要精心创设导入情境,以激发学生的求 知兴趣。可以利用同学们日常感兴趣的人、物、事,结合课程内容 进行设置,这样就可以引起学生的注意,激发学生的兴趣。 例如,在《word 图文混排》一课导入课题时我结合了即将举办的 广州亚运会,设计了一个导入情境,展示了一个包括亚运会会徽、 吉祥物等图片的海报文件,学生通过观看后便跃跃欲试,对于要学 习的知识和操作产生了浓厚的兴趣。 课题展开后,在学习内容的教学过程中也可以设置学习情境。例 如,在给美术特长生教《信息获取》一节的搜索技巧时,各个运算 符的学习比较抽象并且枯燥,学生很难理解和掌握,于是我根据学 生的专业特点设置了一个问题情境: “同学们想欣赏陈逸飞的名画 吗?让我们利用这些运算符快速地搜索一下吧” ,学生出于专业的 原因, 结合这一节的学习内容很快搜索到了信息, 同时学会了知识, 达到了目标。 创设教学情境就是以直观方式再现课本上的相关内容, “教学情境 解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性 以及旧知与新知的关系和矛盾。 通过创设情境,教师为课堂教学 ” 提供了一个良好的情绪氛围,学生兴致勃勃、兴趣浓厚,甚至兴高 采烈,这是教和学的最佳状态,为教学的展开提供了先决条件。创 设情境教学策略让学生融入到预设的学习内容中。通过结合教学内 容,吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性, 为一堂课的成功奠定了基础。 2 任务驱动、培养自主创造性 信息技术课主要是以学生为主体参与进行活动的课程。 “任务驱 动”教学策略是教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完 成一系列“任务”的同时实现学习目标。教师要用适合本课的教学 方法将学习目标和活动任务有机地结合起来,理论联系实践,以直 观、有趣味的实例任务促动学生的学习过程。同时,在设置学习任 务时还应该创设有利的时机以培养学生的创造性。 基于任务驱动的信息技术课教学中,首先,学生的学习任务是开 放的。教师不是简单地告诉学生第一步应该怎么做,下一步又应该 怎么做,而是由教师向学生提供解决问题的有关线索并指导学生自 主地分析如何完成学习任务。这样就给学生提供了自主创造的机 会,有利于培养学生的自主能力和创新能力。不论学习任务有多么 复杂,学生都可以根据自己的分析理解,自主选择完成任务的方法 和途径。这样就在很大程度上提高了学生的学习效率和兴趣,同时 培养了他们独立思考、探索、勇于开拓进取的自主学习的能力。随

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