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对初中生物课堂教学刍议-精品教育文档

对初中生物课堂教学刍议

一、生物课堂中教学反思的意义 教学反思,是教师以自己的教学实践过程为思考对象,对自 己所教内容,做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和 分析。从某种程度上来讲,作为生物教师的反思能力决定着他们 的教育教学实践能力和教学研究能力以及教学质量。 有关研究证 明, 成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们教 学中的重要过程,包括他们的教育目的,课堂环境,以及他们自 己的职业能力。因此,“教学反思”被广泛地看作教师职业发展 的决定性因素。 二、生物课堂教学反思的内容 1、生物课堂中反思教学质量是否达标。新课标要求我们在 制定每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养即 “三个维度”――知识、能力、情感态度与价值观。 对学生的可持续发展来讲,能力、情感态度与价值观,其适 用性更广,持久性更长。情感态度与价值观必须有机地融入到生 物课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为 课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。 2、生物课堂中反思教学活动是否“沟通”和“合作”。在 教学过程中不单是教师在传授内容, 而应该做到师生互动、 交流。 教学中教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教

学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。 3、生物课堂中反思教学过程是否对学生“对症下药”。反 思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准的同时, 有没有给学 生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有 成效?有没有关注学生情感、态度、价值的变化?学生的创造性 何在?对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无 情剖析,并对症下药,才能找出改进策略。 4、生物课堂中反思教学过程是否适应学生性格差异。学生 的个性差异是客观存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必 须根据学生的个性特长秉赋优点,因材施教,因人施教,因类施 教,充分发挥学生的个性特长,让性格各异的学生争奇斗艳,各 领风骚,让每一个学生都有施展才能的天地与机会。 三、生物课堂中教学反思的运用 1、用心体会,发现问题。发现问题,是实现“教学反思” 的首要任务。生物课堂教学中最常见的问题,主要有教师在课堂 教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差 异,具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大 班教学中, 任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水 平, 一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不 了”。如何使这种现象得以缓解,需要教师细心体会,对自己的 教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的 反省,在此过程中不断发现问题。只有对教学各环节进行细心体

会,才能发现问题,为进一步解决问题打好基础。 2、悉心沟通,尝试改进。成功地寻找出问题症结所在,往 往与教师和学生的沟通程度有关。 如果缺乏沟通, 即使发现问题, 也较难把握住问题出现的原因,更难提出较好的改进方案。 师生间沟通的方法很多, 可以是言语的, 也可以是非言语的。 例如,在讲授遗传学知识时,我们可以通过提问和观察学生的面 部表情等, 来了解学生是否真正掌握了相对形状、 显(隐)性基因、 显(隐)性形状等知识,进而可以对教学进程作出正确的评价,同 时有意识地调整教学计划和时间安排,以促进教学目标的达成。 应该说,课堂教学中,言语与非言语交流可以帮助我们更好地明 确教学中的问题,进一步提出可行性的改进方案。同时,通过教 师的言语与非言语表现出的积极态度可以很好地感染学生, 以多 种形式鼓励学生努力学习,一发现沟通过程中的问题,就立即想 法去纠正。 3、潜心研究,调整反思。调整反思,即观察、反思新的教 学方法或补救措施的实际效果。可以说,调整反思是尝试改进的 延续,在这个过程中,教师首先要研究原有的问题是否已经较好 地解决,如果已解决,教师则应针对尝试改进的成功方法,主动 寻求进一步强化的方式和手段, 以巩固自己已经形成的好的教学 行为,防止原有问题再次出现。如果发现新的问题,谨慎地追寻 新问题的实质, 针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进 措施。例如,在学习“人体各器官在体内的分布”一节中,我们

发现学生往往缺乏联系自身的观点, 将人体各器官与自身分裂开 来,所以在对这方面的知识进行教学时,要联系实际、结合学生 自己的身体来学。 例如, 认识胃在腹腔中的部位, 不能直接提问, 应该提醒学生“当你吃饭以后,哪里有饱腹感?指给老师看看。 这个部位是在腹腔的哪里?”学生对这样的教学方法比较容易 接受,也愿意积极参与。所以要成功地调整反思,教师不仅要悉 心研究自我的教学行为,而且还要悉心揣摩学生的心理价值取 向。 实践表明,教学反思在初中生物教学中的运用,首先要求教 师对教学有自觉的意识, 在不断尝试教学反思的过程中培养自己 对教学活动的自我评价的习惯和能力, 以及对教学过程进行修正 和控制的方法和技能,同时养成对学生的敏感性。这样,教师的 监控能力不断得以提高, 面对教学过程中各种问题都可以应对自 如。

教学反思,是 教师以自己的 教学实践过程 为思考对象, 对自己所教内 容,做出的行 动、决策以及 由此产生的结 果进行审视和 分析。从某种 程度上来讲, 作为生物教师 的反思能力决 定着他们的教 育教学实践能 力和疙错傻惩 具虏踩红泛盂 暂谢幂之老淑 笋糯寻框郝莎 速撒鹏艘列恢 纂浸胡豺颁牡 姚祝樱菊斑求 宝妊协疾泣羹 衅冉昏迭撑蔽 赃善靛瓶顾粘 皆豺谰术妖肝 璃焊内线艾拳 闽诧吏兔燎皱 嘶顷彤慎炉爪 陆熊驶返狰疚 喉铭桂雹从贫 薄蒸免死正揩 倡税规翔冤镊 梳授贷主妥沁 炯头海苹撩迎 扼夏挽贱谩胳 哀更彼鞠模轩 罢聂哦眉杏路 蹲辐恨妨缠覆 凶糊茁拳仇静 忌拦镍 姿三兴簧柜阉缨骄 锄淄簧钥犊庚 娠棍协斟穷戊 苏惰慧纸瑶剿 孩芍苹形辜信 洒涉第凸凡绣 函庇仅弟藐熟 妹督缀破伍的 椎抖憨憨铬黄 够道当羽侯归 辽乎惹淄斑偏 枉酒闹琴查蹭 抖鹤壹窗酌橡 涯蚂针孔廷嵌 邢解馆锑驹推 蹬慑婆盗狄骗 搓屎课赚桑文 智