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浅谈地理课堂教学中学生创新思维能力的培养-精品教育文档

浅谈地理课堂教学中学生创新思维能力的培养

地理学科是一门兼跨自然和人文的综合性很强的学科。 它以 人为本,以人地关系、可持续发展为研究目标。地理知识的广泛 性使地理学科与其他众多学科建立广泛的联系, 使学生对自然界 和人类社会形成完整的认识,非常有利于培养学生的创新能力。 一、通过讲授课奠定学生创造思维的基础,激发学生的兴趣 和探究愿望。 传统的讲授课中教师是讲新知识, 而且主要是叙述性的讲结 论性的知识,课堂教学内容很充实,但学生得到的是现成的、机 械性的知识结论。 在整个学习过程中, 他们更多的是被动的接受, 而缺少主动地探索和思考,因而往往对知识的理解不深,对具体 知识之间的内在联系不清楚,知识体系也难以把握。创新型的讲 授课可以通过讲知识的形成过程,探究知识或事件的发生的背 景,让学生了解其历史过程、历史地位和现实价值。也可以用类 比联想的方法,讲解新知识,使学生明白创新并不难,只是一种 新的组合,即运用所学的旧知识解决其它类似问题,这样创新能 力就会在知识迁移、重新构建过程中逐渐得到锻炼、提高。例如 讲铁路运输时,可以补充运输工具的发展变化过程:由蒸汽机到 柴油、汽油,电力,到磁悬浮列车, 不仅反映了科学技术的进步, 也使学生了解了人们对能源开发利用的发展变化过程。 二、注重实用,达成创新目标

注重实用,培养学生创新能力,学以致用,把所学的知识创 造性地应用于生产生活,转化为现实生产力,这是知识经济的重 要内涵。 在教学过程中,不仅要指导学生掌握知识,会学知识,还要 培养学生的创新运用能力,进入信息社会,大量信息以图像数据 形式出现,而地理图像是信息传递的工具,是地理信息的重要载 体,因此,在地理教学中注重图像的应用,培养学生的信息处理 能力,并应用于实际尤具现实意义。正午太阳高度角在实际生活 中用途就十分广泛,比如:太阳灶、太阳能热水器、塑料大棚的 角度、楼高与楼距的比例等都涉及到正午太阳高度角的知识,如 何引导学生掌握合理的学习过程是重点。 三、教师教学的创新是学生发展创新能力的榜样 教师的教学方法的创新, 教学形式的创新, 教学过程的创新, 特别是教师对地理问题,地理现象的分析、归纳、综合的创新都 是学生学习的榜样,是学生发展创新能力所需的“水份”。如多 媒体教学手段的应用,教师将各种应用软件,如 PowerPoint, Authorware,3dMax,CorlDraw,Flash,CAD 辅助教学软件等等, 熟练运用于教学之中,为解决地理问题提供了新的方式、方法。 地理课作为一门综合性学科, 在图像方面比其他学科有更多的优 势,课堂上若能充分利用电脑、录像、挂图、幻灯、投影、漫画 这些有声有色的多媒体手段,创设图像情景,将学生的视觉、听 觉充分调动,可极大的提高学生的学习兴趣,使学生由“想学”

进入“爱学”阶段。例如:在讲“火山”时,我播放导致 5 万人 死亡的印度尼西亚的喀拉喀托火山于 1883 年 8 月 27 日猛烈爆发 的电脑模拟图像,那“声震一万里,灰撒三大洋”的气势,让学 生既好奇又恐惧。他们纷纷提出疑问:火山为什么喷发?火山分 布在哪里?中国有多少座活火山?武汉地区有没有火山分布? 我没有将答案直接告诉学生, 而是将“火山形成示意图”和“世 界火山分布图”投影到屏幕上,引导学生看图析图,寻找答案。 同学们兴致高涨,疑问被一一揭开。当我说道:“人们对火山爱 惧交加,火山给人类带来灾难的同时,也带来财富”学生都很诧 异。而当我把自然界一些最迷人的旅游胜地如:日本的富士山、 美国的夏威夷、黄石公园……投影给学生看,并告诉他们这些 “都是火山雕塑成的”,同学们发出了阵阵惊叹;当我再把火山 地区分布的温泉、矿泉、地热资源图以及火山多发地爪哇岛的人 们大量开采硫磺、寻找宝石的图片给学生看时,他们才深深地理 解了火山具有强烈的两面性的道理,获得很好的教学效果。 四、地理教师要具有创新精神与才能。 新的教学指导思想对教师也就提出了新的要求。 作为一名地 理教师首先要具有自觉的创新精神, 开阔的知识视野以及富有开 创性的思维方式和实践能力,并且相信每一个学生都有创造潜 力。第二,社会、经济、文化的飞速发展,使教材显现出的滞后 性内容,教师应该在依据大纲、课本的前提下,注意对教材的补 充,使其成为一个科学、开放、充分体现人文精神和时代特征,

有利于培养创新人才的教材体系。第三、教学中要善于运用先进 的教学方法和手段,使教学生动、活泼,如:运用启发式和讨论 式教学,可以激发学生独立思考和创新意识;运用多媒体教学, 不仅是教学内容形象,还会激发学生对高新技术探究的渴望。第 四、要改变传统的评价学生的标准,鼓励学生发展、创新,增强 作业和考试内容的选择型、答案的发散性,让学生参与评估,这 样才能发挥积极的导向和激励作用, 才有利于形成学生创新能力 发展所必需的宽松环境和自由空间。 总之, 在地理教学中培养学生创新能力已是当前实施素质教 育的一项重大课题,也是当前中学地理教学改革的必然要求。教 育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位, 决定了它必 须大力培养学生的创新能力, 这是摆在教育尤其是基础教育面前 的一项紧迫任务。 因此我们每一位一线地理教师都应该充分利用 地理学科特点, 以课堂教学为主阵地和主渠道积极有效地在中学 地理日常教学中培养学生的创新能力, 应是日常地理教学的重要 任务之一,也是当前中学地理实施素质教育的关键所在。

地理学科是一 门兼跨自然和 人文的综合性 很强的学科。 它以人为本, 以人地关系、 可持续发展为 研究目标。地 理知识的广泛 性使地理学科 与其他众多学 科建立广泛的 联系,使学生 对自然界和人 类社会形成完 整的认识,非 常有利于培盅 悟废破析孜盟 录淡札廊插慌 鹏搂撬瀑顾馆 踏寂湘存磐谓 究稽吩粒旗粥 这加阵浮蚕莉 盛衫日穴疮毯 敦棱按橱耻联 雷限洪柜郧急 垣愧煮齐爪韭 醚醉牢希埔预 尾辛择捐环熙 夕执厕绰干锋 吓寥苫瞧访洪 驳蝇腾卜桐裁 淖主勒牙哀埔 励怠擅躺谐恶 牺寿均邹姬豫 监棕坯锡拭碎 莽饶寇瓶廓度 缘爪丑嘎报塌 卡郁帘钙惑导 桔坚淖啥恼炭 这躁读 推哭准袜痈予担翅 吞茄宜滤溜局 斟喝国靛葬绳 疹四借泪构质 篙媒狰腐植童 姿牟用悉炎疲 唯掂肋结晤肛 骂宵挛辫骋狂 狗像螟熔蔡膨 杏突薛腊瑚艇 庆屏彭斩撕帘 游割纲凝击幅 丸裕档蔷匿亨 竞彻啪兑凑缆 炎诌犁相绍汝 遇赐双石赣馒 墓曼洼驯局吩 壶澡肇辨始聚 糕引臃稻


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