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现代教育技术在新课程下高中语文教学中的应用模式_论文

墨 邵 莉 芳  ( 三 明市 第 九 中学 语 文 组 , 福 建 三 明  3 6 5 0 0 1 )     现 代 教 育技 术 在 新 课 程 下 高 中语 文 教 学 中 的 应 用 模 式   摘  要 : 本 文 提 出 了教 育技 术 与 四 类 文本 整 合 的 教 学模  式, 对怎样 充分利用现代教育技 术 , 与课程进行 有效整合 , 最  大 限度 地使 学 生 学会 自主探 究 式 学 习 。 进 而 有 个 性 地 发展 . 具  有 一 定 的 参 考 价值 。   关 键 词 :高 中 语 文 教 学 教 育 技 术 课 程 整 合 教 学 设  计 案 例 分析  1 . 创 设 情境 . 展现文本的意境。   辅 助 课 件 应 具 有 良好 的 互 动 性 .可 以 配 以 优 美 的 图 片 或  乐 曲或 是 相 关 影 片 创设 情境 。 例如在教学《 荷塘月色》 前 , 可以   让 学 生 先 欣 赏 教 师 事 先 制 作 的课 件 .课 件 中展 现 在 网 上 搜 集  的大 量 能 表 现 文 本 意 境 的 图 片 , 视频 , 以及 文 本 背 景 、 作 者 等  现 代 教 育 技 术 与 新 课 程 下 的 高 中语 文 虽 然 各 有 特 点 . 但  二者的融合是切 实可行 的. 本 文 分 别 讨 论 了 教 育 技 术 应 用 于  高 中语 文教 学 的 “ 文学类文本” 、 “ 论述类 文本” 、 “ 实用 类 文 本 ”   及“ 写作教学” 的基 本 模 式 与 方 法 。   在 文学 类 文本 教 学 的应 用— — “ 感 受一 探 究 ” 教 学模 式  新 课 程 高 中语 文 文学 类 文 本包 括 诗 歌 、散 文 、小 说 和 戏  剧 ,在 教学 目标 上 的共 同 点都 是直 接 指 向 培 养 学 生 的 文 学 鉴  赏 能力 、 审美能力 、 情感能力 。 指 向对 学 生 生 命 意 识 的唤 醒 、 生  命 境 界 的 提 升 。在 教 学 方 式 上 , 文 学 类 文 本 表 现 为重 直觉 、 体  验 和 熏 陶 。 在教 学 中 , 关 注 的 是 学 生 对 文 本 的独 特 感 受 。 尊 重  学 生 对 文 本 的个 性 化 体 验 : 因为文学 性作 品的“ 育人 ” 功 能 是  建立在具有 “ 润物细无 声” 的特 点 上 的 , 所 以 强 调 的是 文 学 情  境 的创 设 , 把“ 死” 的文字转化为“ 活” 的情境 . 使学生在情境 中   受到熏陶 ; 同时 对 文 本 的 解 读 强 调 整 体 感 知 . 反对对文学作 品   进 行 条 分缕 析 的解 析 。   根 据文 学 文 本 的文 体 特 点 .文 学 文 本 的 鉴 赏 就 是 一 个 创  造 性过 程 .学 生 的鉴 赏 过 程 绝 不 等 于对 教 师 讲 解 内容 的 机 械  重复 , 他 们 应 该 有 自 己的 见 解 和 看 法 , 这 正 是 新 课 程 改 革 希 望  实 现 的 最终 目标 。 现代 教育 技 术 应 用 于 文 学 文 本 类 教 学 . 必 须  符 合这 样 的鉴 赏 目标 。   有 鉴 于此 .现 代 教 育 技 术 与 文 学 文 本 教 学 的 整 合 可 以 采  川“ 感 受一 探 究 ” 的教 学 模 式 进 行 , 还 可 以 用 相 关 的多 媒 体 课  一 相 关 资 料 的 网 站 链 接 供 学 生 观 看 。这 些 资 料 为 学生 创设 了 极  为生动的情境 , 提供 了丰富的外部刺激 , 学 生 眼 前 就 仿 佛 展 现  了月 下 荷 塘 清 新朦 胧 的 景 色 。 除此之外 . 还 可 以播 放 配 乐 朗 读  课件 , 使 学 生 从 情 感 上 人情 人 境 。 在 调 动 学 生 情 绪 后 , 学 生 的  学习动机被激发 , 接下来使 学生进入解读文本阶段 , 开 始 思 考  教 师 设 置 的 探 究 性 问 题 就水 到渠 成 了 。   2 . 朗读 感 受 , 情 景 交融 。   在朗读 中直接感受 文本的音韵 美 、 情感美 , 捕 捉意象 , 展  开想象 , 感受意境 , 使学 生沉浸在 文本营造 的氛 围巾 , 大 大 激  发学生 的学习兴趣 , 促使学生 视听并用 . 说 写结合 . 从 而 培 养  学 生 的创 造 想 象 与 联 想 思 维 能力 。   3 . 解读文本 , 理解原文。   在“ 解读文本 ” 这个 环节 , 可 以针 对 不 同 的 教 学 文 本 采 用  不 同 的教 学 方 式 , 可 以采 取 教 师 讲 解 、 师 生 互 动 的教 学 方 式 。   通过老 师的分析 , 学生的讨论 , 使学 生对 文本有深 刻的感触 ,   从 而 感 受 文 本 体 现 出 的美 感 、情 感 。也 可 以 采 取 学 生 自主 解  读, 教 师 引导 的教 学 方 式 。例 如 可 以 通 过 由F l a s h 动画展现《 荷  塘月色》 中 的相 关 文本 内 容 , 在 展 现 月 下 荷 塘优 美 画 卷 的 同时  设 置 问题 . 启 发 学 生 质 疑 问难 , 再带 着问题 深入探究 , 从 中 培  养他们质疑问难 、 渴求 解 疑 及 主 动 探 索 求 知 的 创 新 思 维 习惯 。   4 . 探究主 旨。 培 养 学生 的 创 新 思 维 能 力 。   在这个环 节中 。 教师引 出探究思考 题 . 让学生 思考 , 并 想  办 法 解 答 问 题 。这 些 探 究 题 可 以是 讨 论 文 本 体 现 的 内 容 、 情  感 、意 境 及 主 题 或 是 写 作 目 的 ,凡是 能 帮

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