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学习的信息加工过程及教法指导_图文

学习的信息加工过程 及教法指导
东北师范大学教育学部 于海峰

学习的信息加工过程
什么是信息加工?

对信息的接受、编码、 存储、处理和传送。

接收

存储

处理

传送

作为信息加工过程的学习
什么是信息加工心理学?

把人看做一个具有极大灵活性的信息加工系统。

学习的信息加工过程
? 根据认知心理学的观点,陈述性知识

的学习就是一个信息加工的过程。 ? 为了便于理解和说明人脑内部的信息 加工过程,心理学家根据大量的研究 结果,提出了有关学习的信息加工过 程的一些模型。

4

学习的信息加工过程模型
元认知
反应

知识 信息

感 觉 记 忆

注意
选择性知觉

工 作 记 忆
消失

复述 组织 提取

长 时 记 忆
遗忘

消失

第二节 学习的信息加工过程

记忆的三个系统
感 工 长
















感觉记忆
感觉记忆(sensory memory) 是第一个信息贮存库,它 将来自环境中的刺激信息 直接保留,直到它们受到 注意并得到进一步的加工 (Neisser,1967)。

感觉记忆及有关的认知加工过程

一个实验:

下面将呈现一幅图片,请注意看。

预备……

感觉记忆及有关的认知加工过程

请说出刚才图片中香 蕉的数目?

感觉记忆的特点
1 、 信息容量: 感觉记忆的容量几乎是无限 的; 2 、 保持时间: 如果加工过程不立即开始, 记忆痕迹将迅速消退。视觉信息在1秒之内, 听觉信息在 2 秒之内就从感觉记忆中消失 (J.Walker,1996); 3 、 信息状态: 保留在感觉记忆中的信息以 它在外部世界中的相同的形式存在,是一 种 “ 未 被 加 工 ” 的 状 态 (Leahey & Harris,1993).

将信息从感觉记忆向工作记忆 转换的加工策略
?注意 ?选择性知觉

注意策略
注意策略是注意在学习过程中 的运用,它帮助学习者针对具 体的学习任务,对有意注意的 分配进行调节和控制,其主要 功能是保证注意指向于重要信 息。

学生在课堂中的注意特点
?

学生经常将注意力集中于具有下列特点 信息上:
? 1、第一句话
? 2、看起来与众不同的内容

? 3、以多种方式呈现的内容
? 4、有趣的内容

几种常见的注意教法
? 将每课的目标列成一个表
? 在黑板上写出关键概念和主要观点

? 提出一些将学生的注意引向重要内

容的问题或指导学生自已提问

选择性知觉
知觉的选择性是知觉的基本规律之一。

只要受到注意的刺激或信 息,就成为选择性知觉的 对象,并进入工作记忆。

知觉的个体差异性
场独力性 ? 场依存性
?

场独立性与场依存性
? 场独立性与场依存性是两种普遍

存在的认知方式,是由美国心理 学家威特金(H.A.Witkin,1954)研 究知觉问题时发现的。他根据一 个人从一个复杂的背景图形中找 到一个简单的目标图形的能力的 差异,将其归属为场独立性或场 依存性的不同类别 。

场独立性与场依存性测验

场独立性与场依存性
? 场独立性与场依存性是两种普遍

存在的认知方式,是由美国心理 学家威特金(H.A.Witkin,1954)研 究知觉问题时发现的。他根据一 个人从一个复杂的背景图形中找 到一个简单的目标图形的能力的 差异,将其归属为场独立性或场 依存性的不同类别 。

场独立性与场依存性测验

知觉差异的教法指导
?

?

?

场独立型的学生喜欢独立思考,偏爱自然科 学,数学成绩较好;而场依存型的学生较易 接受与人有关的社会性信息,对人文社会科 学有较大兴趣,社会科学成绩较好。 场独立型的学生喜欢独立自主地学习,学习 动机以内在动机为主;场依存型的学生更多 地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈,易 受外在动机支配。 场独立型的学生易于适应教师结构不严谨的 教学方式;场依存型的学生更喜欢教师结构 严密的教学方法。

工作记忆
?工作记忆(working

memory) 是第二个信息贮存库,其 中保留着的是个体正在有 意识地思考着、使用着或 工作着的信息。

第二节 学习的信息加工过程

二,工作记忆及有关的认知加工过 程

一个实验:

19 请回忆 23 15 21 22 14 27
19, 27, 14, 22, 21, 15, 23

工作记忆的特点
?

1.保持时间短。对新信息的保留 大 约 是 10 至 20 秒 (E.Gagne etal,1993)。
? 2 .容量有限。在有限的时间里只能记住 大约5-9个独立的信息单位(G.Miller,1956)。 ? 3 .信息处于激活状态。工作记忆中的信 息正在被个体意识着、思考着、使用着。

增加工作记忆容量,提 高加工速度
?组块
?自动化

组块
?将分离的项目组合

成较大的和有意义的 单元的加工过程。

?一个心理实验:

?

请大家快速准确地记 住下页呈现的所有字母。 顺序位置可变更。

AEEEGGIIIILN NNNRRSSTT

AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT

LEARNING IS INTERESTING

自动化
?无需意识的监控或者有

意识的努力便能自动完 成一些心里操作。自动 化是技能达到熟练的标 志。

将信息从工作记忆转换到 长时记忆的加工 ?复述 ?组织

复述
?复述是指在工作记忆中重现

信息。复述有两种类型即维 持性复述和精制性复述 (Craik & Lockhart,1972)。

维持性复述
?维持性复述(maintenance

rehearsal)是指一遍一遍地、 原封不动地重复要记忆的 信息 。

525712365

精制性复述
?精

制 性 复 述 (elaborative rehearsal) 是指将要记忆的信 息与已贮存在长时记忆中的信 息建立联系的过程。

525712365

组织
?组织(organization)是指

对要记忆的新信息,按照 项目之间的相似性或项目 之间的关系归类,并形成 一定的结构模式的过程。

熊猫、白菜、自行车、帽子、 萝卜、大象、汽车、裤子、 老虎、茄子、袜子、飞机、 上衣、火车、青椒、斑马

?熊猫 ?大象 ?老虎 ?斑马

白菜 萝卜 茄子 青椒

自行车 帽子 汽车 裤子 飞机 袜子 火车 上衣

精致与组织
二者都是在工作记忆中对信息进行加工 的方式。 ? 精致性复述有利于建立“新”与“旧” 知识的联系。 ? 组织是建立新学知识之间的联系。
?

组织策略的类型
? 组织策略的类型主要有:

? 概念图 ? 比较图表 ? 示意图 ? 层级图 ? 群集策略 ? 纲要法

概念图

层级图

长时记忆
? 长时记忆(Long-term

memory) 是一个长期的信息贮存库。来 自工作记忆的信息,经过复述、 精制和组织后,都进入到长时 记忆中贮存 。

学习的信息加工过程

长时记忆及有关的认知加工过程

工作记忆

长时记忆

长时记忆的特点
?

?

?

1.保持时间长。长时记忆中的信息保持时间 可达1分钟以上,乃至终生。 2.容量巨大。长时记忆可以贮存无数的信息。 以命题和命题网络的形式表征的各种陈述性 知识,以产生式和产生式系统表征的各种程 序性知识均贮存在长时记忆中。 3.未激活状态。长时记忆中贮存的大量信息 通常是一种未被激活的状态 。

提取
?提取 (retrieval) 是指积极

地从长时记忆中检索信 息,将信息激活并转换 到工作记忆中使用的过 程。

学习的信息加工过程

长时记忆及有关的认知加工过程

有关的认知加工过程——提取

工作记忆

长时记忆

提取的过程
刺激情景提供的一个线索(以问题形式 呈现);激活与激活扩张 ? 1,问题的形式—进入工作记忆 ? 2,转化为内部的命题表征 ? 3,命题表征被激活,并扩展 ? 4,使原有知识中的有关命题得以激活 ? 5,若前4步骤实现,提取成功;若不 实现继续进行激活扩展
?

学习的信息加工过程

长时记忆及有关的认知加工过程

有关的认知加工过程——提取
节点的激活
下课

辣椒
张三

很辣

食堂

师傅

张四

遗忘
?遗忘

(forgetting) 是 指记忆信息的消失 或不能提取。

干扰
?干扰(interference)是指在

学习之前或之后学习的别 的东西分散了对当前学习 的注意力从而造成了信息 丧失(Postman & Underwood,1973; Schunk,1991)。

记忆的系列位置效应

提取失败
?另一种观点认为遗忘和提

取失败有关。许多研究者 认为,当遗忘发生时,学 习者并非真的“失去”了 信息,而是学习者不能提 取信息。 “舌尖现象”

遗忘的进程
?遗

忘的进 程是不均 衡的,先 快后慢是 遗忘的基 本规律。

遗忘曲线

影响遗忘进程的因素
(1)学习材料的性质。 (2)学习材料的数量。 (3)学习程度。 (4)加工程度 。

过度学习

复习
? 1.

?

及时复习 2.分散复习

多次复习怎样进行?

卡片袋循环记忆法
第 一 步 : 准 备 记 忆 卡 片
英语单词记忆卡 建卡日期: 复习次数:

1、Preview 预览 2、Question 提问 3、Read 阅读 4、Reflect 反思 5、Recite 背诵 6、Review 回顾

单 词 卡 片 样 例

卡片袋循环记忆法
第 二 周 周 周 步 : 三 一 二 准 备 7 个 周 周 周 周 口 四 五 六 日 袋 第三步:将每张单词卡循环记忆至少5遍

?3 .阅读和尝试回忆相结

合 ?4.部分与整体相结合 ?5 .运用多种感官协同记 忆