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地球也是一颗小星星——印度电影《地球上的星星》观后感


k  a z i i eg ia x n? 改 在 线 一     a 课 获取信 息 . ,   交流信息  — — 由外语教 学引发 的对语 文教 学的深层思考  江苏 省昆山市高科园小学 邹海萍  汉语 是 我们 的 国语 , 每个 中 国人 来说 , 文 的  对 语 基 础明显要 比外语 的基础扎实 。 可是为什么人们经过  几 年 的勤学苦 练 , 语 的成绩 突 飞猛进 , 听说 读写  外 在 等方面都取得 了长足 的进 步。而语文 呢 , 生经过几  学 年 的学习 , 进步很少很慢 , 甚至产 生一 种厌学心理? 这  的确让人费解 !   经过几年 的语文教学实践 , 笔者对语文 教学特别  是高 年级 的语 文教 学有 了一 些想 法 。 《 文课 程标  语 准 》 出 : 文是工具 性和人文 性 的统 一 。语 文应 改  提 语 变传统 的教学方法 , 如一问一答式 、 填鸭式 、 练习式 等 ,   劈 去众多 的枝枝 丫丫,把语 文和外语 一样 首先作 为一  种语 言工具来看 , 学习语文就是让学生掌握 一种工具 。   学生在学习语文 的同时 , 自然会受 到人 文的熏 陶。   掌握语 文这一工具 的 目的是什么 ?获取信息 、 交  流信息 。掌握 语文这一工具的手段是什 么?还是 获取  信息 、 交流信息 。语文教学 的 目的 、 作用是什 么?关键  是教给学 生最有效 的办法 , 用较短 的时间获取较 多的  信息 ,并把这些 信息很好地 内化为 自己的信息储备 ,   在一定 的情 境下交流更 多 、 更完整 的信 息 。并且 在学  习语 文 的过 程 中 , 感得 到 陶冶 , 现语 文 的人文 性  情 体 的特点 。   获 取 信 息  第 一 , 课文前 , 读 我们 要告 诉学 生 阅读 的 目的是  获取信息 , 了解文 章的主要 内容 。 如写人 的文章 , 学生  读后应 明 白文章写 了谁 , 他是干什 么的 , 有什 么特 点 ,   写 了哪几件事来 反映这一特点? 写事 的文 章读后应 明  白这件 事发 生 在什 么 时 间 , 么 地方 , , 什 谁 一件 什 么  事 ?写景 的文章应 明 白写的是什 么地 方的景 , 怎样 的  景 ?等等 。提 出这样 的系统 问题后 , 学生再 开始读文 。   这样 , 生在头 脑 中会 留下文 章 的整体 印象 , 得一  学 获 些简单 的 、 步的信息 。 初 经过几年 的学习 , 学生掌握 了  学 习类似 文章 的规律 , 习起 来也 就方 便得 很 , 学 并且  学生 自然 也获得了丰富 的知识 、 信息 。   第二 , 在此基 础上 获取重 点段 、 点句 的 内容信  重 息。 此过程也是学生感悟课文 、 陶冶情操 的过程 。 在教  学 过程 中,教师可 以引导学生站 在 自己的角度提 问。   一 如: 读了这一节 ( 这句或这个词 ) 我知道 了什么 ?想  , 到了什 么?感受到 了什么 ?这种 问题给了学生很 大的  思维空间 。 同的学生感受不同 , 不 获得的信息 不同。 通  过交流 , 学生可 以取长补短。 这样做 , 有利于学 生今后  阅读 , 获得更多 、 更准确的信息 。   第三 , 获取文章写作 技巧 ( 写作技巧也 是一种 信  息 ) 哪些属于写作技巧呢? 。 对小学生而言 , 主要是指  、 巧妙 的词语 ( 特别 是起修 饰作 用 的词 )生 动

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