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高中数学学案导学教学模式的应用

教学科研 JiaoXueKeYan

教师·TEACHER

文章编号:1674-120X(2018)13-0061-01
高中数学学案导学教学模式的应用

丰文仕
(江西省瑞昌市第二中学,江西 九江 332200)

2018 年 5 月 May.2018

摘 要:在长期的数学教学过程中,教师都是作为课堂的主导者,将知识传授给学生,学生作为知识的接受者是被动的,学

生没有自主学习的时间和空间,主观能动性得不到发挥,学生的学习意识受到限制,不利于其进步。学案导学教学模式的运

用能够以学生为主,充分调动起学生的积极性与主动性,且极大地提升教学质量。

关键词:高中数学;学案导学;教学模式

中图分类号:G633.6

文献标识码:A

收稿日期:201 8-03-1 3

作者简介:丰文仕(1 976—),男,江西瑞昌人,江西省瑞昌市第二中学年级主任,一级教师,本科,研究方向:高中数学教学。

数学是一门对学生思维能力与理解 能力都有较高要求的学科,尤其是高中 数学更加难教难学。但是数学作为一门 基础科学一直以来都占据着非常重要的 位置,当下如何使更多高中生稳固掌握高 中数学知识成为教育界研究的重点项目。 从实际教学分析,学案导学教学法是一种 新型的核心思想教学方法,重视培养学生 的自主学习能力。也因此该教学方法将成 为提升高中数学教学质量的一匹“黑马”。
一、高中数学导学案的准备工作
要想让数学教学达到事半功倍的效 果,教师必须认真研究设计导学案。首先 教师需要完成对学生基本情况的调查与 研究,然后同一年级的高中数学教师在 运用学案导学教学时应该组织起来共同 研究编写。如函数(初等函数、三角函数 模块、几何向量模块以及数列模块等), 该导学案应尽量提前编写好以便学生能 够提前预习。编写前教师应对课本内容 有充分以及深层的理解,可以利用网络 等相关资源进行辅助编写,每一位教师 应尽量都主动投入其中,新、老教师应当 及时对学案内容进行交流与互动,以确 保更好地完成教学学案。
二、高中数学导学案在课堂上的 实践效果
教学学案编写完成后应在课前发给 学生以便学生提前预习。学生通过预习 清楚明白地知道该课程的任务,并且能 提出相关的若干问题,发挥自主学习的积 极性,更好地参与到整个教学过程中。如 在进行三角函数的教学时,教师可以提出 类似的几个基本函数,每个函数运用在什 么地方,以及函数是以何种形式出现的等

问题使学生进行主动思考,也可以通过搜 索、查阅相关材料帮助其更好地理解。
在一般教学中,教师根据学生自身的 基本情况并按照互补原则在课堂上进行 分组训练。在教学中教师可以根据学习大 纲在课堂中列出一个较难的题目作为本 次课程的教学目标,分发给各个小组让其 共同参与讨论研究,且一起探寻答案,已经 掌握的同学对还未理解的同学进行主动 讲解辅导,使基础差的学生重燃学习数学 的信心。各个小组还可以进行竞赛,教师 对最快解出答案的小组进行奖励,并且要 求所有学生都要掌握解答方法。
三 、合 理 地 设 置 教 学 情 境 ,适 时 导入新课
在我国教育事业的发展过程中,教 师一般采用较为传统的教学模式进行授 课,主要是一对多的形式,针对课程大纲 通篇进行教授,而传统教学一般将黑板、 粉笔作为教师进行教授知识的主要工 具,相对于其他科目,高中数学知识属于 比较抽象和难以理解的,教师长期采用 枯燥的教学方法容易使学生产生厌学情 绪,更加不利于学生对知识的掌握。但是 现代化教学主张学生自主学习,并培养 学生自主学习的能力。所以教师在传统 教学模式的基础上,通过创建合理的教 学情境来更好地激发和调动学生的学习 热情和积极性,使其愿意主动地全身心 投入到课堂中,在以后的学习中不断地 培养自己的自学能力,为后续教学打下 扎实的根基。
四、教师可以适时进行指导,便 于学生更好地归纳总结
在学生自主学习过程中,由于其知

识的局限性,会遇到很多难以解决的问 题,这时就要求教师给予一定的指点来 帮助学生更好地掌握知识点,因此对于 教师自身素质、教学经验等都有更高的 要求。针对学生学习过程中遇到的疑难 问题,教师应认真进行讲解、剖析,“重点 问题,重点分析”让学生头脑中有清晰的 思路以便后续探究。解析结束后教师适 时引导学生对以上问题进行归纳总结, 使其对其中的知识点以及知识点与知识 点之间的联系有明确概念,自主学习能 力得到更好发展。
总 而 言 之 ,在 高 中 数 学 教 学 中 ,要 想培 养 学 生 更 好 的 自 主 学 习 能 力 ,学 案导学是一种行之有效的方法,对教 师与学生都有相当积极的影响。教师 应努力不断提高自身教学素养,不断 优化教学模式,从而更好地给予学生 相 应 的 指 导 。随 着 科 技 的 发 展 ,未 来 的 教学资源会更加丰富,在以后的高中 数学课堂教学过程中教师会更多地以 学 生 自 主 学 习 为 主 、教 师 教 授 为 辅 ,增 加数学趣味知识,提高学生学习积极 性,以提升课堂学习效率为目标进行 学案导学设置。
参考文献: [1 ]肖 夏,李保强.数字化背景下“学案导
学”教学模式优化探究[J].教育理论 与实践,201 6(20):50-52. [2]李保强,肖 夏.我国“学案导学”教学模 式研究:回顾与展望[J].教育理论与 实践,201 5(8):47-49. [3]李德英,王爱萍.以导学案为载体的教 学模式研究进展[J].科技视界,201 4 (5):228.

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