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浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略

浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略
【论文摘要】:农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大,是
当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。要改变目前阅读教学 现状,全面提高阅读教学质量,需要扩大阅读范围 ,传授阅读方法,拟定阅读计 划 ,立足课堂教学,培养阅读兴趣,养成良好习惯 ,努力挖掘农村初中语文阅读 教学新亮点。

【关键词】:阅读教学

困惑

策略

新课程总目标中对阅读的要求:“具有独立阅读的能力,注重情 感体验,有较丰富的积累,形成良好语感。学会运用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个 性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。” 阅读教学,历来都被认为是语文教学中的重点、难点,同时又是 学生最觉头疼的一点。阅读过程,是学生接受情感教育,德育熏陶的 一个非常重要的过程,可是在当今农村有一个较普遍的的现状,学生 阅读习惯停留在一个较低的水平,所以阅读教学质量差,提高学生阅读 能力的难度大,这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认 真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度,冷冷静静地思考,认 认真真地对待,绝不能固步自封,误人子弟。笔者就我校的初中语文 阅读教学工作现状,总结如下: 一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑 (一)学生的困惑:
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1、遇到语文阅读题,就束手无策,不会阅读,有畏难情绪。 2、平时读得少,语感差,读不懂,害怕阅读。 3、缺乏语言表达能力,有话不会说,言不达意。 4、阅读得分低,享受不到阅读的喜悦,容易丧失阅读兴趣。 (二)教师的困惑: 1、没有恰当的阅读教学方法,阅读教学流于形式。 2、片面追求升学率,教师在阅读训练中针对考纲考点,考什么就 讲什么,肢解语段,导致无明显训练效果。 3、忽略了文本对阅读教学的示范作用,失去阅读教学的最佳时机 --课堂。 4、阅读教学缺乏计划性,毫无体系。 5、教师自身阅读量小,或者根本不读,整体感悟能力不高。 二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略 (一)扩大阅读范围 拓展学生视野

冰冻三尺,非一日之寒,同样,学生阅读能力的提高也非一日之 功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围,增加阅读量。 只有大量的阅读书籍,才有可能提高学生的阅读速度,并学会如何在 文章中收取有效信息。大量阅读,不仅可以丰富学生的课余知识,更 能增强学生的语感,而语感正是学习语文的必要基础。因此,在教学 中,我们应该大力提倡学生去阅读书报,只要是学生自觉的阅读行 为,老师都应该鼓励。当然,首先书籍应该是健康的,看书时间安排 应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书,不能区别对 待,死守一个原则:一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅 读的积极性,还使学生形成错误思想:在校学习期间,不能看与学习
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无关的书。学生如果没有大量的阅读积累,那么我们的阅读教学工作 就很难推进。只有扩大阅读范围,增加阅读量,才可能拓展学生视 野,才有可能增强学生的读写听说能力,学生的各种阅读能力才有可 能提高。 语文新课程标准也明确规定:初中阶段的阅读量应不少于 260 万 字,每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考 考查范围。因此,对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳 作,教师要及时推荐,以免学生不择而食,从而引领学生健康有效的 进行阅读。如: 1 、童话、寓言、故事:《安徒生童话》、《格林童 话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。2、诗歌散文 作品:冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗 选》等。3、中外文学名著:吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、 马克.吐温《马克.吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等。5、 推荐的杂志:《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。 (二)传授阅读方法 学会举一反三

方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说 的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅 读教学,笔者认为,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲 懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举 一反三的本领。 怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说:“需要翻查的,能够翻 查;需要参考的,能够参考;应当条分缕析的,能够条分缕析;应当 综观大意的,能够综观大意;意在言外的,能够辨得出它的言外之 意;义有疏漏的,能够指得出它的疏漏之处。” 实际上就是让学生在
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阅读中实践,在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活 动,必须讲究方法。他还说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要 使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法,才能充 分地获取阅读信息,也才能在课外自由而有效的阅读。 1、教给学生阅读文章的一般方法 (1)根据作品文体特征,抓住阅读重点。如阅读文学作品,要通 过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的思想。如《故 乡》一文中,教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景 物描写的作用,来理解文章的主题。 (2)抓住文章中的关键词语或句子,培养学生从细微处入手,感 受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本,分析某个细节,某个 动作,某种心理,或者某个贴切传神的用词,理解文章的某种思想或 某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文,引导学生找出菲利普夫妇 见到于勒时的神态、动作及语言,分析二人的不同心理和性格的差 异,从而更深入地理解资本主义社会金钱至上,人情比纸薄的人际关 系。 (3)了解文章的创作背景,历史时代情况,培养学生综合把握文 章的能力。阅读文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正 把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文,引导学生查阅资 料,了解鲁迅当年的思想状况,就不难理解文中对清国留学生的冷嘲 热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。 2、教给学生精读和略读的方法 新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。

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精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读,直到熟读 成诵,烂熟于心,在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方 法。 指导学生精读训练可从以下几方面进行: (1)明确自学要求,让学生带着问题阅读。 (2)指导学生运用工具书,寻找参考资料,以便更深入地理解文 本内容。 (3)指导学生掌握阅读的步骤和方法。 (4)引导学生质疑问难,鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可 设疑,让学生通过阅读自行解疑。 (5)指导学生掌握阅读的基本技巧,如教给学生圈点、批注、摘 要、制作卡片、写读书笔记等方法,并加以训练。 略读则是一种运用精读得来的方法,略去或绕过文章中某些次要 的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方法。 教师在指导学生进行略读训练时,要求学生多作粗读、泛读、跳读练 习,以增强他们把握文章精目的能力。 浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊 杂志都离不开浏览。其方式有两种:一种是了解式浏览,即只了解其 基本内容,主要思想和技法即可;一种是涉猎式浏览,即随手翻开一 份杂志、一张报纸、一本文集,从通览目录和标题中去发现自己需要 的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行,“一目十 行”即可,不要逐字逐句去念。 (三)拟定阅读计划 推进教学工作

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在阅读教学中若没有行之有效的教学计划,甚至根本不制定阅读 教学计划,就会导致阅读教学的盲目性。很多教师都是在给学生讲解 练习中,临时给学生增加一点阅读方面的知识,更没有专门的阅读教 学课。其实,这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将 是失败的教学,如果没有给阅读教学一个完整的教学计划,就根本无 法提高学生的阅读水平。 因此,在阅读教学过程中,老师应该转变观念,制定教学计划时 就把阅读教学细化,系统化。在接手一批新生时,老师应该为学生拟 一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能 力。同一年级,不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年, 每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划,使阅读教学工 作有计划、有步骤地进行,层层深入,环环相扣。 (四)立足课堂教学 张扬学生个性

在教学中,有些教师拘泥于文本,照本宣科主要是为了完成教学 任务,应付考试。课堂上,学习生字词,理清文章段落层次,分析优 美语句,概括文章主旨,看上去井然有序,实则老套。这是当前语文 教学的最大误区。 其实,教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材,我们不能一味 地讲解,而应当把每一篇课文当成阅读练习,为学生设计恰当的问 题,或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨,这才显示出老师 导的作用,而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅 读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中,学生 的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师的 思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生,是学生阅读
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的向导,是文本与学生的中介,而不是阅读的主体,课堂是师生共同 研讨的阵地,师生一起学习、讨论和分析,引领学生自己去阅读、理 解和感悟作品的内涵、情感,只有富有个性化性地阅读才是真正意义 上实现创造性地阅读。在阅读过程中,学生在阅读文本时受各种因素 的影响会产生不同的认识,教师应该珍视学生独特的感受、体验和理 解,要多发现学生的闪光点,多激励、多赏识。只有这样,才能张扬 学生的个性,让学生在阅读中发现自我,充实自我,从而培养学生阅 读的主动性,激发学生阅读的兴趣和信心,学生的阅读素养才会不断 提高。 (五)培养阅读兴趣 养成良好习惯

现有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上,却不喜欢读 书。他们看起来聪明伶俐,见闻广博,但缺乏深入思考的耐心,知识 虽多却流于肤浅。受多种因素的制约,农村初中学生少有阅读习惯, 如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此,培养学生的阅读兴趣,使 他们养成良好的阅读习惯,在阅读教学中显得尤为重要。具体做法 是: 1 、保证时间和数量。每天课外阅读半小时,阅读量不少于 3000 字。 2、养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”,每天阅读必定 做好摘记,摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的,一 定要及时补上。 3 、以写促读。每周至少写一篇读书笔记(心得或评析),每篇 300—400 字。

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4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课,用来组织阅读摘记和 笔记的交流和互查,相互学习,相互促进。 总之,农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的 事,语文教师自身要加强学习,与时俱进,不断提高自己文化底蕴、 文学修养,把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师,让学生从你身 上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出 发,锐意进取,大胆创新,去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮 点,探求新教法。

【参考文献】: 1、《叶圣陶出版文集》(文选) 开明出版社 1958 年版

2、《语文课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社 2002 年版 1、 3、《余映潮阅读教学艺术 50 讲》余映潮著 陕西师范大学 出版社对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传,上传论文后,系统会自动检测 该论文的章节信息,如果有自动生成的目录信息,那么系统会将论 文按章节分段检测,否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对 检测结果可能会造成影响,需要将最终交稿格式提交检测,将影响 降到最小,此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通 过。系统的算法比较复杂,每次修改论文后再测可能会有第一次没 测出的小段抄袭(经 2 年实践经验证明,该小段不会超过 200

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字,并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率)

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