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阅读经典美文,增强学生语感

阅读经典美文,增强学生语感 语文课程标准要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感,发展思维”。吕叔湘先生也曾指出:语文教学的首要任务是培养学生 各方面的语感能力。语感教学是语文教学的本质和核心,是语文教学的最终目 的。”在初中语文教学中加强语感教学,对培养学生语言表达和运用能力,培养 学生阅读兴趣和把握课文内容,有着积极的作用。试想,一个学生若能把握阅读 一段美文时的语感,就说明他已经理解了句子的意思、领会了作者的心情,这将 会对把握整篇文章的内容、中心等各方面产生非常有益的影响。 新的课程标准对教材编写还提出了多方面的要求,其中之一是:教材选文要 具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样, 难易适度,适合学生学习。所以,语文教材中“文质兼美”“丰富多样”的美文占了 很大的比例。可以说,经典美文是语文教材的基础、是阅读教学的基地。 所以,我们利用经典美文,加强学生的阅读训练,对培养学生的语感,提高 语文教学的效益是很有帮助的。 一个学生的语感强了,在理解方面和表达方面就 都会不断前进。学生语文能力的发展和提高,离不开语感的获得和丰富。 语感是一个综合概念,它可以细分为语音感、语法感、语义感。语音感是对 口头言语的一种重要语感, 它不仅可以帮助人分辨语音,还可通过语音判断说话 人的语意和情感。 语义感是对词语的思想意义和情感色彩的敏感,表现为准确地 把握词语的意义,体会词语所蕴含的情感,甚至察觉出它的弦外之音、言外之意 等。在初中语文教学中培养学生的语感,这三者是协调统一的,通过在教学中恰 当的引导,增强经典美文的阅读训练,可以提升学生对美文的理解、鉴赏和语言 表达能力。在每篇文章后面的“研讨与练习”中就有“有感情地朗读课文”,这其中 也包含了语音感语法感、 语义感的综合训练,即在把握内容的基础上注意朗读的 节奏、朗读的语气、朗读的抑扬顿挫等。 经典美文文质兼美,经常诵读,养成习惯,对培养学生的语感,提高学生语 言表达能力是非常有益的。 一、阅读经典美文,增强学生的语音感 阅读经典美文,体会美文在句子音、韵上的协调,将美文视为一篇不可多得 的朗读材料,让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声,音乐之美;体会到文章 的起承转合、急迫舒缓;体会到文章的气势、神韵、风格……可以很好的增强学 生的语音感。 二、阅读经典美文,增强学生的语法感 阅读经典美文,体会美文中语法、修辞的精美,将美文视为表达形式优美、 表达技巧娴熟、表达模式精细的写作范式,让学生进行品味,进行欣赏,进行学 用。从发现的角度,用审美的眼光去教学优美的文学作品,指导学生对课文的人 物形象塑造、表达方式运用、表现手法应用、谋篇布局技巧等等内容进行 “美点 寻踪”,进行“妙要列举”,进行“妙点揣摩”。使学生找到“美”的语法感。 三、阅读经典美文,增强学生的语义感 经典美文是一个小小的语言文字的聚宝盆,让学生在美的欣赏、美的陶醉之 中阅读课文,背诵课文,可以增强学生美文在遣词造句、语义选择上的精妙。引 导学生从语言的角度领会课文,带领学生在美的语言中徜徉,欣赏优美、精彩的 语言,进行积累、感悟、熏陶和培养语感的教育。 阅读经典美文,增强学生的语感,引导学生从思维训练的角度理解课文,将 课文视为内涵丰富的思维训练材料,借此组织多姿多彩的课堂创造活动;从阅读 技能的角度学习课文,将课文视为内容丰满、表达精湛的阅读训练材料,让学生 习获得阅读理解、分析鉴赏的技能技巧;从情感的角度赏读课文,让学生在入情 入境的赏读之中,领略文中的美好情韵,发展美好情感,培养健康心态,完善健 全人格。 古往今来的语言学习经验都表明, 反复诵读, 是体会和建立语感的基本途径。 我国传统语文学习注重热读成诵,反复揣摩,如:“熟读唐诗三百首,不会作诗 也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”,其科学价值之一就是体会语感。有感情 地朗读课文, 把无声的书面文字符号变成有声的语言,有利于体会课文的思想意 义和情味,有助于形成语音感、语法感、语义感。琅琅成韵的朗读,是眼、手、 口、耳、脑等多种感观协调活动的过程,也更是全方位感受和体会语感的一个基 本方式。 语感是一种言语感受经验, 是在言语实践活动中形成和发展起来的。离开了 言语实践活动,语感的培养就无从谈起。传统的语文教学,教师以讲为主,有时 甚至整节课独占讲台,把自己知道的、教参书上看到的一股脑儿灌给学生,而且 把大量的作业留给学生课外去做,这样不仅加重了学生的负担,而且事倍功半, 不利于培养学生的语感。实际上,学生只有在语言运用过程中,语感才能逐渐形 成。在语文教学中,注重学生们语文自学能力和实践能力的培养,让学生自主学 习言语经验, 尽可能在课内给学生创造听说读写的机会,让他们在学习课文的过 程中训练语感。 注重加强经典美文的阅读训练,在新课标的模式下强化经典美文 的诵读, 发展学生的思维, 引导学生总结在交际活动中和课文中学到的言语经验, 及时捕捉言语活动中的灵感,为语文创造性学习引路。 培养学生的语言习惯,把培养、训练学生的语感、语言习惯当作语文教学的 中心任务来抓。充分利用经典美文,加强语文教学的读写训练,有助于学生更好 地提高语言表达能力。 [课题研究成果]本文属于子课题“充分利用经典美文,提高学生的语文素养” 的研究成果。 立项编号: 0506043400043

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