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2017新版一年级下册语文《陈毅探母》教学案例

《陈毅探母》教学案例 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册《陈毅 探母》。 建议思考的问题 1.怎样面对学生在课堂上说“不”? 2.调动学生主动性的真正含义是什么? 3.莲山课件上该体现“现实主义”还是“人文主义”? 案例描述 左右为难 刚刚踏上工作岗位,就撞上了大刀阔斧的课程改革。教师要从原 来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者,莲山课件应 该倡导自主、合作、探究的学习方式,教学必须坚持个性化表达、激 发创造精神,等等。这一切都让我对教书育人充满了思索。如何让只 有六岁的学生在课堂上活跃起来,主动参与教学活动,同时又具备现 代文明素质,有秩序、合情理地自主学习,就成了大多数教师左右为 难的一件事。 “我知道陈毅” 今天早上的第一节课就是语文,校领导要来听课。为此我精心准 备了一节常规课《陈毅探母》,光那一叠的字卡和奖品就让我昨天忙 到半夜。我对这堂课没有多少把握,只在心中祈求少两个插嘴的和唱 反调的。伴随着上课铃,我提起精神小心谨慎地走进了课堂。 刚走进教室,就听见班长祝莹月带着全班哇啦哇啦地读书声,看 来课前准备就绪,我心中一阵暗喜。再看看学生们,一个个瞪着圆溜 溜的眼睛盯着我,好像已经意识到这堂课绝不能胡来,这让我放心了 许多。 开课不到 5 分钟,在引出课题时,我给全班提了一个问题:“你 们对陈毅了解多少?”这问题仿佛一滴水掉进了滚烫的油锅, 教室里 顿时喧闹起来,这势头让我感觉不妙。 果然, 在指名一两个学生发言后, 还有好几个学生不肯“罢手”, 我知道, 这必然会误了主要任务, 于是开始用眼神、 手势来提醒他们: “就此算了吧! ”可学生哪里顾得了我的想法。 而我呢, 为了贯彻“服 务学生”的宗旨,不得不听他们讲了一段段陈毅的简介。 “小大人”张紫贻说:“陈毅是四川人,是共产党员,当过副总 理、 外交官和上海市市长! ”那口气得意得好像在说他爹。 “大喇叭” 李子晗说:“陈毅是我国十大元帅之一,是有名的军事家、政治家、 诗人,被称为‘文武全才’!”“小灵通”田萌甚至说:“我还知道 他的一个小故事, 想讲给大家听! ”接着娓娓道来。 我心中焦急万分, 后悔不该布置收集陈毅资料的作业,看这情景,再不刹车就没救了。 我借评价学生之机把话头一转: “小朋友们说的都是陈毅驰骋沙场的 丰功伟绩,可你们知道吗?在家中,在年迈的母亲眼里,他又是一个 孝顺的好儿子。我们来一起读课文吧!”我暗自叹了一口气——终于 完成导入了。 “我有不同意见” 我转身在黑板上写下“孝顺”一词, “请小朋友自由地朗读课文 12 自然段,然后谈谈你从哪里看出陈毅很孝顺?”话音刚落,学生 们又活跃起来,几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答,大家你来 我往、互相补充,说得头头是道。最后,我总结性地接过话题:“是 呀,你们看书上那幅图,陈毅元帅非常担心母亲的健康,非常关心母 亲的病情!”我似乎已进入状况,开始和学生自然交流了,正在我以 为可以顺水推舟的时候,“小炮筒”田杨嚷开了:“我不同意!我有 不同意见! ”这叫我如何是好! “这冷水泼不得”, 我这样告诉自己。 只见田杨站起来理直气壮地说:“陈毅一点也不担心母亲,图上画着 他的表情是笑眯眯的,非常开心,他希望母亲生病。”在我想来不成 问题的问题,竟成了学生理解课文的绊脚石,这是我事先没有预料到 的。 这时我看到一向不爱发言的张诗琪举手了,心头一喜,立马把机 会给了她,她站起来大大方方地说:“陈毅元帅难得回家一次,见到 母亲能不高兴吗?”我赞许地点点头,看到了她脸上少有的得意神 情。 接着,特有人情味的杨天硕也站起来为陈毅元帅打抱不平:“病 人生病本来就很痛苦了, 如果你多对她笑, 就能让她忘掉痛苦, 这样, 病会好得快些。”我竖起一个大拇指夸他是一个善解人意的学生,他 满意地笑了。 我再看看田杨,他若有所思的样子,似乎没有刚才那么咄咄逼人 了。谁知他眼前一亮,又站起来发问了:“陈毅的母亲是装病!”这 话把全班给怔住了。也许是田杨的再三刺激给了我灵感,我突然意识 到这将是引导学生体会母子情深的切入口,于是追问道:“为什 么?”“她也是笑眯眯的,一点也不像有病!”只见“评论家”张玄 奥站起来反驳道:“母亲在病中没人照顾,看到儿子从老远赶回来看 她,她能不开心地笑吗?”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起来喊 道:“妈妈想念儿子是人之常情,陈毅的母亲看到儿子,病就好了一 半了,他就是妈妈的灵丹妙药!”我万万没想到这回胡成蹊插嘴插出 了彩,“你真能理解妈妈的心情!”我微笑着表扬他,大家也都默默 地点点头,田杨被说服了,像一只泄了气的皮球,可我认为他更充实 了。 “书上错了!” 终于进入到最后一段的教学。 首先我请学生自由朗读课文。在巡视过程中,“个性派”胡睿佶 突然拉住我衣袖说:“刘老师,书上错了!”我好奇地追问,只听他 振振有词地说:“这里用‘你’太不尊重母亲了,应该用‘您’。” 我望着书上陈毅说的那句“从小到大,你不知道替我洗了多少次衣 服”,意味深长地点点头,“有道理,我还想听听其他小朋友的意 见。” 自读结束后,我把这个问题提出来给全班探讨,大家争先恐后地 发表自己的观点。学习委员蒙心田的话最有说服力:“‘您’是对长 辈的称呼,这样能表达陈毅元帅对母亲的敬爱之情。”在大伙的意见 达成一致之后,我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生,全班同学都 为他鼓掌,他得意地笑了,那是麦哲伦发现新大陆的欣喜表情。 接着,我让学生拿出铅笔,当堂把“你”改成“您”。在学生动 笔的过程中,我又发现有的学生把这一段中所有的“你”都改成了 “您”,包括陈毅母亲说的那句“你也五十多岁了,还替娘洗衣服” 中的“你”。我立马又把这个“你”字提出来给大家讨论,反对的学 生很多,理由也很充分,连一向害羞的张磊也艺高胆大起来:“长辈 对晚辈说话时用‘你’, 这里改成‘您’不是弄反了吗?那会闹笑话 的。”看到他们能自主地提出问题,讨论问题,解决问题,我觉得轻 松自然了许多,学生们也在

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