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【K12学习】XX二年级语文下册第六单元教案设计

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XX 二年级语文下册第六单元教案设计
本组课文是围绕神奇的大自然、神秘的太空来编排的, 内容十分丰富。选编的四篇课文既有充满浪漫主义色彩的描 写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然、太空知 识的短文。旨在让学生通过学习,积累丰富的语言,汲取自 然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。《古 诗二首》选编了两首描写自然景物的古诗:杨万里的《晓出 净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》,旨在丰富学生的古诗 积累,感受古诗中对自然景物的生动描写。《雷雨》用精练 的文字,描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,旨在 让学生感受雷雨这一自然现象神奇的变化过程,激发学生对 自然的热爱之情。《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式, 用假设的语气,介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、 大树、积雪,旨在对学生进行科普教育。《太空生活趣事多》 用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识, 让学生了解一些太空生活常识,激发学生学习新科技的兴 趣。《语文园地六》安排了“识字加油站…‘字词句运用… ‘写话”“展示台”“日积月累…‘我爱阅读”等内容,从 不同的角度拓展学生学习语文的渠道,夯实学生的语文基础 知识,提高语文综合学习与运用的能力。本单元安摊了四篇 课文。课文内容丰富多彩,有的介绍大自然的景物,有的介
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绍太空生活常识,从不同的角度向学生展示了自然界景物的 奇特,是对学生进行科普教育的优秀文本。二年级的孩子年 龄较小,其对自然界景物的认知只局限于表象,所以认知水 平还很有限,尤其是对太空生活的认知,几乎是一片空白, 他们对课文内容理解起来就更加困难。因此,在教学中,教 师可通过创设生动有趣的情境,激发学生对课文内容的学习 兴趣,同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视 频,帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面,以 体会文中所描绘的自然景物等的特点。对于太空生活的认 知,教师还可以让学生通过查阅、搜集资料等形式,对所学 内容先行了解,以便更好地完成教学任务。
古诗两首 教材分析: 本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝 句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句,分别从不同的角 度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形 象生动逼真,是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景,但手 法各异。《绝句》则以朴实自然的语句,一句一景,动静结 合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住 古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编 写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味 和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,
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对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标: 会认 12 个生字,会写 8 个字。 有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景
的赞美之情。 激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点: 识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。 课前准备:生字卡片、 课时安排:2 课时 教学过程: 课时 教学目标: 会认 5 个生字,会写 4 个字。 有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》,并背诵古诗。 激发学习古诗的兴趣。 教学过程: 一、激情导入 同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化,其
中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里 挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇。今天,让我们再次走进古 诗园,走进南宋诗人杨万里,去看一看他眼中的西湖是一种
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怎样的境界,我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送 林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句 初读 自由练读 指名读出示古诗 齐读 理解诗句 读了诗句你看到了什么? 诗中有哪些词语不理解?相机理解前两句诗的大意 理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有 什么样的感受? 小结:这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带 来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象,难怪诗人走出 净慈寺就脱口称赞:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同” 齐读古诗出示 三、体会诗情 用自己的话说一说古诗的大致意思。 齐诵古诗。 四、拓展学习 回顾古诗。相机板书:送别诗西湖荷花 小组为单位。上网查阅,自主学习
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交流汇报师生互动 小结:同学们我们今天不但学习了一首新的古诗,还利 用网络了解到更多的知识,希望同学们在今后的学习生活中 善于利用身边的学习资源,多发现,多查找,吸收更多的知 识,来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟 诵一番吧。 第二课时 教学目标: 会认 7 个生字,会写 4 个字。 有感情地朗读《绝句》,背诵古诗,感悟诗人对大自然 美景的赞美之情。 积累古诗中的名句。 教学过程: 一、复习检查 背诵《晓出净慈寺送林子方》。 二、初读《绝句》 1、按自学四步骤读一读古诗。 2、交流自学所得: 卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字── 扩词──展示读,正音。 三、朗读感悟 1、默读古诗,如果用诗配画的方式学习古诗,你觉得
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该画哪些画? 2、交流理解,说理由,教师相机简笔画: 学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了
解诗句的大意。 3、感悟语言之美: 再读古诗,说说诗中的语言又什么特色? 如:黄鹂、翠柳、白鹭、青天,学生发现后再让学生拓
展。 在语言的比较中,让学生明白这首诗对仗工整、朴实自
然、一句一景、动静结合、有声有色,为我们展现了杜甫草 堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
四、美读成诵 1、自读、小组合作推荐读。 2、配乐读。 3、背诵。 五、书写指导 书写剩下的字,强调“含”与“岭”,一个不要多点, 一个不要漏点,重点指导“窗、 雷雨 教材分析: 本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全 文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三
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部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大 自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
教学目标: 1、会认 5 个生字,会写 8 个字。 2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通 过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 教学重难点: 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以 及雷雨的特征。 课前准备:生字卡片、多媒体及雷声录音 课时安排:2 课时 教学过程: 课时 教学目标: 会认 5 个生字,会写 8 个字。 整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现 象的变化顺序。 教学过程: 一、联系生活,揭示课题 夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时 的景象吗?
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老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷 雨的。
二、初读课文,识字学词 1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视, 有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2、认读词语卡片 3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语 和句子。 压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。 乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字, 学习新词。 三、朗读感悟,理清文脉 1、指名分段朗读课文。 2、老师引读。 3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象, 哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象, 分别在书上做记号。 4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心 感悟雷雨前后的不同景象。
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分组朗读,老师随机指导。 第二课时 教学目标: 会写 8 个字。 默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声 音表现雷雨前后的不同景象。 有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 教学过程: 一、默读 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到 了什么景象? 老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。 2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经 验说说雷雨时的景象。 老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空 气清新。 3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。 三、填词比较词句 1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘 蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
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2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____ 在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这 四个字用得确切之处。
四、巩固识字 1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。 2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方 法。 五、课堂练习 1、指导写生字。 2、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延伸 1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。 2、拓展阅读《夏天》: 夏天 夏天的午后,太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不 会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面 上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!” 风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大 雨快活地下了起来。 下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。
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太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。
湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。 湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。 啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计: 前:乌云 大风 闪电 雷声 雷雨 中:下雨 雨大 雨小 后:天亮了 太阳出来了 教学反思: 这篇有一定的常识性,在教学时我让学生弄清雷雷雨前 后的一些现象是怎么发生的,抓住蜘蛛不同动作的对比让学 生充分感受雷雨前后的变化。 要是你在野外迷了路 教材分析: 这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的 语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们 识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚 整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察 自然,探究发现的美好愿望。
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教学目标: 会认 14 个生字,会写 9 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自 然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观 察自然的兴趣。 教学重难点: 了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。 课前准备:生字词语卡片、、指导学生收集有关辨别方 向的资料。 课时安排:2 课时 教学过程: 课时 教学目标: 会认 14 个生字,会写 9 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文, 教学过程: 一、激趣 1、如果你迷路了,会怎样想? 板书:慌张,理解词语的意思。 2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你 也不会害怕!
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出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、自学 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况: 学习生字:针、忠、盏、稠。 强调“盏”字的读音。 用自己的方法说说是怎样记住这些生字。 给生字扩词。 完成课后练习“读读写写”。 3、展示朗读: 小组内读课文,想读哪段就读哪段。 推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。 全班交流。 三、再读 1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横 线划出。 2、学生汇报,老师板书: 太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪 3、说话练习: 用句式:课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文 主要内容。 四、书写生字
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重点指导:导、盏、慌。 第二课时 教学目标: 会写 14 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自 然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观 察自然的兴趣。 教学过程: 一、谈话激趣 1、学习名言,自信地夸夸自己。 2、师:这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学 们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20 课《要是你在野外迷了路》。 3、师:上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课 文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方 向。这天然的指南针分别是什么? 随学生回答,演示。 二、自读自悟 1、师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开 书本,轻声读课文2~5自然段,你在文中发现了什么?用 “”划一划。
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2、学生自读自悟。 三、感悟体会 1、师:我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 2、学习第二自然段: 指名读第二自然段。 说说自己的发现。 演示。 做实验: 手电筒笔杆让学生用手势指出方向。 互动游戏: 谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。 师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公, 请你给我指方向! 学生回答。 学生之间互动。 质疑:这段话里有疑问吗? 比如:太阳中午的时候为什么在南边? 拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?傍晚的太 阳呢? 比如:太阳为什么是忠实的向导? 理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西
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边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信 任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快 乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都 保卫着祖国,可以称作忠实的
你也能举几个例子吗? 朗读指导。 3、学习第三自然段: 指名读第三节。 你有什么疑问? 比如:怎样找到北极星? 为什么是指路灯? 游戏互动: 师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方, 学生用手势指出“东、南、西、北”。 儿歌: 老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。 齐读儿歌。 朗读展示: 用你的声音来展示北极星的乐于助人。 4、教学第四自然段:
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指名读。 “大树”自述指点方向的方法: 戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。 你有什么问题要问问“大树”吗? 比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方? 教学词语:南稠北稀。 5、教学第五自然段。 齐读课文。 课文没给我们答案,谁来解决这个疑问? 理解“沟渠”,演示。 把“北”“南”代进课文读一读。 6、小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南 针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你 们。 学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。 7、朗读比赛: 今天喜欢怎样比赛? 自由准备。 朗读挑战赛。 四、拓展升华 1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你 还知道哪些?
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2、师:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观 察多思考,做一个生活的有心人。
五、实践活动 编写诗句。 板书设计: 要是你在野外迷了路 南面 北边 中午: 太阳 树影 黑夜: 北极星 细细观察, 阴雨天: 树叶稠 树叶稀 多多去想 教学反思: 在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分 重要,有了这些感性知识的积累才使读懂这篇可能课后再让 学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。太空生活趣
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事多》教学设计 教学目标: .认识 14 个生字,会写 8 个生字。 .有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。 .初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴
趣。 教学重点:有感情地朗读课文,了解太空常识。 教学难点:有感情朗读课文。 教具准备: .生字、词语卡片,反映太空活的或图片。 .学生查阅的太空生活资料,彩笔和画纸。 教学过程: 课时 一、激趣导入 用多媒体演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的
画面。教师讲述:这两位叔叔是谁,你们认识他吗?他从太 空中返回给我们带来了许多太空中的趣事,你们想了解这些 事情吗?那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!
二、初步感知 .先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。 .采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导 学生把课文读得正确、流利。
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.练读 2 至 4 自然段,用自己的话说说太空中究竟有什 么趣事?
三、识字 .请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状, 如飞船等自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全 班开火车读。 .教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。强调重 点字的读音。 .教师也可根据学生实际,进行如下训练: 确读出下列带有生字的词语:太空、宇航员、杯子、失 去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡 去掉词语中熟字开火车读生字:空、员、失、半、平、 穿、洗 找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住 这些字。 教师念读字词,学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯” 等字扩词。 用“要想……必须……、要想……得……、为了…… 都……”各说一句话。 四、写字 .整体指导,发现规律。左右结构的字有哪些?教师范 写。
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.学生仿写,师生评议。 五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自 己喜欢这一段内容的原因。 第二课时 一、导入拿出字卡小组抽查认读情况,给生字组词。 二、精读 .小组内朗读:每人读一段。看谁读的好,选拔一名同 学参加全班的比赛,比赛要求是:一是要让人听了觉得新鲜 有趣,二是让人觉得惊奇。 .全班比赛。 三、感悟 .小组学习讨论,太空生活怎么有趣?与我们地面上生 活有什么不同? .汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。 引导学生把自己喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给 别人听。 .谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路, 洗澡都这么奇特的原因?引导学生了解“失重”现象。 四、扩展 .你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的, 谁来向大家介绍? .以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会
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发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么? .自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。
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