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《独特的民族风》教案

《独特的民族风》教案

灵宝市第五高级中学 谌 珊

课 课 年 课

题: 《独特的民族风》 型:音乐鉴赏 级:高一年级 时:一课时

教学用具:多媒体课件

一、教材分析
《独特的民族风》是“普通高中课程标准实验教科书·音乐”课程第二单元 的教学内容。 本课为本单元欣赏教学的第二课时。本节课的主要教学目的是通过 欣赏,使学生学习和感受蒙古族、藏族和维吾尔族的民歌。在感受和体验教材内 容的基础上,以教材内容为依据拓展、延伸。本课充分利用音乐资源,挖掘民族 音乐文化的特色。 1、音乐作品分析 (1) 《辽阔的草原》是一首流传在呼伦贝尔盟的蒙古族“长调”歌曲,是蒙古族 长调歌曲中具有代表性的经典作品。 歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追 求。旋律开阔悠长,节奏舒缓、漫长,给人浓郁的草原特色的印象。 (2) 《宗巴朗松》是流传在西藏的一种传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。其歌词 首先说明:是洁白的邦棉花装饰了草原,其次说明:只要草原不变化,就有蜜蜂 来亲近。表面上看,歌词在写景、写实,但其深层内容却蕴含着深刻的哲理。即: 人需要用高尚的道德修养来充实、提高自己,只要道德高尚的人,才会有众多的 朋友和他接近。 (3) 《牡丹汗》是维吾尔族的一首爱情歌曲。歌词蕴含着深刻的哲理——它劝人 们对朋友的选择要慎重,对爱情要专一。 2、音乐知识 (1)长调:一种蒙古族民歌题材。旋律舒展悠长,节奏自由,句幅宽大,字少 腔长,富有浓郁的草原气息。 (2)短调:结构较紧凑,节奏整齐,句副较窄,字多腔少,叙述性特征。 (3)藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐又可分 为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、器乐等五类。 (4)维吾尔族音乐:吸收了中原音乐、印度音乐、波斯——阿拉伯音乐的有益

因素,形成了维吾尔族音乐的民族风格。维吾尔族民歌:可分为爱情歌曲、劳动 歌曲、历史歌曲、习俗性歌曲四大类。 3、学生情况分析 大多数的高中学生喜爱音乐。高一学生喜欢流行音乐,初中学习对我国少数 民族音乐有一定的了解, 对少数民族音乐如新疆、蒙古族音乐鲜明的节奏旋律有 一定的认知。希望通过这节课对蒙古族、藏族和维吾尔族民族音乐的学习,可以 使学生了解蒙古族、藏族和维吾尔族歌曲并对少数民族音乐产生兴趣。

二、学习目标
(一)聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》,感受、体验蒙古族、 藏族、 维吾尔族民歌的民族风格,认识了解“长调”、 “短调”、“囊玛”、 “爱 情歌曲”等民歌体裁。 (二)初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言 文字等因素之间密切的关系,是形成民族风格的重要原因。 (三)欣赏蒙古族、藏族、维吾尔族三段不同的舞蹈,在老师的引导下,从优美 的舞蹈及旋律中体味其民族风格及特点。

三、 重点、难点
重点:以蒙古族《辽阔的草原》、《嘎达梅林》为欣赏重点,在聆听、延长的过 程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。 难点:能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格,并能学会对民族音乐风格进行判 断。引导学生多角度的关注少数民族民歌,对少数民族音乐文化的产生、发展条 件及原因作适当研究。

四、教学内容
(一)聆听蒙古族民歌《辽阔的草原》、《嘎达梅林》、《鸿雁》,感受、体验 其音乐情绪,区别认识长调、短调;理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。 (二)聆听少数民族民歌,通过对比的形式掌握囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相 关知识; 对三个少数民族音乐文化的产生、 发展及民间音乐分类知识要有所了解。 (三)对民族音乐产生、发展的条件及原因做适当的探究。

五、 教学方法

(一)充分利用教材,布置、引导学生阅读课本及参考资料 (二)对少数民族的民歌,重在引导学生感受、体验、认识、理解其音乐风格。 因此,要保证必要的音乐时间活动。在聆听、模唱的过程中进一步感受、认识、 以及民族风格。教师引导学生运用音乐术语对民歌进行描述与情感的表达。 (三)教师必要的少而精的讲解,在音乐时间活动中,由学生提炼、归纳、总结。

六、 教学过程
(一)导入新课:创设情境 1、我们中国地域辽阔,民族众多,每个民族由于地理环境、社会生活、语言文 化, 风俗习惯等存在着差异, 因此每个民族的歌舞音乐都有着不同的特点。 今天, 我们就一起走近我们中国“独特的民族风”。 2、欣赏春晚的一个民族歌舞节目《欢歌》,引导学生说出自己认识的少数民族。 (壮族、蒙古族、回族、维吾尔族、藏族) (二)讲授新课:创建探究空间,主动发现新知 1、蒙古族 (1)提问:同学们先来说说看,你们所了解的蒙古族都有哪些特点呢? (2)展示蒙古族相关图片,进一步说明:蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇 色彩的民族,主要生活在我国内蒙古自治区,是逐水草而居的游牧民族,蒙古族 被称为“草原骄子” “马背上的民族”,蒙古族有三宝:草原、骏马、长调。2005 年蒙古族的长调被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。 (3)欣赏蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》。讲述歌曲相关知识: 1955 年“长 调歌王” 宝音德力格尔以这首歌在世界青年联欢节上获得了金牌。这首歌借喻草 原的美景,来表达自己对爱情的生活不够一帆风顺的惆怅不安之情。 长调民歌的特点:曲调悠长,起伏较大 ,节拍自由,节奏宽广、音乐具有辽阔 豪放的草原气息。 这种地域所展示的天然独特品质,以及游牧生产劳动给牧人带 来的相对个人自由,造就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格,这也是长调民 歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因。 蒙古族的民歌除了长调之外还有短调歌曲。 (4)欣赏短调歌曲《嘎达梅林》 。这是一首流传很广的蒙古族长篇叙事歌,也是 一首英雄的赞歌,表达了草原人民对英雄的热情讴歌和无比崇敬之情。嘎达梅

林的起义是为了保护蒙古牧民的利益。启发学生对比长调与短调的区别, 总结短调歌曲的特点:结构较紧凑,节奏整齐,句副较窄,字多腔少,叙述性特 征。 (5)总结蒙古族民歌的特点:旋律悠长辽阔、节奏自由、尾音拖长、情绪热烈 奔放、旋律优美抒情;演唱时声音洪亮饱满,多颤音及上滑音;歌曲伴奏多用马 头琴,有的配笛子和三弦等。 2、教师表演一小段藏族舞和新疆舞,组织学生讨论两段舞蹈的区别。 3、聆听藏族歌曲《宗巴朗松》 (1)《宗巴朗松》是流传在西藏的一种传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。其歌 词首先说明:是洁白的邦棉花装饰了草原,其次说明:只要草原不变化,就有蜜 蜂来亲近。表面上看,歌词在写景、写实,但其深层内容却蕴含着深刻的哲理。 即:人需要用高尚的道德修养来充实、提高自己,只要道德高尚的人,才会有众 多的朋友和他接近。 (2)总结藏族民歌的特点:歌曲节奏舒缓,旋律优美典雅,演唱时表演者边唱 边做简单的礼让、鞠躬动作;伴奏乐器常用竹笛、扬琴、藏京胡、串铃等;节奏 紧凑密集,富有律动。 4、聆听维吾尔族歌曲《牡丹汗》,组织学生分析其音乐特点。 (1)风格:旋律明朗、活泼、热情、奔放,跳跃,音乐色彩强,节奏明快舞蹈 性强。节奏具有维吾尔舞蹈的韵律。 (2)总结维吾尔族音乐的特点:维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓 郁。其歌词多采用比兴的手法,寓意深刻;衬词中有长有短,在歌中发挥着重要 作用;其旋律生动活泼、热情奔放。在维吾尔族民歌中,爱情歌曲、劳动歌曲、 历史歌曲和习俗歌曲使其代表体裁。 (三)课堂检测与拓展延伸 (1)聆听四首不同民族的民歌,判断分别是哪个少数民族 (2)连线题:四种不同民族的乐器,判断连线。 ①达卜:汉语称手鼓,是维吾尔族广泛使用的古老的打击乐器。组织学生用手拍 出基本的节奏性:2/4 拍 咚 ×× ×× | 咚咚 × |

②弹布尔:为弹弦乐器,其声铿锵、悦耳,十分独特。弹布尔常用作独奏乐器, 在家庆宴乐中与热瓦甫、手鼓等乐器组台,为歌舞伴奏。

七、课堂小结
本节课我们欣赏了三个不同民族的几首民歌,共同了解了蒙古族、藏族、维 吾尔族这三个民族音乐的特点; 音乐作品中的民族风格,是一个民族的民族特性 在音乐中的体现。它反映了人民的生活习惯、思想感情、语言特点、历史文化影 响等。

八、课外拓展作业
音乐来源于生活,又高于生活,不同国家、不同民族的音乐作品,往往具有 不同的音乐风格。 希望同学们多去了解一下我国多姿多彩的少数民族音乐,在拓 宽音乐视野的基础上,理解和尊重多元文化!

九、课堂反思
本节课从视频欣赏入手,来调动学生学习的兴趣,先体会各民族歌曲的旋律 特点,为下一步的学习民族音乐做好铺垫。这种由浅入深对知识层层深入的学习 方式符合学生的认知特点。通过欣赏三个民族的音乐,引导学生找出蒙古族、藏 族和维吾尔族的音乐特点。提高学生对音乐的鉴赏能力,具备自主探究的学习能 力,为学生的终生学习打下基础。本课还有一些不足之出,如民歌与生活的相结 合还应深入挖掘。

十、板书设计 独特的民族风
蒙古族 长 调 《辽阔的草原》 (马头琴) 短 调 《嘎达梅林》 藏 族 囊 玛 《宗巴朗松》 旋律舒缓、优美典雅 节奏整齐、句副较窄、字多腔少 旋律悠长辽阔、节奏自由、尾音拖长

(扎木聂)

维吾尔族 (手鼓、弹布尔)

爱情歌曲《牡丹汗》

生动活泼、热情奔放


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